活跃小学英语课堂气氛的策略研究-精选教育文档

小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。

小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。

由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。

小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。

教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。

可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。

小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。

由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。

对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。

小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。

针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。

新课改下激发小学生英语兴趣的策略【摘要】新课改以来，课堂的学习气氛、效率都得到了显著的提高，而快乐学习作为新课改的重要理念来说，需要在实际的课堂教育过程中得到贯彻和实施，这是新课改的要求，更是新课改的关键所在。

本文主要就在新课改的条件下，如何激发小学生的英语学习兴趣提出一定的看法。

主要包括多媒体教育和英语游戏教学两种方法，旨在通过这两种方法，激发小学生的英语学习兴趣。

【关键词】新课改；小学生；英语学习知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是学习最好的老师，要提高学生的学习能力，必须把握好学生的兴趣所在。

通过兴趣的培养与引领，从而提高学生的学习能力。

唯有不断培养学生的学习兴趣，才能真正在课程教学与实践中做到“低投入，高效率”，达到教育与学习相得益彰的效果。

小学生就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来指导。

我们应该从各个角度来启发孩子的兴趣。

在教学过程当中，从生活的点点滴滴当中给予孩子启迪和帮助。

快乐学习是新课改的重要理念。

整个教育系统可以分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、高等教育等。

作为整个教育系统中的重要组成部分，小学教育应该尽一切可能，在力所能及的范围内最大限度的培育学生的英语学习兴趣与爱好。

让他们真正爱上学习英语，并且随时随地可以学习英语。

对于教师而言，必要的耐心、专业的知识则是必不可少的。

通过细心的引导、加以自身的专业知识，学生对于英语学习的兴趣自然水到渠成。

而在我们实际教学过程中，可以通过以下方法来激发学生的英语学习兴趣。

一、多媒体教学多媒体教学是现在教师普遍采取的方式。

多媒体教学相对于传统教学方法而言，具有形象、生动、信息量大、内容丰富的特点，这就在一定程度上改变了传统教学中课程上的单纯、死板传授知识的劣势，从而将知识的灌输转变为了一种学生身心愉悦的接受过程。

在我看来，小学英语多媒体教学具有以下优势与特点：（一）培养学生学习的兴趣较之传统的刻板的教学方法，多媒体教学对于培养学生的兴趣爱好的作用不言而喻。

小学英语课堂管理的策略研究当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。

课堂教学是我们教育教学的主阵地。

我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。

自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。

但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。

课堂管理是顺利进行教学活动的前提。

它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。

新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。

通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。

从而促进小学英语教学水平的提高。

一、小学英语课堂管理的问题（一）小学英语的课堂管理1.小学英语课堂教学目标现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。

在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。

在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。

小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点首先，教师要构建平等民主的师生关系。

在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。

其次，课堂上要加强师生的交流和互动。

无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。

课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。

提升小学英语课堂活动有效性的策略作者：王皓瑶来源：《新课程·小学》2017年第12期摘要：在小学英语教学中，课堂活动是一种常用的教学方式。

它符合小学生的性格特点和学习规律，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语知识，掌握英语能力，实现快乐教学，提高学生的英语综合能力。

但在组织课堂活动时，有些问题直接关系到活动的有效性，需要英语教师加以特别注意。

关键词：小学英语；课堂活动；有效性；提升；策略作为第二语言，英语具有工具性的特征，即学生学习英语的主要目的是具备利用英语实现获取信息、交流等能力。

对于小学英语教学来说，重点在于提高学生英语运用能力，使其掌握基础的听说读写，能够利用英语进行简单交流。

基于小学生性格特点、学习规律方面的考虑，在小学英语课堂中，教师通常会采用活动的方式进行教学。

但很多时候，由于教师对活动的理解、设计、具体操作等方面存在一定的问题，导致课堂活动并没有发挥其应有的效用，白白浪费了教学资源。

笔者对小学英语教学的课堂活动进行分析，提出了提升其有效性的策略。

一、明确课堂活动的目标明确课堂活动的目标，是保证活动方向正确的根本，也是保证其发挥有效性的基础。

从整体上看，小学英语课堂活动的目标，大致包括两个方面：一方面是“大目标”，即小学英语教学的目标，简单来说，就是使学生具备综合运用英语的能力；另一方面是“小目标”，即在小学英语教学目标的框架下，结合学情、教材等内容，从而确定每一节英语课的目标，例如，认知哪些词汇和句子结构、具备哪些情境下的交流能力、获得哪些情感体验、形成哪些观念等。

