人音版初中音乐辛德勒的名单教学设计

辛德勒的名单一．教学目标1、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解故事背景，感受音乐忧郁沉思的特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系，深刻感悟生命的价值与人生的意义。

2、通过《辛德勒的名单》的中主题音乐和场景音乐的赏析，了解影视音乐的分类及功能，并能对音乐和画面的关系进行分析和判断。

3、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解小提琴的音色及犹太籍小提琴演奏家帕尔曼。

二．学情分析《辛德勒的名单》是七年级下册的教材内容，七年级学生虽然对音乐欣赏已有一定的感知体验经历，但鉴于其年龄特点及日常疏于聆听经典作品等缘故，学生对经典音乐作品的深度聆听缺乏深刻审美经验，因此教师的教学需遵循渐进式原则，从而引导学生走进音乐、感悟音乐。

三．重点难点主题音乐赏析——感受音乐特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系。

影视片段赏析——分析判断“音画关系” “音画配置” “意义作用”。

四．教学活动活动1【导入】初听音乐，感知历史1、聆听《辛德勒的名单》主题音乐，思考：音乐有怎样的风格特征？初步感受主题忧郁、伤感的情绪。

2、师：如把这段音乐放入一部电影中，它适合什么类型的电影？生：（故事纪录片）师：为什么？生：（“叙述性”“如泣如诉”“娓娓道来”……）师：这段音乐就是来自于故事纪录片《辛德勒的名单》，让我们在音乐声中一起追忆电影所记录的真实的历史故事吧！3、播放由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频，并配有故事梗概字幕。

4、师：这部影片曾获得七项奥斯卡大奖，其中也包括“最佳配乐奖”，今天，就让我们随着音乐，一起走进《辛德勒的名单》。

【设计意图】用音乐直接导入，让学生感知《辛德勒的名单》主题音乐的忧郁伤感情绪，从一开始就奠定本课教学的基调。

由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频的播放，则让学生浸润于音乐中来了解故事，突出了音乐性。

活动2【讲授】细品音乐，触摸历史1、主题赏析①聆听师：音乐给你什么样的感觉？生：（“忧郁” “伤感”……）②出示谱例，哼唱旋律，老师带动学生肢体感知。

《辛德勒名单》主题音乐教学设计1教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。

2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。

3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。

在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。

2教材分析影视音乐是组成影视这门综合艺术的有机体，它在表达影片感情、强化影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用。

它不仅给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的盛宴。

让学生深深感受到音乐在影视中的重要地位。

3重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。

【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用4教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。

同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。

告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。

唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。

刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。

特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。

你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。

师：这位同学回答的很好。

我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。

二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。

它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。

它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。

德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。

但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。

《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。

2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。

3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。

在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。

重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。

【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。

同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。

告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。

唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。

刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。

特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。

你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。

师：这位同学回答的很好。

我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。

二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。

它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。

它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。

德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。

但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。

行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。

一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。

在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。

人教版音乐七年级下册第二单元影视金曲《辛德勒的名单》教案一、教学目标:1、欣赏《辛德勒的名单》主题音乐, 知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。

2、能在感受、体验影视音乐中, 乐于参与欣赏活动, 并对其产生继续学习和了解的愿望。

3.帮助学生进一步理解旋律的进行与音乐情感表达间的联系。

二、教学重点感受主题音乐的旋律进行与音乐情感表达间的联系。

三、教具: 多媒体四、教学过程一、情境导入播放《辛德勒的名单》主题音乐。

学生（闭眼）联想音乐和情景画面二、感受欣赏《辛德勒的名单》主题音乐欣赏1.这段音乐你又能联想到什么样的场景和画面？（播放主题旋律）那这部电影究竟是怎样的呢？一起来了解一下。

2.电影概况。

（配主题旋律和画面）电影的名字叫《辛德勒的名单》, 它真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。

3.分段聆听（1）主题A音乐的总体情绪是伤感的, 音乐就是在倾诉这种情感中又能感受到什么样的故事呢？高八度——低八度, 对比聆听, 给你什么感受呢？仿佛让我们看到灾难的不同场景, 又仿佛是不同的人用不同的情绪来倾诉。

