犯罪心理学第二章 犯罪心理结构与犯罪行为

第一章犯罪心理学导论一、犯罪心理学的基本概念犯罪心理学是犯罪科学的一个分支学科，它从心理学角度研究犯罪人形成犯罪心理和发生犯罪行为的原因、过程和规律。

其目的在于为警察、司法机关揭露和惩治犯罪以及预防犯罪、矫治罪犯提供心理科学依据和方法。

(1)犯罪心理学相关概念1、犯罪心理学定义:广义说认为，犯罪心理学是运用心理学的基本原理研究犯罪主体的心理和行为以及犯罪对策中的心理学问题的一门科学。

2、犯罪的定义:是刑法学的概念，一般定义为危害社会的、触犯刑律的、应受刑罚处罚的行为。

3、犯罪人定义:是指实施这种犯罪行为的人。

4、犯罪三要素(特征):社会危害性；刑事违法性；应受惩罚性。

(二)犯罪心理和犯罪行为1、犯罪心理:是指影响和支配犯罪人实施犯罪行为的各种心理因素的总称。

2、犯罪行为: 是指犯罪人在一定的犯罪心理影响和支配下所实施的危害社会的、触犯刑律的、应受刑罚处罚的各种行为的总称。

3、犯罪心理与犯罪行为两者的关系两者的区别：a、犯罪心理具有内隐性特征，而犯罪行为则具有外显性特征b、犯罪心理具有相对的独立性，犯罪行为则具有依存性c、犯罪心理形成在先，犯罪行为发生在后犯罪心理与犯罪行为的密切联系性：a、先有犯罪心理，才有犯罪行为。

b、要剖析犯罪心理，必须先了解犯罪行为c、犯罪行为的性质往往由犯罪心理状况而定两者关系错综复杂。

A、犯罪心理与犯罪行为的一致性所谓一致性是指，有什么样的犯罪心理就会发生什么样的犯罪行为；B、犯罪心理与犯罪行为的不一致性一般情况下，犯罪心理与犯罪行为是相一致的，但在主客观因素影响下，也存在着两者不一致的情况。

(三)犯罪心理的形成、发展和变化规律1、犯罪心理总是在一定的内外因素相互作用下形成。

它在形成后并非固定不变，而是在一定的内外因素相互作用下发展变化。

犯罪心理的形成、发展和变化都是有规律可循的。

2、犯罪心理学就是研究这种规律性的科学。

(四)犯罪对策的心理学依据1、犯罪对策:是指预防、揭露、惩罚犯罪和矫治罪犯的各种策略、方法和手段的总称。

《犯罪心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质犯罪心理学课程是安徽广播电视大学开放教育法学专业专科开设的一门选修课，占4学分，课内学时为72个学时。

二、课程内容与要求1．课程内容犯罪心理学是研究影响和支配犯罪人实施犯罪行为的心理结构形成发展和变化规律以及犯罪对策的心理依据的一门学科，是一门介于犯罪科学和心理科学之间的交叉学科，既具有和前的理论性又有很强的实践性。

它从心理学角度研究犯罪人形成犯罪心理和发生犯罪行为的原因过程和规律，为公安司法机关揭露和惩戒犯罪以及预防犯罪矫治犯罪提供心理科学依据和方法。

2．课程要求要求学生通过学习：一方面能够对犯罪心理的形成和发展变化的原因极其规律有所了解，有效地预防、控制和减少犯罪；另一方面，了解犯罪人在不同情境中的心理状态和不同类型犯罪人的心理，为司法人员提供惩治和矫治罪犯等犯罪心理对策的心理学依据和方法，增强在犯罪对策方面的业务能力。

三、课程的学分和学时《犯罪心理学》课程学分4学分，课内学时72学时，教学学期为一学期。

四、主要媒体教材1.文字教材：由罗大华主编、何为民副主编，司法部法学教材编辑部编审，中国政法大学出版社出版的《犯罪心理学》（第二版）。

2.网上资源：中央电大――电大在线及安徽电大网页――在线平台提供该门课程的课程说明、教学大纲、实施细则、教学辅导、作业要求、复习要求、模拟试题等。

3.直播课堂：安徽电大提供导学直播课堂，学生可登陆安徽电大影音在线收看。

五、主要教学环节1、自学自学是重要的学习方式，根据教学要求，全面系统地阅读教材和教师指定的参考书。

2、利用多媒体学习收视阅读网上辅导材料是重要的系统学习手段之一，学生应充分利用多媒体资源进行远程学习。

并利用网上交互答疑解决学习中遇到的问题。

3、面授辅导面授辅导是实现教学目的重要方式之一，辅导教师要全面系统掌握教学要求和文字教材，通过讲解、辅导、答疑、组织讨论等方式帮助学生深入理解教材内容。

4、平时作业分校电大将安排平时作业，这是加强教学管理过程，培养学生学习能力，检验学习成果的重要手段。

犯罪学教学犯罪心理学与犯罪行为分析犯罪学是研究犯罪现象及其防治的学科，它主要关注犯罪心理学和犯罪行为分析，以揭示犯罪的原因和动机，为制定有效的犯罪预防和治理策略提供科学依据。