二、分析课堂活动的原则如果说课堂活动的目标为课堂活动的设计和实施指明了方向的话，那么，课堂活动的原则，就是在更加细化的层面上，为其指明了范围和标准。

课堂活动原则的确定，要综合考虑英语学科的特点、小学英语教学目标、学生各方面的情况等因素。

具体来说，小学英语课堂活动的原则主要包括以下几个方面。

第一，体现英语的工具、人文性。

小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。

在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。

以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。

策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。

游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。

情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。

情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。

在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。

多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。

多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。

在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。

策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。

兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。

在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。

小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略小组合作学习是指在教学活动中，以学习小组?榛?本形式，系统地利用教学中的动态因素（师生、生生、组组）之间的合作、互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习活动。

《英语课程标准》强调：“把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

”为了把握小组合作学习的精神实质，真正把小组合作学习的方式有效地运用于教育教学实践中，发挥其实效性，诸多现象值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的解决策略。

一、小学英语小组合作中存在的问题1.缺乏整体认知，未把握学生的差异性。

对小学英语小组合作学习的理解和操作存在偏差，分组随意，没有科学规划，致使小组合作学习的有效性不高。

在进行小学英语小组合作学习时，应当考虑学生之间的差异性，所谓的差异性，主要是从两个方面而言，一是指学生的学习差异性，二是指学生的性格差异性。

学习差异性是由于每个学生认知水平和认知方式存在不同，因此对于知识的接受程度也有强有弱；性格差异性是由于每个学生均是独立的个体，生活的环境和日常接触的事物的不同，导致学生的气质、性格、自我意识以及世界价值观等方面存在差异。

2.活动安排不当，未发挥学生的自主学习能力。

小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧。

小组合作学习在提高学生英语学习效率的同时，旨在培养学生自我思考、自主学习的能力，但是目前的小组合作学习并未发挥出该能力。

在小组寻找资料阶段，组内成员很难独立查找资料并且开动大脑参与活动，大多需要教师或者家人的提醒和监督，在学习中没有明确的目标，多为被动的去学习。

3.评价机制不健全，未发挥小组合作学习的实效性。

评价主体单一，尤其以教师评价为主，学生活动后并没有对活动进行评价与反思总结，单纯的只是为活动而活动了，从而失去了小组合作的真正意义。

小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。

因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。

英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。

因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。

一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。

当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。

很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。

这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。

很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。

又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。

还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。

2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。

当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。

在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。

所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。

而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。

乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。

老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。

3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。

现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。

所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。

小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。

通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。

下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。

首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。

例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。

比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。

这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。

其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。

这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。

最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。

在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。

通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。

同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。

总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。

通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。

浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究在社会经济全球化进程推动下，全球经济快速发展，国家与国家之间的联系越来越密切，而语言交流在经济发展中的地位越来越显著，语言的学习通过学校教育教学来完成。

目前，英语教学受到社会的广泛关注，而小学英语教育成为英语教学的重要阶段，也是为高等教育打基础的阶段。

因此，在新课改的情况下，英语教育工作者要对英语教育发展有长远的打算，让小学英语教育与初中、高中、大学英语教育形成连贯的教学体系，从而有步骤有计划的发展英语教学，也能够充分的利用教学资源，从而全面提升小学英语教学的质量。

一、小学英语教学中出现的问题由于英语教学在学校中的教学时间比较短，因而小学英语教学中的问题也层出不穷，尤其对于农村小学英语教学而言，存在的问题更多。

因此，通过调查农村小学英语教学发现，首先，小学英语的课时安排非常少，每个班级的一周只能上两节英语课，并且教师在教学期间只重视单词教学，忽略了学生对英语的认识过程，而学生在对英语没有任何了解的情况下进行学习，到最后使得学生对英语学习失去兴趣。

