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四下语文中心思想归纳总结《四下语文》是一本四年级下学期的语文教材，其中包含了许多优秀的作品，这些作品涉及了各个方面的内容，包括自然科学、社会科学、文学艺术等等。
通过学习这本教材，学生可以培养出良好的阅读和表达能力。
以下是对《四下语文》中心思想的归纳总结。
整本书的核心思想主要体现在对生活和人性的探究中。
教材通过描写生活中的种种情景，展示了人们追求美好生活的努力和渴望。
教材中的小说、散文等文学作品从不同的角度表现了人性的复杂和纯真。
在小说《春天的朋友》中，人物们通过相互学习帮助，互相关心和尊重，展现了友谊和团结的力量。
教材中的科普内容也是核心思想的一部分。
通过对科学知识的传授，教材帮助学生了解自然界的法则和规律，培养了他们的科学观念和研究兴趣。
例如在《科学上的发现》一课中，学生了解了科学家发现铜矿和铁矿的故事，体会到探索和实验的重要性。
教材中还涉及到社会问题和文化传统的内容。
《小燕子和小燕子爸爸》一文讲述了小燕子为了保护家园而奋斗的故事，倡导了保护环境和珍惜资源的意识。
另外，通过《鲁滨逊漂流记》一文，教材向学生介绍了西方文化中关于自由、奋斗和勇敢精神的价值观。
教材中的文学作品也给学生提供了广阔的想象空间和审美体验。
教材中的诗歌、童话、寓言等文学形式，通过细腻的语言和精美的插图，激发学生的阅读兴趣。
例如《小荷才露尖尖角》，通过对小草小花的描绘，反映了大自然的美丽和生命的力量。
通过对《四下语文》的学习，学生不仅能够提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够了解社会、探究科学、体验美感、陶冶情操。
教材中的每个文本都包含着丰富的思想和感情，使学生能够在研究中学到知识，在情感中感受人生，在体验中培养品格。
这些内容丰富多样、立意深远的文章，对学生的成长和素质提升有着重要的意义。
总之，《四下语文》是一本富有教育意义的教材，它以生活为素材，以人性为核心，为学生提供了丰富的文化知识和情感体验的机会。
通过学习这本教材，学生能够培养出良好的阅读和表达能力，提高对社会和文化的理解，培养出积极向上的人生态度。
四年级语文中心思想总结四年级语文的中心思想主要围绕培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和审美情感进行。
通过四年级语文教学，学生能够逐渐掌握语言表达的基本规范，丰富自己的词汇量，提高自己的阅读能力，并逐渐培养起一定的审美情感。
以下是对四年级语文中心思想的详细总结。
一、培养学生的语言运用能力四年级语文教学的中心思想是培养学生的语言运用能力。
通过学习语文，学生能够进一步明确语言的表达方式和规范，学习书写加深理解。
课堂上，老师会引导学生学习正确的用词和语言表达方式，帮助他们掌握基本的语音、词语和语法知识。
同时，老师还会结合一些实际情境，让学生进行口头表达，培养他们的口头表达能力。
二、提高学生的阅读理解能力四年级语文的另一个中心思想是提高学生的阅读理解能力。
四年级学生已经基本掌握了拼音和汉字，能够进行基本的阅读。
在这个阶段，学生将接触到更多的阅读材料，包括课外书籍和课本上的文章。
老师通过指导学生阅读各种文本，教授阅读策略和技巧，帮助学生提高理解和分析能力。
通过训练，学生能够更好地理解文章的主旨，抓住关键信息，提炼文章的重要意义。
三、培养学生的审美情感四年级语文的另一个重要中心思想是培养学生的审美情感。
通过学习各种文学作品，学生可以感受到不同的情感、体验到不同的审美。
在诗歌、散文和小说中，学生接触到了美的东西，感受到了美的力量。
同时，老师会引导学生欣赏美的艺术作品，如诗歌、书画等，并鼓励他们进行分享和创作。
通过这些活动，学生可以培养自己的审美情感，提高自己对美的感知和欣赏能力。
四、培养学生的综合语文素养综合语文素养是四年级语文教学的一个重要目标。
通过四年级的语文学习，学生能够逐渐提高自己的语言运用能力、阅读理解能力和审美情感，并能够将这些能力综合运用。
在语文教学中，老师会通过各种任务和练习，促使学生综合运用所学语言知识，解决实际问题，并且能够进行自主学习和合作学习，培养学生的思维能力和创造力。
综上所述，四年级语文的中心思想是培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和审美情感。
四年级下册语文每课课文内容、中心思想概括汇总（部编版）四年级下册语文每课课文内容、中心思想概括汇总（部编版）1.古诗词三首《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了农村早春风光，突出了农村清新与宁静，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
《清平乐·村居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
2.乡下人家《乡下人家》一文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。
3.天窗《天窗》一文通过叙述天窗给孩子们带来的丰富想象和慰藉，赞美了孩子们的童真,同时告诫我们:抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
4.三月桃花水《三月桃花水》一文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人陶醉。
