《口语交际与习作》教学设计

人教版部编四年级下册语文教案-口语交际习作一、教学目标1.了解口语交际的基本概念和重要性。

2.提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

二、教学重点1.学会运用正确的语言表达自己的观点和想法。

2.通过口语交流提高学生的思维敏捷度。

三、教学难点1.如何培养学生良好的口头表达习惯。

2.如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点。

四、教学准备1.教师准备好教案、课件和相关教学素材。

2.学生准备好笔记本和笔。

五、教学过程第一节了解口语交际1.通过视频或图片引导学生了解口语交际的定义和意义。

2.让学生分组讨论口语交际的重要性，并做简短的汇报。

3.引导学生总结口语交际的特点和技巧。

第二节实践口语交际1.分发话题卡片给学生，让他们在小组内展开口语交流。

2.观察学生的表现并及时给予反馈，引导他们提高表达能力。

3.鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。

第三节反思与总结1.让学生在小组内交流本节课的收获和体会。

2.整理学生提出的问题和困扰，让学生自我反思并提出改进方案。

3.结合教学内容，教师给出总结性的指导和建议。

六、教学延伸1.带领学生到校外进行口语练习，如访问社区居民或参与角色扮演活动。

2.组织口语比赛或演讲比赛，提升学生的口头表达能力。

七、教学反思本节课以口语交际为主题，通过多种方式引导学生进行口语练习，激发了学生的参与热情，同时也帮助他们提升了口头表达能力。

未来可以加强对学生口语交际能力的培养，让学生在实际生活中运用所学的口语技巧。

以上是本节口语交际习作的教学内容和安排，希望能有效提高学生的口语表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。

五年级语文第二单元《口语交际·习作二》教案（通用7篇）五年级语文其次单元《口语交际·习作二》教案篇1一、口语交际１、导入：经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。

这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。

设置的奖项与留意事项如下：⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵单项记分，计算总分。

⑶每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。

⑷围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。

⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照：（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）（说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。

）２、预备：组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。

３、演出，要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。

二、习作、回忆与拓展１、回忆口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。

你们是否想过长大后的家乡会是什么样？２、提出习作要求：⑴以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

⑵留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回忆内容）⑶先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。

３、沟通：⑴自行思索，确定大致的写作思路⑵同桌沟通。

借鉴阅历。

⑶自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。

４、动笔。

５、讲评：⑴原则：抓住学生的独特视角进展积极评价。

抓住学生的非凡而合理的想象进展评价。

抓住学生的精确语句进展积极评价。

六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况，选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。

a案课前准备教师：准备关于音响的录音。

学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3.评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。

五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当实行点拨。

对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

《口语交际·习作四》教学设计《口语交际·习作四》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《口语交际·习作四》教学设计，希望对大家有所帮助。

《口语交际·习作四》教学设计1【学习目标】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

【课前准备】1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

【教学过程】第一课时一、引入新课，明确要求1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。

今天我们就来交流一下吧！2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。

1、语文口语交际习作的教学设计一等奖学习目标1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

课时安排3课时教学过程第一、二课时（口语交际）一、回顾课文，激发兴趣1．百里不同风，千里不同俗。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。

）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。

）2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。

【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。

准备了以下内容，供⼤家参考!《⼝语交际·习作⼀》 学习⽬标 1.策划⼀次和远⽅⼩学⽣的“⼿拉⼿”活动，商量、讨论活动的⽅案。

2.能有条理、较为具体地说出⾃⼰的活动⽅案。

3.能通过书信的⽅式与他⼈沟通，并把“⼿拉⼿”活动开展下去。

4.能在信中把⾃⼰对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可⾏性建议。

课前准备 各地风⼟⼈情⽅⾯的图⽚。

课时安排 3课时 教学过程 第⼀课时⼝语交际 ⼀、激发兴趣，组织讨论 1.出⽰各地风⼟⼈情⽅⾯的图⽚，了解祖国各地的特⾊。

说说⾃⼰的向往：最想去哪⾥？了解哪⾥？ 2.如果⾃⼰有⼀个在远⽅的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的⼀个朋友吗？ 3.组织学⽣讨论：⽤哪些⽅式才能与素不相识的远⽅⼩学⽣建⽴联系呢？ 可以通过远⽅的⼀个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建⽴联系 …… ⼆、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动⽅案。

2.教师到各组听到⽅案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动⽅案： （1）⾸先写信，建⽴联系。

