小组合作模式下的班级管理心得

小组合作管理班级的实践与反思小组合作管理班级是一种有效的教学组织形式，它能使不同个性、不同潜质的学生都得到充分的发展。

这种形式有利于调动全体学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的发展。

教师将学生按6人左右编成学习小组，让他们以小组为单位开展学习活动，可以使每个学生根据自己的情况选择自己喜欢的学习内容和方法，最大限度地发挥自己的聪明才智，培养各方面的能力。

我班现有36名学生，根据学生的实际情况，我们采用了6人小组合作学习的方式，这样更符合学生的心理特征和认知规律，易被学生接受，提高学习效率。

然而在实际教学中，由于对课程改革理解上的偏差，也出现了一些问题，具体表现在以下几点：首先，合作学习与独立思考有时不好区分。

在许多教师眼里，学生在小组合作学习中所做的事就等同于独立思考，这显然是不正确的。

教师应该让学生在独立思考的基础上参加小组讨论，这样才能培养他们独立思考、善于合作、团结协作的精神。

其次，合作学习中存在问题时没有及时指导。

如果学生遇到困难不去找老师帮助，而是自己独立思考，那么很容易在小组学习中落后，所以教师要适当的给予学生帮助和指导，从而保证小组合作学习的顺利进行。

再次，合作学习的评价机制还需完善。

在一段时间内，小组合作学习往往受到重视，但随着合作学习深入发展，教师的指导不足，或者学生在合作学习过程中没有把握好尺度，影响合作学习的效果。

另外，教师对合作学习的过程控制较弱，教师的指导也比较少。

由于以上原因，本学期小组合作学习的实施效果没有达到预期目标。

虽然学生在合作学习中的参与热情比以前高了，合作意识增强了，合作效率也有所提高，但不可否认，由于没有得到必要的合作技巧训练，合作交流成了“你问我答”，讨论成了一个摆设，只剩下了个别优秀的学生不停地发言，其他学生则在一旁观望，效果可想而知。

其次，对于如何有效地进行小组合作学习，目前国内尚无定论。

但毫无疑问，合作学习的目的是为了取长补短，发挥集体智慧，群策群力，互相启发，共同进步。

班级管理小组合作心得
合作心得
在班级管理小组的合作过程中，我学会了团队合作的重要性和技巧。

首先，我们需要
明确分工，互相协作，充分发挥自己的特长。

每个人都负责一部分工作，以确保任务
能够高效完成。

其次，沟通也是非常重要的。

在合作中，我们要保持良好的沟通，包
括及时汇报工作进展、听取他人的建议和意见等。

通过沟通和交流，我们能够更好地
理解对方的需求和想法，有助于我们整体合作的顺利进行。

此外，在合作中，要注重
团队的凝聚力。

我们可以通过组织一些团队活动、共同庆祝成果等方式，增加团队成
员之间的情感联系和认同感。

最后，合作中难免会遇到困难和挑战，我们要保持积极
乐观的态度，勇往直前。

遇到困难时，我们可以相互支持，共同寻找解决办法，努力
克服困难。

通过团队的力量，我们每个人都能收获更多，取得更好的成绩。

总而言之，班级管理小组的合作让我学到了很多，不仅提高了我的工作能力，也更加懂得了合作
的重要性。

班级合作管理的心得体会（精选5篇）班级合作管理的心得体会（精选5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的班级合作管理的心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

班级合作管理的心得体会1这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。

在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下三个方面突显。

让学生树立自我管理的意识为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。

做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。

久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。

在活动中培养学生自我管理的能力。

班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。

我想，他的出发点是好的。

就是自已控制不了自己。

俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。

既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。

一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节阳光活动课上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。

在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。

增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。

小组合作学习——班级的自主管理的心得体会随着小组合作学习的展开，小组合作学习在学生中逐渐的深化，班级的自主管理也能够借助小组合作来展开。

班级的方化建设，其实也就是各个小组在班级里的文化建设，班级班风、学风的提升，其实也就是小组相对应的提升。

下面谈谈在班级自主管理中利用小组合作展开工作的一些方法和体会。

一、分组。

把学生分成5~8个组，在充分了解全班学生各方面的基础上，根据男生，女生的特点，根据各个学生学习水平，学习兴趣，学习爱好，及兼顾宿舍的原则实行分组，最好刚开始就要学生在充分了解分组的原则上让学生自愿分组，然后再综合考虑实行调配。

