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归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。

【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。

【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。

【学时安排】1课时。

【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。

一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。

2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。

素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。

在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。

对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。

3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。

早上，雾色渐渐散去。

透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。

“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。

（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。

学生展示片断，教师点评。

教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。

那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。

《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精一、教学目标1.理解并背诵《归园田居》其一。

2.分析诗句中的意象，感受作者的情感。

3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。

2.背诵并默写诗句。

三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。

2.理解诗句背后的深层含义。

四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景。

（2）引导学生关注诗的题目《归园田居》，猜测诗的内容。

2.初读诗句（1）学生自主朗读诗句，注意节奏和韵律。

（2）教师指导学生正确朗读，感受诗的韵味。

3.分析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象，如“归园田居”、“鸟鸣”、“草色”等。

（2）让学生用自己的语言描述这些意象，体会诗的意境。

（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。

4.感悟情感（1）引导学生关注诗句中的情感，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等。

（2）让学生谈谈自己对这些情感的理解，体会作者的情感。

5.背诵诗句（1）教师带领学生一起背诵诗句，注意节奏和韵律。

（2）学生自主背诵，加强记忆。

6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。

7.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居》其一。

（2）写一篇关于《归园田居》其一的读后感。

五、教学反思1.本节课通过引导学生关注诗句中的意象和情感，让学生更好地理解了诗的意境。

2.在分析诗句的过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。

3.背诵诗句的环节，学生表现出较高的积极性，达到了预期的效果。

4.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，体现了学生的主体地位。

5.作业布置环节，结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学资源1.课文原文及注释。

2.陶渊明简介及创作背景资料。

3.相关诗歌鉴赏文章。

七、教学建议1.在分析诗句时，教师应引导学生关注诗句中的关键词，帮助学生更好地理解诗的意境。

2.在感悟情感环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性化解读。

3.在背诵诗句环节，教师应关注学生的背诵情况，及时给予指导和鼓励。

《归园田居其一》语文教案(精选2024)一、教学内容本课教材为人教版小学语文五年级上册第五单元第一课，《归园田居其一》。

本课主要内容是让学生通过学习这首古诗，理解诗文内容，体会诗人陶渊明的思想感情，感受田园生活的美好。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵古诗《归园田居其一》。

2. 理解诗文内容，体会诗人陶渊明的思想感情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵古诗《归园田居其一》。

难点：理解诗文内容，体会诗人陶渊明的思想感情。

四、教具与学具准备1. 多媒体教具：用于播放课件和音乐。

2. 课本：提供给学生阅读和学习的材料。

3. 练习本：用于学生随堂练习。

五、教学过程1. 情境引入：播放田园风光的视频，引导学生感受田园生活的美好。

2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 理解课文：通过提问，引导学生理解诗文内容，解释生词。

4. 体会感情：让学生通过朗读，感受诗人陶渊明的思想感情，体会田园生活的美好。

5. 欣赏评价：让学生交流分享对诗文的理解和感受，进行互相评价。

6. 朗读背诵：让学生集体朗读和背诵课文，检查背诵效果。

7. 课堂练习：让学生完成练习本上的相关练习，巩固所学内容。

六、板书设计板书设计如下：归园田居其一陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

七、作业设计1. 请将古诗《归园田居其一》正确地朗读和背诵给家长听，家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对古诗《归园田居其一》的内容有了较为深入的理解，大部分学生能够正确地朗读和背诵课文。

在体会诗人陶渊明的思想感情方面，学生通过朗读和交流分享，对田园生活的美好有了更直观的感受。

《归园田居(其一》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是教材中古诗文单元的重要组成部分，涉及到诗人陶渊明的生平及其创作风格。

具体内容为教材第三章第三节，通过详细解读诗文内容，让学生领略古代诗人的田园生活理念。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《归园田居（其一）》的诗意，了解诗人的思想感情。

2. 培养学生对古诗文的理解能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生联系现实生活，培养学生的田园情怀，激发学生对自然和生活的热爱。