（2）⽐较熟悉后，发出邀请，⼀同参与活动。

（3）若对⽅⽣活困难，我们就对他给予⽣活上的资助。

（4）…… 三、选择⽅案，付之⾏动 1.讨论刚才提出的⽅案，你觉得最可⾏，的是哪⼀个⽅案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了⼀对好朋友，你们会怎么做？ 第⼆课时（习作指导） ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的⽅案了，今天就开始⾏动，第⼀步──写信，建⽴联系。

⼆、讨论内容，激发写作灵感 1.⼩组讨论：信的内容包括哪⼏⽅⾯？ 让对⽅了解⾃⼰的情况（学习、⽣活，⽣活的⼩环境、⼤环境） 把⾃⼰班级策划的⽅案详细地进⾏介绍。

今日让我们来畅聊一下对家乡的热爱之情吧。

经过口语社交和习作活动，培育对家乡的热爱之情2能与同学就活动主题进行商议，加强学生的表达、聆听和与别人交往交流等能力，及自主合作的参加意识。

3在口语社交和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达能力，能勇敢发挥想象，运用平常累积的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

练习改正自己的习作。

教课要点经过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

教课难点依据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在聆听与合作中活动，表演活动方案，培育学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步社交与习作的效率。

教课准备⒈采集与浓浓的乡情有关的诗词、歌曲、故事等。

⒉认识班级同学的专长，以便策划活动。

⒊经过书本、电视、网络等媒介，认识如何策划才能搞好一次活动，能够预先参阅一些好的经验。

课时安排3课时教课过程第一课时口语社交一、激情导入，激发兴趣⒈俗语说得好一方水土养一方人每一个人对自己的家乡都有着深厚的感情大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故土来表达自己对家乡的想念，露从今晚白，月是故土明。

家乡，是一个不论什么时候，一想起就会让人感觉和蔼的名字。

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡一直是令人梦绕魂牵的地方。

叶落归根辞职归里乡音无改鬓毛衰，从古到今，人们用各样形式和行动，表达着相同的感情──对故土的迷恋和热爱。

你采集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？［教师要以饱满的感情，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参加表达的欲念。

］⒉学生交流课前采集的有关资料。

二、各抒己见，抒发感情1同学们，请你们来谈谈对家乡的热爱之情吧。

2现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。

既然是活动，形式就要丰富多彩，要经过丰富的内容、出色的节目来表达对家乡的热爱之情。

⒊小组交流议论⑴明确小组议论的内容表演哪些节目；由哪些同学表演；如何表演才能使节目更出色。

⑵要点议论如何演才能使节目更出色，依据议论状况列出节目表。

口语交际习作教案教学目标：1.帮助学生提高口语交际能力，包括问答、表达观点和陈述意见等。

2.培养学生运用所学句型和词汇进行有效的口语交际的能力。

3.培养学生的团队合作与合理分工的能力。

教学步骤：步骤一：活动导入（10分钟）1.教师出示一张图片，要求学生进行描述。

2.学生根据图片提示，进行描述。

步骤二：单词学习（15分钟）1.教师出示PPT，介绍本节课学习的单词。

2.学生跟读单词，并形成单词的联想。

步骤三：模仿对话（15分钟）1.教师给出一段对话，给学生一定时间准备。

2.学生模仿对话进行表演，教师以小组为单位进行点评。

步骤四：角色扮演（30分钟）1.将学生分成小组，每组包含3-4个学生。

2.教师给每个小组发放一张话题卡片，要求学生进行讨论和角色扮演。

3.学生按照角色扮演进行对话，其他组员进行点评和反馈。

步骤五：展示和评价（15分钟）1.每个小组选择一名代表进行演示。

2.教师和其他学生进行评价和点评。

步骤六：总结和反思（15分钟）1.教师总结本节课的学习内容和方法。

2.学生进行反思，提出问题和建议。

步骤七：作业布置（5分钟）1.布置作业，要求学生写一篇关于本次活动的感想和体会。

教具准备：1.PPT2.单词卡片3.对话卡片4.话题卡片教学评价：1.学生能够流利地进行对话和角色扮演，表达观点和意见。

2.学生能够理解和运用所学的单词和句型。

3.学生能够合作和进行有效的团队讨论。

4.学生能够进行评价和反思，提出问题和建议。

《口语交际•习作四》教学设计（六上）第一课时口语交际学习目标1 .通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2 .结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3 .通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。

教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。

今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

［if:唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系］自读提示，明确要求1 .自读“口语交际？习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2 .师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

［评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。

］组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1 .学生按要求进行打算。

可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。

2 .进行组内沟通。

3 .示范带动，沟通评价⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。

⑶评议。

对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话,说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。

（略）⑸开展看后感受沟通。

［if:合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。