分组一般4~8人一个小组，每个小组要取一个有“战斗力”、且非常有个性的名字，持续地体验成功，造就具有成功心态的学生，促动学生的共同进步。

组长的选择要充分考虑到每个小组的特点，要在每个小组都同意的原则下选优秀的小组长，小组长必须能够带动整个小组共同进步。

二、小组的评价机制评价的方式能够多种多样，但是都是以激励为主。

平时管理的评价能够通过德育分实行评价，各种活动在展开过程中的评价能够由小组长负责，同时也要由班主任积极主动地评价。

为提升学生的学习兴趣与合作意识，激励学生持续提升小组合作活动的水平，要增强对每个小组及其成员的激励评价。

对小组活动实行评价时能够采用小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。

既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促动,互相监督。

比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就能够采用。

组内组员自我评价能够明确每人的责任,组与组互评能够互相竞争,互相提升,倡导规范的班风班纪。

另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。

三、小组的自主管理平时的纪律、卫生、学习、辅导等等理应充分地由小组为单位实行自主管理。

主要分为两个方面，分别是纪律，学习两大方面。

这时班主任的角色发生的根本的改变，班主任是目标要求的制定者和监督者，是课堂管理的督导员，服务员等。

“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考在班级管理中，小组合作管理模式是一种非常重要的管理方法。

通过小组合作，可以让学生们在学习和生活中更好地合作、交流、学习，并且充分发挥团队的力量。

在班级管理中，小组合作管理模式可以被广泛运用。

下面，我们将对小组合作管理模式在班级管理中的运用与思考进行探讨。

一、小组合作管理模式的原理小组合作管理模式是指在某个目标的基础上，将某些人组织成为一个小组，通过分工合作，共同完成这个目标。

小组合作管理模式的原理包括以下几点：1. 目标明确：小组合作的第一步是明确一个共同的目标。

这个目标可以是一个任务、一个项目或者一项学习内容。

只有明确了目标，小组成员才能明确自己的角色和责任，并且更好地协作完成任务。

2. 分工合作：在小组合作管理模式中，每个小组成员都需要承担自己的责任，各自分工合作，共同完成任务。

每个人都应该根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务，以确保任务的高效完成。

3. 交流沟通：小组合作中，成员之间的交流和沟通非常重要。

通过良好的交流和沟通，可以更好地了解彼此的想法和需求，从而保持团队的凝聚力和执行力。

4. 互相支持：在小组合作中，成员之间应该相互支持，互相帮助。

只有团队中的每个成员都能感受到其他成员的支持，整个团队才能更好地发挥出合作的力量。

小组合作管理模式可以在班级管理中得到广泛的运用，具体表现在以下几个方面：1. 学习小组：在课堂学习中，可以根据不同的学习内容和任务，组织学生成为小组，让他们共同学习、讨论、解决问题。