三、教学难点与重点重点：理解《归园田居（其一）》的诗意，掌握诗人的创作背景和情感表达。

难点：如何引导学生联系现实生活，培养学生的田园情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题——《归园田居（其一）》。

2. 诗人介绍：简要介绍诗人陶渊明的生平及其创作风格，让学生对诗人有初步的了解。

3. 诗文朗读：让学生齐读诗文，感受诗的节奏和韵律，培养学生的语感。

4. 诗意解析：逐句解析诗文，引导学生理解诗人的情感表达。

5. 例题讲解：选取诗文中的难点句子，进行详细讲解。

6. 随堂练习：让学生针对解析的内容进行练习，巩固所学知识。

7. 课堂讨论：组织学生就诗文的主题、情感、艺术特色等方面展开讨论。

六、板书设计1. 诗人：陶渊明2. 诗句：误落尘网中，一去三十年。

3. 教学重点：诗意解析、诗人情感表达。

七、作业设计1. 作业题目：请结合《归园田居（其一）》的诗意，谈谈你对田园生活的认识。

答案示例：田园生活是一种亲近自然、回归自然的生活方式，诗人陶渊明通过描绘田园风光，表达了他对这种生活的向往和热爱。

2. 作业题目：请你以《归园田居（其一）》为例，分析陶渊明的诗歌创作风格。

答案示例：陶渊明的诗歌创作风格以田园风光为背景，以自然、真实、质朴的语言表达诗人的情感，展现了诗人对田园生活的热爱和对世俗的超脱。

《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《归园田居·其一》全诗。

2.领悟诗人的思想感情，感受田园生活的美好。

3.分析并品味陶渊明的诗歌语言特点。

二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。

难点：分析诗歌语言特点，品味诗歌意境。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首描写田园生活的诗歌——《归园田居·其一》。

（2）请大家回顾一下我们学过的田园诗人，都有哪些呢？对了，有陶渊明、王维、孟浩然等。

那么，陶渊明是哪个朝代的诗人呢？对了，他是东晋时期的诗人。

2.诗歌解读（1）请大家打开课本，自由朗读《归园田居·其一》，注意节奏和韵律。

（2）请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。

（3）诗人在这首诗中描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描述一下。

（4）诗中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的情景？请大家展开想象，用自己的语言描绘一下。

3.分析诗歌语言特点（1）请大家找出诗中的对仗句，并说出它们的特点。

（2）请大家找出诗中的比喻句，并说出它们的作用。

（3）请大家讨论一下，这首诗的语言特点是什么？它体现了陶渊明的哪种诗歌风格？4.体会诗人情感（1）请大家结合诗歌背景，谈谈诗人归园田居的原因。

（2）诗人在诗中表达了哪些情感？请大家用自己的语言概括。

（3）请大家谈谈自己对田园生活的向往和感受。

5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居·其一》，感受到了田园生活的美好。

（2）我们分析了诗歌的语言特点，体会到了诗人的情感。

（3）希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏美好，追求诗意的人生。

6.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居·其一》。

（2）结合诗歌内容，写一篇300字左右的读后感。

四、教学反思本节课通过解读诗歌、分析诗歌语言特点、体会诗人情感等环节，使学生深入了解了《归园田居·其一》这首诗歌。

归园田居(其一优秀教案范文一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，该篇目位于教材的第三章《山水田园》部分。

详细内容包括对诗中描绘的田园风光、诗人陶渊明的归隐情怀以及诗句的韵律美进行深入解析。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中的生僻字词，如“耦”、“耰”等，并了解其含义。

2. 引导学生感受诗人对自然和谐、田园生活的向往，培养他们的审美情趣。

3. 通过对诗句的朗读和赏析，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：诗句的韵律美和意境的把握。

教学重点：生僻字词的学习、诗句的朗读与赏析、诗人情感的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引发学生对田园生活的向往，进而导入本节课的学习。