本文将深入介绍犯罪学教学中的犯罪心理学与犯罪行为分析。

一、犯罪心理学犯罪心理学是一门研究犯罪者内心世界和心理过程的学科，通过分析犯罪者的心理状态、动机和认知特点等方面来解析犯罪的心理机制。

犯罪心理学在犯罪学教学中扮演着重要角色。

1. 犯罪者的心理状态犯罪者的心理状态对于犯罪行为具有重要影响。

有些人可能因为持续的挫折感、人际关系问题或人格障碍等因素，形成了一种恶性的心理状态，容易被推向犯罪的道路。

在犯罪学教学中，我们需要深入了解不同类型犯罪者的心理状态，以便更好地识别和干预。

2. 犯罪者的动机犯罪者的动机是犯罪行为产生的关键因素之一。

犯罪心理学通过研究犯罪者的心理需求和欲望，揭示了犯罪行为背后的真正目的。

在教学中，我们需要通过案例分析和心理测试等方法，帮助学生了解和分析不同犯罪行为背后的动机，以便更好地预防和控制犯罪行为。

3. 犯罪者的认知特点犯罪者的认知特点是他们对世界和自己的认知方式的反映。

一些犯罪者可能存在扭曲的认知方式，导致他们对犯罪行为的评估和后果的判断产生偏差。

在犯罪学教学中，我们需要通过分析不同犯罪者的认知特点，帮助学生理解他们为什么会做出犯罪行为，并从根本上改变他们的认知错误。

二、犯罪行为分析犯罪行为分析是指通过对犯罪现场、证据和犯罪者行为的分析，以揭示犯罪行为的模式、特征和演变规律。

犯罪行为分析在犯罪学教学中具有重要意义。

1. 犯罪现场分析犯罪现场是犯罪行为的直接展现，通过分析犯罪现场的特征、布局和痕迹，可以推测犯罪者的行为模式和犯罪动机。

在犯罪学教学中，我们可以通过案例对犯罪现场进行分析，培养学生对犯罪现场的观察和分析能力。

2. 证据分析证据是揭示犯罪行为真相的重要依据，通过对证据的分析可以还原犯罪者的行为过程和心理状态。

犯罪心理结构犯罪心理学犯罪心理学是指对罪犯心理状态和行为进行研究的学科。

它探究作为人类社会重要组成部分，犯罪行为在个体心理结构、心理发展过程、人际互动、文化背景等诸多方面的基础上形成的根源，分析罪犯犯罪动机、犯罪手段、犯罪环境等因素，综合评估犯罪个体的危险程度，提供矫正方案和措施。

本文将从犯罪心理结构的角度探索犯罪行为的形成和发展机制。

一、罪犯心理结构的形成犯罪行为的形成，和罪犯的心理结构密不可分。

罪犯心理结构的形成受到许多因素的影响，个体遭受过的生活经历、性格特征、价值观念、家庭教育、社会环境等都会直接或间接地影响其犯罪动机和行为。

1.个体遭受过的生活经历个体的生活经历影响着本人的性格和心理结构。

极端的生活经历，如亲人的失去、严重的心理创伤，等等，往往会催化个体的极端行为，通过犯罪来寻求某种慰藉，满足某种需求。

来自社会的打压、经济压力等等，都容易使人产生绝望和压抑情绪，从而影响其犯罪倾向。

2.性格特征个体的性格特征是其心理结构的组成部分之一。

有些人性格偏向独立、坚毅、自尊心强，需要执着、不屈不挠的达成目标；而另一些人则性格偏向血腥、残忍、虚荣等等，促使其犯罪。

例如，自恋性人格障碍者通常认为自己比别人更优秀，不容许任何人威胁自己的统治地位，想要通过犯罪来表现自己的实力。

3.家庭教育家庭是一个人最初的社会阅历。

良好的家庭教育能够使个体心态平衡、自我感觉良好、对自己和他人诚实、实质性和负责。

然而，不良的家庭教育不仅容易使人在性格特征和心理结构方面出现缺陷，甚至在生活中出现极端的行为，甚至是犯罪行为。

如强烈的道德约束在孩子成长过程中的传承、对于雅黑:父母的伤害经历、重男轻女观念，都可能让人形成狭隘的价值观，容易滋生犯罪行为。

4.社会环境社会环境是综合影响个体心理结构和行为的外部因素。

例如，贫困、失业和经济压力可能导致人有犯罪意图，而行动群体的暴力仪式和暴徒活动等行为，也会激发人的暴力倾向。

二、犯罪行为发展的机制罪犯行为的发展机制，指的是罪犯行为在各个发展阶段上具有独特的动机、理念和行为特征。

《犯罪心理学》教学大纲课程编码：1013103202课程名称：犯罪心理学学时/学分：32/2先修课程：社会心理学、变态心理学适用专业：心理学开课教研室：心理学教研室一、课程的性质和任务1．课程性质：本课程是心理学专业的一门的专业课，是所有心理学专业学生的选修课。