通过学习小组，可以让学生更主动地参与学习，更好地理解和消化学习内容。

2. 课外活动小组：在学校的课外活动中，可以组织学生成为小组，一起参与各种志愿活动、社会实践等。

通过课外活动小组的方式，可以让学生更好地培养团队合作的能力和社会责任感。

3. 研究小组：在开展课题研究、科学实验等方面，可以组织学生组成研究小组，一起探讨问题、设计方案、完成实验。

通过研究小组，可以让学生更好地培养合作研究、科学探索的能力。

小组合作管理班级的实践与反思我校实施小组合作制度以来，取得了一定成绩，也存在着不少问题，现进行反思与总结。

小组合作制度能提高学生自主学习的积极性，有利于调动学生学习的积极性和创造性，能充分体现学生的主体地位。

它给每个学生都提供了参与学习和表现的机会，也使学生们感受到了自己是班级中的一员，并为集体做贡献。

这些都为提高课堂教学质量和效益打下了基础，能促进师生互动，增强课堂教学活力。

因此，小组合作学习必须要成为常态化。

在今后工作中要进一步完善合作管理的机制，营造合作的氛围，以便更好的发挥小组合作学习的优势，从而达到事半功倍的效果。

1、加强学习，提高认识。

合作学习是指在教学过程中，教师把学生按其学习能力和水平编成固定的小组，每个小组由4— 6名学生组成。

教师根据不同层次的教学内容，灵活运用不同的组织形式，让不同程度的学生在小组中担任不同的角色，充分发挥学生的潜能，开展小组合作学习。

这种学习方式体现了学生的主体地位，能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。

而且通过多人协作、交流讨论，增强了学生的社会适应性，促进学生之间的交往与沟通，加深了相互了解，融洽了师生关系。

合作学习使每个学生在自己原有基础上得到最大限度的发展，它可以充分挖掘学生的潜能，开发每个学生的智力，提高教学质量，并最终有利于学生综合素质的提高。

小组合作学习已经成为一种新型的教学模式，它为每个学生创造了公平竞争的机会，符合素质教育要求。

2、班级设置明确的岗位职责，实行目标管理。

根据学生的性别、兴趣、爱好、学习基础等情况，我将学生划分为7个小组，每组4人左右，由学生根据自身特长选择自己所在的小组，小组成员既有强有弱，又有男女生搭配，还有的组成员都比较均衡，但小组内部成员必须要有统一的组织纪律观念。

每周一评出本组的小组之星，作为期末考核加分的依据，每周五总结各小组的具体情况及存在的问题，找出成绩和不足，有针对性地改进。

3、重视师资培训，稳定教师队伍。

小组合作与班级管理小组合作班级管理心得体会
小组合作和班级管理是学生在校园生活中经常遇到的两个方面。

我在小组合作和班级
管理中的经验和体会如下：
1. 制定明确的目标：无论是小组合作还是班级管理，都需要明确的目标和任务。

在小
组合作中，我们需要明确每个人的分工和目标，确保大家在团队中的角色和职责清晰。

在班级管理中，我们需要设定明确的规则和制度，确保班级秩序井然。

2. 良好的沟通与协作：小组合作和班级管理都离不开良好的沟通和协作。

在小组合作中，我们需要及时地沟通和交流，分享信息和资源，协调团队中的冲突和分歧。

在班
级管理中，我们需要与同学和老师保持良好的沟通，密切合作，解决问题和困难。

3. 灵活应对变化：在小组合作和班级管理中，常常面临各种变化和挑战。

我们需要学
会灵活应对，及时调整计划和策略，以适应新的情况和要求。

4. 鼓励和支持彼此：在小组合作和班级管理中，我们应该鼓励和支持彼此，激励大家
积极参与和贡献。

通过建立积极的团队氛围和班级文化，让每个人都感到被重视和认可。

综上所述，小组合作和班级管理都需要团队合作、沟通和协作的能力。

通过积极参与
和合理安排，我们可以在小组合作和班级管理中取得更好的成果。

管理篇誗班级管理对“小组合作的班级管理模式”的几点思考刘文奎（甘肃省灵台县第一中学，甘肃灵台）师本理念下的班级管理，班主任是班级管理的核心，许多烦琐事情都得班主任亲力亲为，过程辛苦、劳累，甚至出力不讨好。

随着课改的深入发展，小组合作的形式引入班级管理工作中来，可以说是教学的一场革命，是对班主任工作的解放，是对学生课业负担的解放，让学生在自主的班级管理中成为班级的主人。

在合作的过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。

小组合作的班级管理形式，也体现了“以生为本”，高度尊重与信任学生的思想。

本学期在班主任工作中，笔者把小组合作的班级管理模式引入班级管理中来，科学有序地开展班级管理工作，取得了一定的成绩。

下面谈谈自己的一些体会。

一、组建科学合理的管理小组是实施小组管理的前提1.合理搭配，科学分组分组时必须遵循以下原则：（1）“组内异质，组间同质”原则；（2）“指定组长，双向选择”原则；（3）“小组互助学习”原则。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，让小组成员具有互补性和个性化，同时促进组内合作与组间竞争。