（2）主题B速度和情绪的变化。

这是长笛在中音区演奏的, 刚才同学们听了它不是一种乐器演奏的, 紧接着小提琴进入, 两件乐器交替出现, 形成了相互倾诉的一种情景。

让我们感觉到似乎一桩桩悲惨的情景, 一幕幕感人的画面在脑海中快速浮现, 也感到倾诉者越来越激动。

那么转调后, 小提琴又强调了这种情绪。

一段相对活泼而激动的旋律。

（3）第三次主题A主题旋律再次重复, 又开始了那段如泣如诉、缠绵忧伤的旋律。

让我们感到倾诉者的声嘶力竭、泣不成声、肝肠寸断, 还有在强弱的变化上更为突出。

永远倾诉不完的话题, 抹之不去的伤痛。

（4）尾声最后音乐在绵长、深情地小提琴声中结束, 令人回味无穷。

音乐进入尾声。

4.主题音乐旋律的特点a: 旋律的波浪式进行, 起伏明显体现情绪的波动明显, 心情忐忑不安。

一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。

新人音版七年级音乐下册公开课教学设计
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案
教学目标：
欣赏《辛德勒的名单》主题音乐知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。

教学重点：
着眼于作品整体，用联系的观点鉴赏作品的细节和情节。

教学难点：
结合音乐对人性问题进行思考和评价，形成自己独特的观点。

教学准备：
多媒体设备。

教学过程：
1、回顾上节课的学习的歌曲。

2、组织和引导学生根据上节课学习的体会，简单讨论如何欣赏影视音乐。

3、让学生阅读《辛德勒的名单》主题音乐后面的文字材料。

4、《辛德勒的名单》主题音乐的主奏乐器是什么？
5、让学生对这首器乐主题音乐的作用加以评述。

6、看《辛德勒的名单》电影片段。

7、分小组再现电影部分情节。

8、请同学们对各组的演出作出评价。

9、最后再听一遍《辛德勒的名单》主题音乐以结束本课。

初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能：1、通过本课的学习，扩大学生的艺术视野，初步了解音乐的姊妹艺术——影视音乐。

2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。

过程与方法：1、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法和涵义。

2、在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。

情感态度与价值观：学生能通过欣赏和学习本课知识，感受到战争的无情和平的难能可贵，激发学生热爱和平的思想感情。

2学情分析
七年级学生对音乐这门课程有所了解，对音乐的认识有了一定深度，在过去的学习中学生的音乐水平有所提高。

因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。

但是由于学生的基础差、起步慢，在课堂中应着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽可能使他们感觉到在快乐的玩耍中音乐知识和技能。

3重点难点
重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。

难点：理解影视音乐分类的特点和要求。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动。

欣赏《辛德勒的名单》教案一、学习目标：1.知识目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，初步了解音乐在电影中的配置方式：音画同步和音画对应。

2.能力目标：学会演唱欣赏《辛德勒的名单》，感受音乐沉痛悲伤的情绪，能用连贯富有感情的声音，唱好主题音乐。

3.情感目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，培养学生了解纳粹德军在二战犯下的罪行，凸显辛德勒的伟大，培养学生热爱和平、热爱家乡以及对当下幸福生活的珍惜。

二、教学重点：通过学唱音乐主题，准确把握音乐沉痛悲伤的情绪，体会电影配乐的两种不同形式：音画同步和音画对应。

三、教学难点：通过主题音乐学习，掌握旋律的起伏，了解三种乐器演奏的音区、速度和对应的情绪以及象征意义，从而激发学生理解音乐的能力。

四、教学准备：多媒体设备、课件、钢琴、录音机、CD等。

教学过程：一、教学导入：1.创设情境，导入新课。

意图：以我国诺贝尔文学奖获得者莫言的同名小说《红高粱》改编的电视剧主题曲《九儿》为情景导入，播放视频，揭示课题。

意图：通过观看电视剧《红高粱》主题曲《九儿》激发学生的兴趣，丰富学生对影视音乐的了解，进行情感的铺垫。

引导学生发现视频配乐，进而揭示课题。

二、感受体验作品：1、初听歌曲，提出问题：师：（1）乐曲讲述了什么故事？（2）乐曲的情绪是怎样的？意图：通过初次聆听和师生问答，让学生感受歌曲的内容和情绪；教师通过创设悬念，引导学生了解音乐的情绪和将要表达的故事。