5.琥珀《琥珀》是一篇说明文，也可称科学小品。
作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想像，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。
6.飞向蓝天的恐龙《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
四年级语文下册课文中心思想1.古诗词三首《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了农村早春风光，突出了农村清新与宁静，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
《清平乐·村居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
2.乡下人家一文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、3.天窗一文通过叙述天窗给孩子们带来的丰富想象和慰藉，赞美了孩子们的童真,同时告诫我们:抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
4.三月桃花水一文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人陶醉。
5.琥珀是一篇说明文，也可称科学小品。
作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想像，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。
6.飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据；告诉我们要了解恐龙飞向蓝天的演变过程，要体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛；要热爱科学、探索未知。
四年级语文下册课文内容中心思想汇总第一单元1.古诗词三首《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了农村早春风光，突出了农村清新与宁静，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
《清平乐·村居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
2.乡下人家《乡下人家》一文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。
3.天窗《天窗》一文通过叙述天窗给孩子们带来的丰富想象和慰藉，赞美了孩子们的童真,同时告诫我们:抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
4.三月桃花水一文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人陶醉。
第二单元5.琥珀《琥珀》是一篇说明文，也可称科学小品。
作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想像，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。
6.飞向蓝天的恐龙《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据；告诉我们要了解恐龙飞向蓝天的演变过程，要体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛；要热爱科学、探索未知。
把握文章中心思想一、“中心思想”概念作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。
中心思想是文章的灵魂。
理解了中心思想我们才能真正读懂文章。
文章的中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考自己领会和归纳。
二、解题思路1、先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如：《自然之道》讲述了“我和同伴”为了挽救一只海龟，致使众多海龟受到伤害的事情。
故事发人深省，告诫我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
2、分析文章的重点段。
从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
3、从文题中找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如《将心比心》，以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
宣扬了中华民族的传统美德“将心比心”。
如《尊严》，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严赢得了别人的尊重，从而改变了自已命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
4、从中心句找中心。
