优化初中作文教学指导与评价之策略

理 最 能 表 现 出你 爸爸 的这 种 性 格 ？该 生 在 笔 者 的启 发 之 下 ， 认
将 更 有 品位 。希 望 你 能 坚 持 下 去 ， 用 自 己的 生 花 妙 笔 写 出 更 多 更 好 的 文 章 来 。 ”笔 者 认 为这 样 的评 语 不 是 冷 冰 冰 的套 话 、 大
不 够细 腻 、 生 动。 面对这篇作文 ， 笔 者 采 取 了 面批 的方 式 进 行 指 导 。笔 者要 求 该 生再 次 阅读 朱 自清 的《 背影》 ， 让他 找 出 四 次 对 父 亲“ 背影 ” 的描写 ， 并让其 比较分析其 中详写的是 哪一次 ， 这
一
谢 谢 你 了 ！” 再如 ， 针对 学 生 写 的 一 篇 观察 作 文 ， 笔者读后非常赞赏 ， 于
戈嘲 考
教 育 教 学４
优 化初 中作 文教 学指导 与评 价之策 略
李
【 摘
瑞
江苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
（ 江苏 省 邳 州 市 土 山初 级 中 学
要】 在 初 中作 文教 学 中， 教 师 要 引导 学 生从 经 典 的 文 章 中借 鉴 写作 方 法 ， 提升作文水平 ； 要 让评语富有人性化 ， 唤 起 学 生 的作 作文教学 指导 评 价
话 ， 而是生动 的、 充满 感情色彩 的 ， 是 有一定 的温度的 ， 当 生 读 了这 些 评 语 ， 会 感 受 到 老 师 的 关 爱 与 鼓励 ， 进 而 从 内 心 进 发 出一 种 表 达 的 欲 望 ， 闪 现 也 一 种 写 作 的
文热情 ． 缩 短 师 生 间 的心 理 距 离 ； 要 鼓 励 学 生 参 与评 价 ， 培 养 学 生 自主 评 改 能 力 。
【 关键词 】 初 中语 文
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ３ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ Ｏ ４ １ － ０ １
作文 能力的高低与学 生的阅读积 累 ， 观察感 悟 ， 与 教 师 的 作前指导 、 写后评价 ， 皆有 着 密切 联 系 。 教 师 应 努 力 贯彻 课 改 理 念。 在指导 、 评价等方面下 功夫 ， 让 学 生 对 作 文产 生 感 情 ， 促 进
指 导性 。那些 “ 语 句 通顺 、 条理清晰” 之类的套话 ， 不 能 唤 起 学 生 对作 文 的热 情 ， 也 缺 少 指 导 意 义 。作 文 评 语 ， 既 要 肯 定 学 生 的优
人 的感 激 之 情 。其 中 ， 一位 学 生 写 了 一篇 题 为 《 爸 爸 在 我 心 中》 的 记叙 文 ， 但 文 章 叙 述 的 几 件 事 情像 记 流 水账 。 平铺直叙 、 苍白
无力 ． 以 至 于没 有 使 父 亲 宽 容 、 慈 爱 的形 象 跃 然 纸 上 。原 因在 于 小 作 者 没 有 选 取 典 型 材 料 来 刻 画父 亲 的 形 象 ， 同 时 细节 描 写 也
慷慨 地 给予 赏 识 ， 以增 强 学 生 写 好 作 文 的 信 心 。 如， 笔 者 在 批 阅 班 里 一 位 学 生 的 日记 《 大爷 ， 我们想 念你》
时 ．被 字 里 行 间 流 露 出的 情 感 打 动 ，就 在 后 面 的 评 语 中写 道 ：
亚
阅读 量 的多 少 在 一 定 程 度 上 制 约 着 学 生 作 文 水 平 的 高 低 。
点． 给予学 生热情鼓 励 ： 也 要 委 婉 地 或 一 针 见 血 地 指 出 存 在 的
问题 ， 给 学 生 指 明努 力 的方 向 。 要 善 于 捕 捉 学 生作 文 中 的亮 点 ，
学 生 作 文 水 平 的提 高 。
一
、
引导学生 从经典 的文 章中借鉴写作方 法 ， 提 升作文水
是欣然写下 了这样 的评语 ： “ 从 描 写 的 逼 真 和 感 受 的真 切 方 面
次 最 能 表 现 出父 亲 的 什 么 ； 略 写 的是 哪 几 次 ， 如 果 把 这 几 次
来看 ， 说 明你 平 时 善 于 观 察 、 敏于感悟 ， 你 的 语 言 功 底 也 是 非 常
扎 实 的 。但 如 果 能 在 描 写 落 叶 的基 础 上 阐述 一 定 的哲 理 ， 文 章
略 写 也 变 为 详 写 或者 一次 都 不 写 ， 文 章 会 有 怎 样 的 效果 。 在 重 温课文《 背影 》 之后 ， 笔 者 引 导 该 生 回顾 与 思 考 ： 你 爸 爸 最 主 要 的性 格 特 点 是 怎样 的 ？在 你 平 日跟 爸 爸 相 处 的过 程 中 ， 能 表 现 他 这 种 性格 的 事 情有 哪些 ？在 这 些 事 情 中 ， 哪些言行 、 神态 、 心
书读得多少 ， 语 言 的仓 库 自然 丰 富 。 阅读 教 学 既要 培 养 学 生 的
“ 读 了你 写 的 日记 ， 你 对 大 爷 无尽 的思 念 之 情 感 动 了 我 。你 大 爷 的 不 幸 去世 ， 给 你们 全 家 带 来 了极 大 的 悲 痛 。望 你 们 能够 节 哀 ， 能 够 尽 快 地 从 悲 痛 中走 出来 。毕 竟 人 死 不 能 复 生 ． 你 们 一 定 要 坚 强 起来 ， 让 时 间来 抚平 你 们 的创 伤 吧 。”
理解 、 感 悟能力 ， 也 要 引导 学 生 分 析 文 章 的叙 述 线 索 、 表 达 方 式
及 语 言 风格 ， 帮 助 学 生 积 累 写作 方 法 。 如 ， 在 每 年 的母 亲 节 、 父 亲 节 来 临之 季 ， 笔 者 总 要 布 置 学 生 写 一篇 文章 来 抒 发 自己对 亲
又如 ， 在 一 位 同 学 在 作 文 中 给 老 师提 了 一 些 建 议 ． 笔 者 批 阅 作 文 时 写 下 了这 样 的评 语 ： “ 你 的这 些 话 是 推 心 置 腹 的 ． 是 最 诚 挚 的话 语 。老 师会 记 住 你 的 良言 的 ， 一 定 会 改 变 自身 的不 足 。