其次，由于小学教师不标准的发音，使得学生掌握了错误的语音，从而养成不好的英语学习习惯，使得学生进入初中后纠正比较困难。

二、目前我国小学英语教学的现状调查以及调查结果分析研究由于我国农村教育占比例比较大，因而小学英语教学中存在的问题将会影响整体的教学质量。

因此，根据贵州省六盘水市的小学英语教育调查进行分析，调查对象包括村镇、城市两大组成部分，其中对六盘水市120名英语教师和6所小学的360名学生实施调查，针对小学英语教学所采用的调查方式是问卷调查法和访谈法。

通过调查发现，在乡镇级以上的每个学校都按照教育部门的规定开设了英语课程；在教材使用方面，第一次调查期间，英语教学主要采用的是《英语课程标准》，有教师反映目前采用的教材教学难度比较大，教学的内容也比较多，再加上英语课时安排比教少，因而教师在课堂教学时间安排方面比较少。

提高小学英语教学有效性的策略分析摘要：小学英语是小学教育的重要组成部分，随着新课程改革的进一步实施，提高学生的语言运用能力成为小学英语教育的主要任务。

在此基础上，本文从“巧妙融入游戏引起兴趣”、“重视媒体教学，提高效率”、“依靠网络资源扩大课外阅读”、“创新情境境，提高学生语言能力”、“利用思维指导改善英语主题审查”这五个方面探讨提高小学英语教学有效性的策略。

关键词：小学英语；有效性；策略一、巧妙融入游戏，引起兴趣激发学生的学习兴趣就可以使学生在课堂中能够聚精会神的进行课堂学习，提高课堂学习效率，还可以让学生在小学阶段就乐于学习英语，这对学生在日后的学习具有极大的帮助。

在英语课堂中如怀人激发学生的学习兴趣呢？我们可以通过做游戏的方式提高学生新的学习兴趣。

因为游戏是小学生比较喜欢的教学方式，游戏可以促进学生学习积极性，同时丰富课堂教学方法。

因此，在小学英语教学中，教师应根据学生的心理特点，将游戏和教材知识有效结合，有效激发小学生的英语学习兴趣，在兴趣的基础上更加积极地投入课堂教学，更有效地实现“寓教于乐”的教学效果。

例如，在“Colors！”一课中，在学习本课内容时，在课堂上增加游戏环节，使课堂气氛活跃，提高学生的学习效率。

首先，引入的“彩虹画”方法，激发学生的学习欲望，并根据彩虹的颜色指导学生自己在课本中找到相应的单词。

如：红色、黄色、蓝色、绿色等。

然后，考虑到颜色种类多、容易产生记忆的混乱的情况，可以在教室里组织“谁说得最快”的游戏。

让一个学生指出颜色，让其他学生回答，回答最快、最多的学生胜出。

例如，学生指衣服上的白色，其他同学抢答，最快回答出“white”的学生胜出。

二、重视媒体教育，提高效率近年来，随着教育信息化改革的发展，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用。

在小学英语课堂教学中将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中来时顺应时代发展潮流的，那么我们应该如何将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中呢？我们可以将文字、视听结合来表达教学内容，这样可以促进小学生对教师所讲内容的理解和掌握，还可以有效的提高小学生的英语学习效率和课堂教学质量。