2、复听乐曲，提出问题：在复听乐曲时，通过课件展示和教师声情并茂的讲解，触动学生学生的内心。

意图：突出音乐对人的震撼。

3、三听乐曲，再提问题：通过三听乐曲，学生发现乐谱由哪些音区组成，让学生了解主题音乐的音区。

为演唱主题音乐做铺垫。

意图：让学生学会分析主题音乐的组成。

4、演唱音乐主题通过学唱音乐主题，让学生感受主题音乐所表达的情绪。

意图：为完成实践与创造做铺垫。

三、实践与创造1.教师播放三段音乐片段，提出问题：乐器的出场顺序是怎样的？学生回答：略。

欣赏《辛德勒的名单》课题：《辛德勒的名单》课型：影片欣赏学情分析：经过第1课时《长江之歌》的学习,确立了“主题歌”概念，但大多数学生未曾关注过影视主题音乐。

《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，初步接触“影视音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。

教学目标：1、过程与方法：通过欣赏《辛德勒的名单》的主题音乐来了解影视音乐的定义与功能.2、情感态度与价值观：引导学生感受每一次主题音乐的变化所产生的不同情感表现。

3、知识与技能：引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。

教学重点和难点：1、理解影视音乐分类的特点和要求。

2、音乐与画面的表现形式即处理方式。

教具准备：自制教学课件，音乐设备：电脑，多媒体（一）组织教学。

（二）音乐导入：播放电视剧《三生三世十里桃花》中的片尾曲《凉凉》吸引学生的注意力。

提问：1、你喜欢看电影或者看电视吗? 学生回答。

提问2：你还记得你看过的电视、电影里面的歌曲吗？提问3：有没有同学来唱唱他们所熟悉的影视歌曲。

（三）课程学习1、我们今天学习的内容就是“影视音乐”。

影视音乐按类别可以分成两类，其中一类是无歌词的，叫做“影视配乐”；影视配乐中又分为“主题音乐”和“场景音乐”2、第一次播放音乐：接下来付老师再给你们放一首影视配乐，请你们感受音乐的情绪，听出里面的主要乐器是什么？（《辛德勒的名单》，小提琴，悲伤，沉重）简单介绍电影背景，播放ＰＰＴ，渲染气氛。

3、第二次播放音乐：找到并哼出“印象最深刻”的音乐片段，学生找到後告诉学生们这是本首音乐的主题，教师在钢琴上弹奏一段主题，再次强化记忆。

4、第三次播放音乐：请同学们仔细听，主题在里面出现了几次？每一次的情绪和音区有什么变化？回答出有几次。

5,、单独播放每一次主题，分析情绪音区的变化。

第二单元辛德勒的名单一．教学目标1. 通过聆听、哼唱主题，对比欣赏等实践活动，引导学生感受乐曲表达的情绪和情感。

2. 通过对辛主题音乐的欣赏，引导学生关注影视配乐，体会主题音乐在影片中的作用。

3. 了解影视音乐的相关知识，学会分析主题音乐在影片中的作用。

二．学情分析当今，电影、电视与人们的文化生活紧密相连。

影视音乐也伴随着电影、电视的丰富不断发展成为一种新的音乐体裁，备受大众喜爱。

自电影、电视问世以来，全世界涌现了无数优秀的影视作品，而深受人们喜爱的影视音乐也多之又多。

对于广大的青少年而言，虽然他们喜欢听影视音乐，尤其是他们熟悉的动画音乐，但他们在看影视剧时，更多的还是关注剧情。

就音乐与画面、音乐与剧情发展间的关系，他们并不十分关注。

所以这一单元的意义就在于引导学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，音乐在影视中的形式及作用。

传达音乐学科与其他艺术学科内在的、有机联系的信息，深化学生音乐文化艺术性的认识，全面提高其艺术水平。

而作为单元重点欣赏曲目《辛德勒的名单》主题音乐也具有相同的意义，为的是帮助学生进一步理解旋律的进行与音乐情感表达间的联系，同时也用于说明主题音乐的作用。

三．重点难点让学生感受乐曲表达的情绪和情感。

四．教学活动活动1【导入】兴趣入手，导入新课提问：同学们爱看电影吗？（评价：从学生感兴趣的电影入手）今天老师就给你们带来一部获得过奥斯卡七项大奖的影片《辛德勒的名单》我们先通过一段电影片段来了解它。