在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

2.小组长的选拔和培养是关键小组合作的班级管理模式，其最大的特点是发挥各小组长的管理能力。

组长的人选需得到所在小组成员的认可。

人选确定后，重点培养他们的工作能力。

采用集中培训的方式和分散培训相结合的方式，重点解决具有共性的问题，指导组长明确自己的工作职责、工作分工、注意事项；利用课间、课上的时间，针对具有小组个性的问题，比如如何鼓励小组中某个上课不爱发言的成员大胆发言，帮助学习上有困难的成员战胜疑难，监督不认真完成作业的成员赶紧完成作业，解决小组中发生的小矛盾等。

班级管理小组合作心得分组管理方式有很多好处。

比如，在纪律方面，课堂上有个别同学管不住自己，总想跟别人说话，小组长就起到监督、引领的作用；在做作业方面，如果小组内的个别同学出现学习上的困难，小组内的成员就可以都来帮助他，成绩是以小组的综合成绩来评比的，这样小组内的成员会把这些事情看成是自己的事，积极性较高。

大部分同学都能积极配合小组长的要求。

在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，课后练习要求背诵三四自然段，这两个自然段写出了圆明园过去辉煌的历史画面，写出了我们中华民族劳动人民的智慧，读的时候要读出民族自豪感。

在课堂上我让孩子们反复读，变着形式读，后来我提出背诵的要求，一些学习上暂时有困难的孩子直叹气，我一看对这部分孩子来说，是有一定的难度，我想：如果有好一点的方法来激发每个孩子的读书愿望就成了，采用小组合作的方式让小组长分工，先合作背一段，能力稍强的多背一两句，对于暂时稍差的孩子背上一两句即可，小组会被之后全部加星星奖励，我一说出这一做法，全体同学高呼起来，结果小组合作背诵全部背过，这样背诵少一点的同学因为其他同学的带动也得到了奖励，以此获得了信心，体验到了成功的快乐，我趁热打铁说：“看，某某同学在小组内背诵课文背得很快，那是因为他不想给小组拖后腿，所以读得努力，结果会背了，看来再加把劲这一段背下来也不成问题。

”在我的积极鼓励下，果然通过了第三段的背诵，我心中一阵窃喜，以点带面，我在全班大力表扬这样的孩子，我一一检查，想不到的是就连平时任何作业都完不成的小曹（化名）也居然背过了。

这一件事情对我的触动很大，也可以说是我在小组合作尝试过程中意想不到的收获。

想不到小组合作学习会有这样强大的魔力，实际上，每个孩子心中都渴望得到老师的肯定，都有想成功的强烈愿望，这样老师为这一部分孩子搭建一个公平的舞台，老师先想办法调动孩子心灵深处那块极力想展示自己的才艺，也引起老师和同学们的关注，也想收获来自同学和老师那信任的目光，我心中的快乐音符随之舞动。