2. 新课导入：介绍诗人陶渊明及其创作背景，带领学生朗读课文，理解生僻字词。

3. 诗句解析：对诗句进行逐句解析，分析诗中的意象、情感，引导学生感受田园风光的和谐之美。

4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句进行讲解，如“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其韵律美和意境。

5. 随堂练习：让学生模仿诗句的写作手法，创作一段描绘田园风光的文字。

六、板书设计1. 板书《归园田居（其一）》2. 板书内容：诗人：陶渊明诗句解析：耦耕、耰锄、带月、荷锄归诗句韵律美：对仗、平仄诗句意境：田园风光、归隐情怀七、作业设计1. 作业题目：解释下列生僻字词：耦、耰、荷、锄。

赏析诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其韵律美和意境。

仿写一段描绘田园风光的文字。

2. 答案：生僻字词解释略。

赏析：诗句通过对仗、平仄的运用，展现了田园风光的和谐之美，表达了诗人向往自然的情感。

仿写略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、诗句解析、例题讲解等方式，引导学生感受田园风光和诗人的归隐情怀。

但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

《归园田居》其一教案《归园田居》其一教案（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！以下是店铺整理的《归园田居》其一教案，希望能够帮助到大家。

《归园田居》其一教案篇1一、教学目标【知识与能力】了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。

【过程与方法】通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力；通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。

【情感态度与价值观】体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。

二、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。

三、教学方法朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）导入新课采用温故知新法导入：引导学生回忆《桃花源记》。

桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居（其一）》。

（二）整体感知1、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。

2、教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。

3、学生朗读诗歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。

4、诗歌标题中哪一个字最重要？（“归”）通过这个字，可以看出诗歌分为几个部分？（可分为两部分。

第一部分：从何而归第二部分：归向何处）（三）深入研读1、作者从何而归？从文中找到答案并分析。

学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。

2、作者又归向何处？从文中找到诗句分析。

学生：“守拙归园田”，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。

3、作者笔下的园田有什么样的特点？画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。

《归园田居·其一》教案（精选5篇）陶渊明归园田居教案篇一一、教学目标1、了解陶渊明其人及其文。

2、背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

二、教学重难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

三、教学过程1、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。

2、写作背景指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。

公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

课本中所选是第一首。

3、作者介绍陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。

被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。

4、题目解说1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

归园田居(其一教学教案设计(优秀一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材中的“归园田居（其一）”，详细内容包括：诗句解析、作者陶渊明的生平介绍、诗歌背景分析、意境探讨等。

二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居（其一）》的诗句意义，感受诗歌的韵律美。

2. 了解陶渊明的生平及其创作背景，培养学生对中国古代文学的兴趣。

3. 通过对诗歌意境的探讨，提高学生的审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意境的理解，对陶渊明思想感情的认识。

教学重点：诗句解析，诗歌背景分析，审美情趣的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、《中国古代文学名篇》教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明画像，引出本节课的主题，激发学生对古代文学的兴趣。

2. 新课导入：介绍陶渊明及其创作背景，引导学生了解《归园田居（其一）》的历史背景。

3. 诗句解析：带领学生逐句分析诗句，讲解生僻字词，理解诗句意义。

4. 意境探讨：分析诗歌中所表达的陶渊明的思想感情，引导学生感受诗歌的意境美。

5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，提高学生的解题能力。

6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书主题：归园田居（其一）2. 板书内容：陶渊明生平简介诗歌背景分析诗句解析意境探讨七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句“采菊东篱下，悠然见南山”。

（2）简述陶渊明归隐的原因。

（3）谈谈你对《归园田居（其一）》意境的理解。

2. 答案：（1）在东边的篱笆下采摘菊花，悠然自得地看到远处的南山。

（2）陶渊明因不满官场腐败，追求田园生活的宁静，决心归隐。

（3）示例：本诗描绘了一幅宁静、恬淡的田园风光，表达了作者对自然、简朴生活的向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的理解较为困难，需要在今后的教学中加强对诗歌意境的引导。

2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《归园田居（其二）》等，加深对陶渊明文学成就的了解。