如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“波幅就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。
”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
三、答题格式（一）答题内容：中心思想= 主要内容+ 作者目的（二）概括记叙文中心的一般语言表述形式：本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。
四年级下册语文阅读考点总结一、概括能力。
1. 概括文章主要内容。
- 段意合并法：先概括出每个段落的大意，再把段意合并起来。
如写植物生长过程的文章，可以分别概括每个生长阶段段落的内容，然后组合起来就是文章主要内容。
2. 概括段落大意。
- 摘句法：直接摘取段落中的中心句作为段落大意。
中心句可能在段首（总起句），如描写景物的段落，开头可能就点明了这段景物的主要特点；也可能在段中或段尾（总结句）。
- 归纳法：如果段落中没有中心句，就需要归纳段落中的主要内容。
可以通过找出关键人物和他们的主要行为、事件等进行归纳。
二、理解能力。
1. 理解词语意思。
- 联系上下文理解：把词语放在文章中，根据上下文的语境来推断其含义。
例如“静谧”这个词，在描写夜晚森林的段落中，根据文中描写的安静氛围，可以理解为安静、宁静的意思。
- 近义词、反义词法：通过找近义词或反义词来理解。
如“敏捷”的近义词是“灵敏”，可以帮助理解其表示动作迅速、灵活的意思；“粗糙”的反义词是“光滑”，能辅助理解其表面不光滑的意思。
- 拆字法：对于一些合成词，可以把字拆开分别理解，再组合起来。
如“弥漫”，“弥”有满、遍的意思，“漫”也有到处都是的意思，组合起来就是充满、布满的意思。
2. 理解句子含义。
- 抓住关键词理解：找出句子中的关键词，理解关键词的含义后有助于理解整个句子。
例如“他的脸上洋溢着幸福的笑容，那笑容如同阳光般灿烂。
”这里的“幸福”“阳光般灿烂”就是关键词，通过对这些词的理解可以知道这个人非常开心。
- 联系上下文理解：句子的含义往往与文章的上下文有密切关系。
如在描写人物克服困难的文章中，“他终于跨过了那道坎儿”，这个“坎儿”可能不仅仅是实际的障碍，联系上下文可能是指人物面临的心理或生活上的困难。
- 从修辞手法角度理解：如果句子使用了修辞手法，要先明确修辞手法，再理解句子的深层含义。
如“月亮像个大圆盘挂在天空。
”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了月亮又大又圆的特点。
四年级语文重点阅读理解在四年级的语文学习中，阅读理解是非常重要的一部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能锻炼学生的思考和分析能力。
阅读理解的重点是理解文章的主旨、把握文章的结构、理解文中的关键词汇和句子，以及能够从文章中提取信息并进行适当的推断。
以下是一些四年级语文重点阅读理解的要点：1. 理解文章的主旨：阅读文章时，首先要抓住文章的中心思想，即作者想要传达的主要信息。
这通常可以通过阅读文章的开头和结尾来获得，因为这些部分往往包含了文章的核心观点。
2. 把握文章的结构：了解文章的结构有助于更好地理解文章内容。
文章通常分为引言、正文和结尾三个部分。
引言部分介绍文章的主题和背景，正文部分详细阐述作者的观点和论据，结尾部分总结全文并提出结论。
3. 理解文中的关键词汇和句子：在阅读过程中，要注意文章中的关键词汇和句子，这些往往是理解文章内容的关键。
可以通过上下文来推断这些词汇和句子的含义。
4. 提取信息并进行推断：在理解文章的基础上，要学会从文章中提取有用的信息，并能够根据这些信息进行合理的推断。
这需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力。
5. 练习阅读技巧：通过不断的阅读练习，可以提高阅读理解的能力。
可以阅读不同类型的文章，如故事、说明文、议论文等，以此来锻炼自己的阅读技巧。
6. 培养良好的阅读习惯：养成良好的阅读习惯对于提高阅读理解能力非常重要。
这包括定期阅读、做笔记、与他人讨论阅读内容等。
7. 学习使用阅读策略：在阅读时，可以运用一些阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，这些策略有助于提高阅读理解的效率。
通过以上这些方法，四年级的学生可以有效地提高自己的阅读理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学四年级语文重要知识总结课文的主旨与中心思想语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是教授我们读、写、听、说的基本技能，更是培养我们思维能力、情感和审美情操的重要途径。
在小学四年级的语文学习中，我们接触了许多有意义的课文，它们带给了我们许多思考和启示。
本文将从课文的主旨和中心思想两个角度出发，总结四年级语文的重要知识，让我们更好地理解课文。
一、主旨1. "小兔借钱"主旨：亲情与友情的重要性《小兔借钱》是一篇心灵手巧的小故事。
课文以小兔需要借钱买礼物为背景，通过小兔借钱、遇到困难和还钱的过程，传达了亲情与友情的重要性。
主旨在于告诉我们，要珍惜亲人间的帮助与支持，同时也要学会理解和帮助朋友。
2. "妈妈的包裹"主旨：母爱无私无尽《妈妈的包裹》是一篇感人至深的课文。