2．课程任务：通过本课程的学习，目的是培养学生能够对犯罪心理的形成和发展变化的原因极其规律有所了解，认识犯罪人在不同情境中的心理状态和不同类型犯罪人的心理，增强在犯罪预防和犯罪矫正方面的理解能力。

具体的一些能力要求：第一、能够使用心理学基本知识和基本原理，分析、解释犯罪心理发生、发展和变化的规律。

第二、能够分析和解释不同犯罪类型犯罪人和不同犯罪主体犯罪心理形成和变化规程。

第三、在未来从事犯罪预防、犯罪矫治过程中，使用犯罪心理学的相关知识。

二、课程教学的基本要求课程教学的基本形式是课堂教学。

要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式是课堂教学和实践教学。

主要教学环节包括课堂讲授、辅导答疑、课堂实践、课外实践等。

以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。

成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试、研究报告）（70%）＋平时成绩（平时考勤、课堂提问、研究设计）（30％）。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章导论1．教学基本要求掌握犯罪和犯罪心理的相关概念及类型；掌握犯罪心理学的研究对象及内容；掌握犯罪心理学研究的一般方法；了解犯罪心理学的历史和研究现状。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能理解犯罪和犯罪心理的概念。

3．教学重点和难点教学重点是对犯罪及犯罪心理有一个清晰的认识；了解犯罪心理与犯罪行为之间的关联性；犯罪心理学研究的困难性。

教学难点是犯罪心理学的研究方法问题。

4．教学内容一、犯罪二、犯罪人三、犯罪心理与犯罪行为四、犯罪心理学五、犯罪心理学研究方法六、犯罪心理学的历史和现状第二章犯罪心理结构1．教学基本要求掌握犯罪心理结构的概念和要素；掌握犯罪心理结构的类型；掌握犯罪心理结构的成因；了解影响犯罪心理构成的主体内外因素。

第二章弗洛伊德的犯罪观1.犯罪行为产生的原因本能与犯罪人格与犯罪罪恶感与犯罪：在人格发展过程中，由于比多的固着与倒退，个体对父母产生了不正常的恋母（恋父）情结，使其在超我的作用下产生了很深的无意识罪恶感，这种罪恶感可能引起犯罪货其他不良行为的发生在许多罪犯身上，特别是青少年罪犯的身上，人棉可能发现在犯罪以前就存在着非常强大的罪恶感，所以罪恶感不是犯罪的结果，而是它的动机。

阿德勒的犯罪观阿德勒在《自卑与超越》一书中写道，“在罪犯的各种活动和态度中，都显现出他是在挣扎着要成为优越，要解决问题，要克服困难。

他和别人的不同之处不在于他没有这种形式的追求，而是他所追求的方向。

阿德勒提出，个人的自卑感主要是有个人的身体缺陷，低劣的社会经济条件和错误的家庭教育三类因素引起。

这类人受自身条件的限制，很有可能采取不符合社会要求，过度的补偿行为来克服自卑感，这样做往往会触犯社会禁律，导致犯罪。

对犯罪的防治阿德勒十分重视对犯罪的预防和对犯罪人的矫治，他认为，犯罪人选择与社会相悖的方式克服自卑，与他们在三大生活领域（即友谊，职业和爱情）的失败有关。

预防犯罪的途径是要找出罪犯在儿童时期所遭受的合作障碍，培养他们的社会兴趣，教会他们怎样与人合作。

要特别注意下面三类儿童，1.身体有缺陷的儿童2.被宠坏的儿童3.受到忽视的儿童艾希霍恩认为，初生婴儿是一种不合群的动物，家庭教养的作用就在于随着他们的成长，使他们从不合群的状态中摆脱出来，进入到适应社会的状态。

如果儿童没有与父母产生情感依恋，没有经历认同父母的人格特点的心理过程，没有学会像父母那样的心理控制能力和恰当的行为方式，就会使他们具备犯罪的倾向，病随时都有可能犯罪。

亚历山大和施陶布提出，所有的人毫无例外地，或早或迟地实施的第一次犯罪，都是对保持清洁的规定的违反。

美国犯罪学家塞克斯（Gresham Sykes)和马茨阿（David Matza) 曾对少年犯罪人的心理防卫机制进行了分析，提出了少年犯罪人五种“中和”技术，实际上就是少年犯罪人对期犯罪行为的五种合理化解释，1.否认责任2.否认损害3.否认被害人的被害4.否定责难者5.高度效忠群体社会学习理论对攻击行为的解释（论述题）社会学习理论认为，人类的攻击行为是一种习得的社会行为。