2024年小组合作班级管理心得体会（____字）一、引言班级管理是一个多角色、多元化的过程，要求学生、教师、家长等各方面的合作与努力，以达到良好的班级管理效果。

本文旨在总结和分享我在2024年小组合作班级管理中的心得体会，以期提供一些对其他人有帮助的参考。

二、班级管理目标的制定在班级管理中，建立明确的目标是非常重要的。

作为班主任，我与学生、家长进行了深入的交流，明确了我们的班级管理目标：培养学生的综合素质、促进同学关系融洽、提升教学质量。

这些目标可以使我在班级管理中有具体的方向和行动方案。

三、建立良好的师生关系1.建立平等、尊重的关系在与学生交往中，我始终坚持平等、尊重的原则。

我尊重每个学生的个性、思想和需求，注重与学生进行有效的沟通和交流。

我设立了课后沟通时间，在这个时间里，学生可以与我随时交谈，并给予他们专业的指导和建议。

2.关注学生的情感需求在课堂中，我密切关注学生的情感需求。

我会主动与学生交流，了解他们的困难和烦恼，给予他们关心、理解和支持。

我鼓励学生在课堂上展示自己的个性和特长，让每个学生都感受到被尊重和关注的心理安全。

3.建立合作共赢的关系我鼓励学生之间互相帮助、合作，在团队中实现共同的目标。

我鼓励学生分享自己的学习心得和技巧，充分发挥他们的互助和合作精神。

通过团队活动和小组合作，学生们的团队协作能力和工作效率得到明显提高。

四、建立积极向上的班级氛围1.鼓励学生独立思考和创新在教学中，我鼓励学生独立思考和创新。

我设计了一系列富有挑战性的课题，激发学生的思考能力和创造力。

我鼓励学生做项目研究，培养学生的解决问题的能力。

通过这种方式，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提升。

2.创设良好的学习环境我注重创设良好的学习环境，提供所有学生都能参与其中的机会。

我会布置合理的座位，保证学生在课堂上有良好的视野和听力环境。

我使用多媒体教育，使课堂内容更生动、有趣。

我鼓励同学们积极参与课堂讨论，建立和谐的学习氛围。

我的小组合作学习及班级管理经验交流报告一、小组合作学习的核心1、教师管理的最高境界是什么。

管理的六字法宝是在公正公平基础上的“奖励、惩罚、教化”2、小组合作学习的动力核心是什么。

我个人认为，小组合作学习的动力核心是竞争。

小组合作学习的方法之所以先进，在于调动了学生的学习积极性。

而对于小组之间和同一小组之内而言，就是在学生和小组之间要展开竞争。

二、教师教学模式的改变（预案及学案的使用）：八年级五班小组合作学习中“三步导学法”教学模式的应用说明第一步：教师导学案设计教师对教材提出学习目标、学习重难点、学习思路、学习方法等；教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。

合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。

要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。

第二步：导学教学过程1、教师或课代表说明学习目标及学习要求：板书或说明本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；熟练掌握…；灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。

（课代表提前2分钟写到黑板上，提前让学生进入学习状态）学习目标要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。

2、自主预习环节。

（自学尝试）预习时小组合作学习中至关重要的环节，学生先独立思考，有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这就为小组合作学习打下了基础，同时也能为不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