课文通过描述妈妈寄给女儿的包裹中各种礼物的内涵，表达了母爱的伟大和无私。
主旨在于告诉我们，妈妈的爱是无私的，她们为了我们的幸福付出了很多，我们应该对妈妈的爱心和关怀心存感激和回报。
3. "台阶"主旨：积极向上，勇往直前《台阶》是一篇励志的小故事。
课文通过描写小芳攀登高台阶的过程，表达了积极向上、勇往直前的精神。
主旨在于告诉我们，面对困难和挑战时，我们要有勇气和毅力去克服，只有不断努力，才能取得成就。
二、中心思想1. "小蝌蚪找妈妈"中心思想：勇敢与坚持的重要性《小蝌蚪找妈妈》是一篇感人肺腑的课文。
课文通过小蝌蚪的坚持与勇敢，传达了勇敢和坚持的重要性。
中心思想在于告诉我们，面对困难和挫折时，我们不能放弃，要勇敢前行，并相信自己，坚持下去。
2. "小草与小树"中心思想：团结协作与友谊的力量《小草与小树》是一篇表达友情与团结的美好课文。
课文通过小草与小树的友谊和合作，传达了团结协作和友谊的力量。
中心思想在于告诉我们，团结协作是成功的关键，只有相互帮助和理解，才能共同成长和进步。
把握文章中心思想一、“中心思想”概念作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。
中心思想是文章的灵魂。
理解了中心思想我们才能真正读懂文章。
文章的中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考自己领会和归纳。
二、解题思路1、先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如：《自然之道》讲述了“我和同伴”为了挽救一只海龟，致使众多海龟受到伤害的事情。
故事发人深省，告诫我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
2、分析文章的重点段。
从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
3、从文题中找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如《将心比心》，以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
宣扬了中华民族的传统美德“将心比心”。
如《尊严》，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严赢得了别人的尊重，从而改变了自已命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
4、从中心句找中心。
如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“波幅就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。
”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
三、答题格式（一）答题内容：中心思想= 主要内容+ 作者目的（二）概括记叙文中心的一般语言表述形式：本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。
小学记叙文四种文章体裁的中心思想的基本概括句式：1、写人为主的文章的中心思想主要以人为主，以事件的铺叙来反映人物的特点、品质和精神。
概括中心思想，就要抓住人物在事件发展过程中所蕴含的精神品质为主来归纳。
有些文章也概括文章的思想感情。
基本句式如下：“表现（表达）了.....品质”或“赞扬（歌颂）.....精神”。
2、记事为主的文章的中心思想记事的文章，主要以叙事为主，由人穿插其中来完成整件事。
概括中心思想，就要理解作者的思想感情和所写的事情所包含的感情与道理进行概括。
有些文章也概括人物的精神品质。
基本句式如下：“表达.....思想感情”或“表现（赞颂）.....新风尚”或“说明了.....道理”。
3、状物为主的文章的中心思想状物的文章，主要抓住作者对物的感情来概括中心思想，如“喜爱、赞美”等。
以物喻理的文章要概括其中包含的道理，借物喻人的文章要概括出人物的品格精神。
基本句式如下：“表达.....思想感情”或“说明..... 道理”或“说明（赞扬）.....品质（精神）”。
4、写景为主的文章的中心思想写景的文章，主要抓住作者对景物的思想感情来概括中心思想，如“喜爱、热爱、赞美、愉悦”等。
基本句式如下：“表达（表现）..... 思想感情”。
【例1】考试一位美国的教育家要在我国的小学生中做一个实验。
║一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。
她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。
她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。
井口很窄，一次只能让一个人上来。
”说完了以后，她又问：“记住了吗？”三个小朋友齐声回答：“记住了！”美国教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。
那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？”小梅如实地告诉了她。
“你为什么要这么做呢？”教育家问。
小梅不假思索地说：“有了危险当然让别人先出去！”║那位美国教育家激动地抱起小梅，抱了好久才放下。