小学英语教学中的综合实践活动小学英语综合实践活动，通过营造真实有意义的语言和文化环境，以交际为主题，让学生在活动中掌握英语交流技巧。

这种教学方法能鼓励学生积极参与活动，为学生提供语言交流的机会，是一种非常有效的教学方法。

一、综合实践活动教学的特征（一）合作性英语交流需要与他人进行合作，可以和他人分享交流的成果，形成评价与反思意识。

英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，大家共同研究。

教师主要给学生提供一个交流的环境，让学生都有参与的机会。

小组合作的过程，也是学生相互学习的过程，他们讲课堂的知识直接用于生活交流，相互学习，相互合作，这样的结果是教学的互动性提高了，学生学习英语的兴趣也会提高不少。

（二）生活性知识来自于现实生活，但又能改变我们的生活。

实践活动本来就是生活的一部分，生活是最好的实践环境，能让学生发挥最大的想象空间。

综合实践活动一般会结合学生的生活实际，让整个活动具有针对性和可行性。

结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复进行联系。

因为活动与学生的生活密切相关，所以他们都非常积极，为能在生活中运用英语而自豪。

（三）创造性与一般的课堂教学不同，综合实践活动要能挖掘活动的素材，活化教材内容，让学生的创造性充分彰显。

这要求教师灵活支配教材，适当改造教学内容，让实践活动适合教学背景。

在适当的情况下，通过改编教学素材，能发挥学生的想象力和创造力。

例如，学习完《AnUglyDuck》这篇文章后，教师让学生重新编演一遍，很多学生都非常感兴趣，尝试自己编写故事情节，写出了很多有创意的情节。

（四）整体性实践活动是一种探索性活动，它的表现形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课堂上开展，还可以课内课外相结合。

但不管是哪种形式，它都有一个主题，整个活动具有整体性。

活动的每个环节都不是孤立的，而是彼此相关的。

例如，在学习“goshopping”这方面的内容时，不论是学生的课外活动还是课堂演练，都围绕着购物这个主题进行。

144学习版摘　要：小学英语是英语学习的初始阶段和基础阶段，小学英语教学质量对学生英语水平的未来发展起着至关重要的作用。

因此，我们应该重视小学英语教学，活跃课堂气氛，改进教学策略，使英语课堂焕发新的活力，激发学生学习英语的积极性和动力，提高英语教学质量。

关键词：小学英语　有效教学　策略研究小学英语的全面发展是小学生适应时代需要的一门必学课程。

小学英语可以提高学生的语言敏感度，为以后的英语学习打下基础。

有效教学是实现小学英语教学目标的重要支撑，对小学生将要面临的更高阶段的学习和成长具有重要意义。

那么，如何实现有效教学是学校、教师和家长应该共同关注的问题。

一、存在的问题：（一）教学目标模糊。

由于缺乏明确的小学英语教学目标，很多小学英语教师对英语教学活动不够重视。

很多英语教师照本宣科地教给学生几个单词、几句对话，只为应付期末考试。

教学目标不明确导致教学缺乏相应的教学活动规划，教师不能有计划性地进行教学，学生也不能对所学内容有一个整体系统的掌握，教学效果较差。

（二）教学模式单一。

由于缺乏系统的教学规划，小学英语教师常常忽视学生课前预习和课后总结。

小学英语课堂中“满堂灌”“一堂言”的教学模式随处可见，教学活动中只有“教”而没有“学”，无法调动学生的积极性。

较多教师在教学过程中语速过快，不能及时引导学生，使学生在教学活动中逐渐掉队。

另外，随着信息技术的不断引入，很多教师直接播放课件，而不再板书，学生很难跟上课件。

还有不少教师轻视小学英语的教学内容，忽视对学生学习重难点的强化指导，学生只能囫囵吞枣。

过快的教学节奏和似懂非懂的学习状态，使得学生不能很好跟上教学活动节奏，严重影响了教学效果。

（三）评价体系缺乏。

当前小学英语教学的评价机制单一，学生英语学习的情况都是通过考试来衡量，忽略了英语的语用特征。

纵览小学各年级的英语教材，会发现小学英语课本中主要内容都是有关交流和会面的日常用语。

这不仅要求教师教学生认识这些语句，还需引导学生进行英语日常交流，帮助学生树立英语会话的信心，养成张口说英语的习惯，为更高级的语言学习打下基础。

小学英语课堂教学现状与对策研究摘要：近年来，随着新一轮教育体制改革的持续推进，教育事业迎来了一股创新改革的热潮，在新课标大力倡导素质教育的同时，传统的课堂教育理念和教学模式也暴露出诸多问题。