（播放辛德勒的名单影片的片头）（评价：从影片片头中的简要介绍，标志性的纳粹徽章，黑白色的影片基调，学生可以初步了解到影片的发生的时代背景。

）师：在这段电影片段中你都获取了哪些信息？生回答教师总结，介绍影片的背景(评价：学生进一步了解了影片的故事内容，利于学生感受理解影片中的音乐。

)活动2【导入】聆听，分析，哼唱主题音乐（一）初听主题音乐聆听主题音乐，思考：这段音乐是由什么乐器演奏的？情绪怎样？小提琴情绪：悲伤痛楚，沉重……1.这是一段吸收了犹太民族音乐元素写成的旋律，我们来看看它有什么特点？（评价：初步感受主题音乐的基本情绪以及演奏乐器）2.以水平线为“1”音位置，画出两小节旋律线。

新人教版七年级音乐下册教学设计（辛德勒名单）教案（辛德勒名单）教案一、课型：观赏音乐课。

二、教学内容：1、介绍一些有关影视音乐的常识。

2、鉴赏影片（辛德勒的名单）中的主题音乐。

三、教学目标：1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。

2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱清楚，热爱和平，热爱生命的感情体验，培养学生对音乐的兴趣。

3、通过本课教学为学生提供独立观赏影视音乐的方法。

四、教学重点和难点：1、理解影视音乐分类的特点和要求。

2、音乐与画面的表现形式即处理方法。

五、教具打算：X教学课件，音乐设备：电脑，投影仪。

六、教材分析：1、随着社会的进步，人类精神文明的开展，影视音乐也在人们的文化生活中开始占有重要的地位，影视音乐已在音乐领域中形成了一种新的独立的音乐体裁。

本课节通过对电影（辛德勒的名单）音乐的讲解，让学生从影视音乐这一式样中来感想音乐的魅力和美妙。

2、在活动与探究中，通过学生分组商量、为插曲配画面和填写音乐课记录卡等形式让学生稳固上面所学习的知识，通过知识的内化与拓展，让学生在自主探究中了解影视音乐配乐的一般规律。

七、教学过程：观赏辛德勒主题音乐1、知识拓展：介绍小提琴演奏家--伊扎克•帕尔曼。

2、这是主题音乐第—次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采纳了小提琴独奏的方法突出主题。

主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善总算战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也表达着上千名犹太人总算得到生存权利，人性总算获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。

人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。

八、课堂小结：同学们：今天，我们鉴赏了电影（辛德勒的名单）里的音乐，期望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。

同时也期望同学们在课余时间多观赏一些经典的影视作品，以提高自已的审美能力。

《辛德勒的名单》教学设计一、教材分析《辛德勒的名单》是电影《辛德勒的名单》的主题音乐。

乐曲的节奏舒缓，曲调呈波浪式进行，具有鲜明的影视音乐特征，生动地表现了二战时期，在那个不能自主的年代，犹太人的痛楚以及对辛德勒的感激之情。

二、教学目标1、引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面的关系。

3、引导学生关注影视音乐，了解主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。

三、教学重点体会主题音乐在影片中的作用。

四、教学难点感受乐曲表达的情绪和情感。

五、教学过程（一）对比导入，激发兴趣观看两段视频，第一段视频无音乐，第二段视频有音乐，谈谈你的感受。

（二）赏析乐曲《辛德勒的名单》1、教师小提琴演奏乐曲A部分，学生感受乐曲的情绪。

2、教师简介电影《辛德勒的名单》。

3、完整欣赏乐曲，辨别乐器，感受音乐情绪，想象电影画面。

4、视唱主题句并画旋律线，体会旋律波浪式进行的特点。

5、再次完整聆听，思考主题音乐出现了几次，了解乐曲的结构。

6、分段赏析，听辨音区，感受情绪的不同。

7、对比赏析影片中的三段主题音乐，感受情绪的变化。

8、理解主题音乐的作用。

（三）拓展影视音乐中包含配乐和歌曲，欣赏影视音乐中的主题歌曲及插曲。

（四）教师小结这节课我们欣赏了电影辛德勒的名单主题音乐《辛德勒的名单》。

了解了影视音乐中的配乐及歌曲。

希望同学们在今后观看电影的同时也要多多关注影视音乐，养成良好观看电影的好习惯。

合肥市蜀山中学朱珊珊。

人音版初中音乐辛德勒的名单教学设计1教学目标一、感知旋律方向与进行的基本形式，体验不同旋律特征的情感表现力。

二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐，分析旋律特征，进一步深入地体验旋律在音乐表现力中的重要作用。