她对校长说：“在美国，这样的实验我做过多次，但每次都由于争着先往外拉铅锤，总要把瓶子拉翻。
今天，我的实验第一次获得成功。
”║【问题】请写出短文的中心思想。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________【例2】金子布娜、云娜和其其格（提拿）着小篮子，拿着小刀去村南挖野菜。
这里的野菜又大又新鲜，大人们可爱吃了。
‖呀！好大的一片野菜。
孩子们一会儿就挖了好多野菜。
布娜挖着，挖着，刀尖突然（遇碰）到了一个硬东西。
她用刀一（挑挖），从松软的土中跳出了一个黄澄澄、亮晶晶的小圆片。
“哎，这是什么呀？”布娜叫起来。
“这是不是金子？”云娜把小圆片掂了掂说:“我看肯定是金子！”孩子们的眼睛都（瞪睁）得大大的，心突突地跳着，她们觉得这件事是可以震动全村老少。
于是，她们急忙向村里跑去。
‖孩子们飞快地进了村，把捡到的东西交给了正在开会的村长，抢着说捡金子的经过。
老村长带着微笑看了看孩子们，又笑着把圆片（交递）给了身边的干部看。
干部们谁也不说话，只是笑着。
孩子们（惊呆愣住）了，为什么干部们只是傻笑？这时，一位干部拿起那块小圆片，（琢磨端详）了一下，笑着说：“这难道是金子吗？这是黄铜呀，是装饰马鞍用的铜顶帽。
”孩子们后悔极了，个个难为情得低下了头，像一棵棵霜打过的小草。
老村长弯下腰，抚摸着孩子们的头，意味深长地说：“你们虽然没有捡到金子，可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”1、细读句子，划出用得恰当的词语。
2、填空。
布娜、云娜和其其格到村南去（），他们发现了一块东西，以为是（），他们把东西交给了（）。
那东西事实上是（）。
3、根据分好的段落归纳段意。
第一段__________________________第二段_____________________________________________第三段：_______________________________________________8、这篇短文的中心思想是（）。
①本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人勤劳、善良的美好品格。
②本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人诚实、拾金不昧的美好品格。
③本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人热爱集体、关心他人的美好品格。
3、“可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”谈谈你对这句话的理解：_________________________________________________【例3】种辣椒常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。
听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。
下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。
一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。
小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。
大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。
一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
（）②我飞一样地跑到窗台前。
（）一、阅读下文回答问题。
真诚的友谊那是在我读三年级的时候。
记得一天夜晚，我们一家三口兴致勃勃地议论着电影中精彩的片断，我把要做的数学作业都给忘记了。
第二天早晨，我正要去上学，头脑猛然一怔，糟糕，我心中暗暗叫苦。
干脆就说忘记带了吧！我硬着头皮向老师撒了个谎。
老师还算信任我。
叫我中午上学时交上，可是，还加一个条件：由王青监督我。
我心头一缩，又转念，一想，没事，老师可打错了算盘，谁不知道我和王青是最要好的朋友，拉个勾，保个密，不是轻而易举的事吗？放学后，我对王青悄悄地说：“老实告诉你，昨晚的数学作业我忘记做了，中午马上补好，你可别打小报告呀！”我满以为她会答应，于是不等她同意，就一溜小跑走了。
中午，我把补好的作业交给老师，老师竟然当着同学的面表扬我的作业做得又干净又正确。
我心中暗暗得意，看了一眼后面的王青，她的脸好严肃，莫非……王青站了起来，毫不留情面地把我对她说的话来了个“竹筒倒豆子——全说了出来”。
不用说，我挨了老师一顿批评，再加上同学们讥讽、嘲笑的目光，我心里真不好受。
既然她翻了脸，我干嘛还跟她好？放学后，我俩经过一场舌战，终于闹翻了。
Δ一个星期天，我正在看书，听见敲门声，开门一看，是王青，她脸上带着真诚的笑，双眼闪烁着真诚的情。
她说：“我要转学去镇海了，这本笔记本送给你留个纪念，别忘了我。
”我呆住了，脑海里有那么多的话想对她倾诉，却不知从何说起，两颗心沟通了。
此刻话是多余的，我们只是默默地对视着，目光中包含着许多许多的友情。
她走了，留下了几句话：友谊需要理解去播种，友谊需要信任去浇灌，友谊需要真诚去护理……我懂了，真正懂了：真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。