以小学英语课堂教学为例，当前大多小学英语教师都重视提升学生的学习成绩，难以有效适应新课标所提出的素质教育理念，导致其课堂教学质量难以有效提升。

关键词：小学英语；教学现状；有效措施1引言教师在面对心理和生理发育都尚未成熟的学生进行英语教学时，要切实考虑到学生的学习特点，根据学生的身心发展制订教学计划、教学策略，完善教学方案。

所以，小学英语教师在实际教学中要想方设法地去激发学生对英语学习的兴趣，只有学生对某一事物感兴趣，他们才会积极主动地去参与与之相关的一切活动。

那么小学英语教师应该如何在新时代的背景之下，结合学生目前的实际学习情况和年龄特征，制订最适宜的课堂教学策略进行教学，是广大小学英语教师值得关注和考虑的问题。

2当前小学英语课堂教学中存在的问题小学英语教学是学生进行系统化英语学习的初始阶段，这一时期的小学英语教学活动对于学生英语基础和学习能力的形成起着关键作用。

但是，纵观现阶段的小学英语课堂实践教学可以发现，部分小学英语课堂呈现出“你说我听”的教学状态。

部分英语课堂教学活动是部分教师一个人的“独角戏”，学生并没有参与到课堂教学活动中的机会，而教师的单方面知识传授则充斥着整堂英语课，以致于学生只能长期处于被动的学习地位。

除此以外，根据研究显示，一些小学英语教师在开展实践教学时，其教学内容过于依赖固有的英语教材，因而其教学设计和教学活动也都围绕着已有的英语教材内容展开，使得教学内容逐渐趋向僵化。

不仅缺乏创新性和时新性，而且也忽视了对于学生的素质教育，导致学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，难以感受到英语学习的乐趣，从而造成小学英语课堂教学的效率大大降低。

3改善小学英语教学问题的策略3.1 创设生活情境，培养核心素养相关研究者指出，当学生对所学材料产生探究兴趣后就能调动积极性，更好地掌握知识技能。

第1篇活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：XX区教育局会议室参与人员：XX学区各小学英语教师、教研员、教育局英语教研员活动主题：探讨小学英语教学策略，提升教学质量活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高学区英语教学质量，促进教师专业成长，XX学区于2023年3月15日举办了小学英语教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、经验分享、教学观摩等形式，提升教师的教学水平和教研能力。

二、活动流程1. 签到及暖场下午2:00，活动在热烈的气氛中开始。

首先，主持人介绍了本次活动的基本情况和参会人员，并对大家的到来表示欢迎。

2. 主题讲座2.1 主讲人：教育局英语教研员张老师2.2 讲座主题：《基于核心素养的小学英语教学策略研究》张老师从核心素养的内涵、小学英语教学现状、核心素养导向下的教学策略三个方面进行了深入浅出的讲解。

张老师强调，教师要关注学生的全面发展，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2.3 互动环节在讲座过程中，张老师与参会教师进行了互动，解答了大家在教学中遇到的问题，并分享了一些实用的教学经验。

3. 教学观摩3.1 观摩教师：XX小学英语教师李老师3.2 观摩课程：五年级英语《Unit 2 My Week》李老师以《My Week》为主题，通过图片、歌曲、游戏等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的英语听说能力。

在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考。

4. 集体研讨4.1 研讨主题：如何提高小学英语教学质量4.2 研讨环节在研讨环节，参会教师围绕以下三个方面展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的英语听说能力？（3）如何将核心素养融入英语教学？教师们结合自身教学经验，分享了自己的观点和做法，并针对存在的问题提出了改进措施。

5. 总结发言学区教研员对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和精彩分享表示肯定。

小学英语课堂教学的策略与方法发表时间：2019-04-29T10:49:47.440Z 来源：《中小学教育》2019年第362期作者：张佳[导读] 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

山东省烟台经济技术开发区潮水中心小学264000一、小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。

二、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

三、小学英语教学必须注重讲授的重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。

从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说——机械性操练——意义性操练——交际性操练——综合运用”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。

四、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。

其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展、教师发展、教学质量提升的综合效应。

五、活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障。

实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。