三、通过对《辛德勒的名单》电影的了解，感受主题音乐在影片中深层次的情感内涵及其背后的民族深情。

2重点难点【教学重点】通过赏析《辛德勒的名单》的主题音乐，感受旋律的进行特征对音乐情绪、情感所起的重要作用。

【教学难点】感受《辛德勒的名单》的主题音乐背后的民族深情，探索人性的光芒。

教学活动活动1【导入】一、感知旋律的四种进行方向1、教师在黑板上出示三条线段，请学生用声音来表现三条线段的方向。

2、教师在钢琴上弹奏三段旋律，学生判断旋律的进行方向并且感受旋律的不同进行方向带来不同的情绪特点。

①中国人民解放军进行曲②彩云追月③小白菜3、揭示四种旋律进行方向：平行、上行、下行、波浪形。

小结旋律的表现作用。

活动2【讲授】二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐1、聆听音乐，捕捉情感基调，关注并分辨旋律的进行方向。

2、学生自主学习，在谱例上寻找下行的旋律进行。

3、探究跳进下行带来的情绪感受。

4、跟着音乐哼唱主题旋律，进一步体会旋律进行特征的表现力。

活动3【讲授】三、介绍电影《辛德勒的名单》，深入赏析1、通过视听结合的方式，介绍音乐作品相关的电影与时代背景，引发思考。

2、再次聆听音乐，体验并交流：①在了解文化背景后对主题音乐有何新的感悟②关注主题旋律每次重复有何不同3、聆听中间过渡句，再次关注其旋律的进行方向，讨论作曲意图4、解析小提琴作为这段音乐主奏乐器的原因5、欣赏帕尔曼演奏的《辛德勒的名单》主题音乐活动4【讲授】四、课堂小结。

《辛德勒的名单》一、教材分析《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰·威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。

音乐中，小提琴分三次奏出音乐主题，充满了犹太民族那饱含苦难和难以言喻的激情。

最后，音乐在绵长、深情的小提琴声中结束，给人以回味无穷的感觉。

二、教学目标1、欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，体验其在影片中深层次的情感内涵；2、了解什么是影视音乐，以及它在影片中的基本特点和作用，学习体验欣赏影视音乐的方法。

三、教学重难点1、了解影视音乐在影片中的基本特点及作用；2、体验影视音乐在影片中深层次的情感内涵四、教学准备教材、多媒体、钢琴。

五、教学过程（一）导入游戏：听音乐猜片名师：播放音乐片段，让学生猜影片名。

（二）进行新课1、师：今天，老师带来一个影片片段，看完后请谈谈感受。

（目的：引入新课）播放《辛德勒的名单》MV，介绍影片基本信息。

生：观看后说一说观看感受。

（从画面、画外音、背景音乐等方面入手）2、讲解“影视音乐”基本概念。

（目的：学习基本概念）（影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲。

配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌曲、插曲。

）3、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（片段）（目的：学习欣赏音乐的方法）师：同学们你们觉得这段音乐与影片内容契合吗？为什么？（小组讨论）生：契合。

（从音色、速度、旋律的进行等方面进行分析)再次播放片段，鼓励学生跟着旋律用手划出图线谱。

4、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（目的：体验音乐在影片中的情感内涵）师：听完后回答主题旋律一共出现了几次？发生了什么样的变化？（一共出现三次，音乐在影片中层层递进的进行了情感的宣泄。

）5、欣赏影片结尾片段（目的：了解影视音乐的基本特点及作用）（1）第一次无声播放（2）第二次有声播放师：两遍的区别是什么？在体验上有何不同？生：有音乐和无音乐的区别，有音乐片段情感上体验更深刻……归纳总结：影视音乐在影片中的特点及作用（三）拓展练习播放“红衣女孩”片段师：片段中出现的音乐有什么特点？它在这个场景中起到什么样的作用？（四）小结。