学生预习的效果直接决定了小组合作学习的效果。

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工，在学生自主学习的基础上进入合作探究阶段。

这一阶段可采用的方式很多，如小组成员间的比赛等，但大体以讨论探究为主。

小组成员根据自己的理解发表见解，互相交流，互相探讨。

在此过程中教师要做好指导。

小组合作班级管理总结1500字小组合作是一种高效的班级管理方法，它可以帮助教师更好地组织和管理班级活动。

在本次小组合作中，我们采用了分工合作、协同学习和互助互补的原则，取得了一些成果和经验。

首先，分工合作是小组合作的基础。

在本次小组合作中，我们按照各自的特长和能力进行了分工，每个小组成员都承担了相应的责任。

有些同学擅长组织与协调，负责统筹安排；有些同学擅长文案撰写，负责起草各项文件；还有些同学具有良好的沟通能力，负责与教师、家长之间的联系。

这种分工合作的方式，让每个小组成员都能充分发挥自己的专长，提高工作效率。

其次，协同学习是小组合作的核心。

在小组合作过程中，我们不仅仅是单纯地分工合作，更重要的是相互学习和支持。

在小组合作中，我们通过开展讨论、交流经验和分享资源等方式，相互学习和取长补短。

在这个过程中，我们不仅可以提高自己的能力，还能够为他人提供帮助和支持。

协同学习的重点是团队合作和团队精神，只有大家能够互相帮助和支持，才能够取得更好的结果。

最后，互助互补是小组合作的关键。

在班级管理中，每个小组成员都有自己的强项和特长，但同时也存在一些不足和不擅长的方面。

互助互补的原则就是通过互相补充和互相支持，来优化小组合作的效果。

在小组合作中，我们共同面对问题和挑战，通过一起思考和讨论的方式找到解决问题的方法。

我们互相帮助，互相支持，共同进步。

这种互助互补的原则，不仅可以提高我们的工作效率，还可以促进团队的凝聚力和合作精神。

总之，小组合作是一种高效的班级管理方法，它可以帮助教师更好地组织和管理班级活动。

在本次小组合作中，我们采用了分工合作、协同学习和互助互补的原则，取得了一些成果和经验。

通过小组合作，我们不仅获得了专业知识和技能的提升，还培养了团队合作和团队精神。

希望在以后的班级管理工作中，能够继续发挥小组合作的优势，提高工作效率，提升班级管理水平。

小组合作模式下的班级管理心得第一篇：小组合作模式下的班级管理心得小组合作模式下的班级管理心得石晓红尊敬的各位领导，老师们：大家好！今天站在这里，有庆幸，有忐忑。

庆幸的是我能成为州二民中优秀大家庭的一员。

借着校领导全面推行高效课堂改革的英明决策；教研室一次次高水准的课改培训；范秋红、于勤、张桂莲、田俊、向玉凤、黄思思等老师的优秀榜样；初一年级组优秀团体的提点协作的东风，开始了我的班主任生涯。

忐忑的是我有负各位领导和老师的厚望，学生实在是没有经验可谈。

请允许我把这4个多月来学习当班主任的各项繁琐工作，向大家做个汇报。

家庭式的班级文化班级文化是师生共同创造的精神财富，是校园文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力良好班风、学风的必备条件。

让教师的每一块墙壁有教育功能，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们充分利用教室的每一个角落，自己设计，自己动手，精心布置文化乐园。

如：教室外的班主任寄语、智慧园、生活万花筒、心愿树、图书角、每小组的展示空间和个性化设计。

北墙贴有班训：诚实、守信、团结、奋进，南墙贴有开学以来我们师生用心血共同收获的荣誉，黑板上有课改大舞台、人人展风采的标语。

整洁、优雅、温馨的学习氛围是50班全体师生共同的家。

合作、共融、竞争的小组氛围班级小组的组建，首先选举组长，再根据学生的性别、个性、学习成绩、特长等情况，力求男女配合，和谐搭配，组内成员力争达到互补的效果，以便平等竞争，6-8人为一组。

制定班级小组管理考核制度，依据学校的考核量化细则，由班委会和小组长起草小组量化评分细则，从课堂表现、作业、检测、纪律、卫生、德育、安全及其他荣誉嘉奖等方面设置相关的积分细则。

经班主任审批班级全体学生举手表决后决定实行。

班级小组竞争，每周一评比（评出冠军组、菜鸟组），每月一奖励。

小组自主管理，由组长组织讨论确定小组名称及本组自勉格言警句。

如：飞翔组—飞跃梦想，超越刘翔。

梦翼组—梦翼梦翼，梦想飞翼。

小组课堂合作学习。

小组合作班级管理总结1500字在小组合作中，班级管理起着至关重要的作用。

班级管理是指教师和学生共同参与的一种组织、协调、指导和评价活动，旨在提高班级管理的效果和质量，塑造和谐、积极向上的班级氛围，促进学生的全面发展和个性成长。

在小组合作中，我们要关注班级管理的方方面面，从学生参与、教师指导、活动设计等多方面出发，共同努力提高班级管理的效果。

首先，班级管理必须充分发扬学生的主体地位，培养学生的自我管理能力。

在小组合作中，学生是主体，是班级管理的参与者和管理对象。

因此，我们必须将学生的主体地位放在第一位，充分发扬学生的主体地位，培养学生的自我管理能力。

在班级管理中，学生应该有选择、决策和参与的权利，可以参与到班级的决策和管理中去，让学生体验到管理的乐趣和责任感。

同时，教师也要给予学生适当的指导和支持，帮助学生培养自我管理的能力，使他们能够理解和承担管理的责任。

其次，班级管理需要教师的指导和引领。

教师是班级管理的组织者和指导者，对学生的行为进行引导和规范，对学生进行正确的思想教育和道德培养。

在小组合作中，教师应该充分发挥教育者和指导者的作用，通过定期开展班级教育活动、组织班会等形式，引导和激发学生的积极性，使他们在合作中发挥各自的特长，全面发展自己的个性。

另外，班级管理需要合理设计和安排活动。

合理的活动设计和安排是班级管理的重要环节。

通过合理的活动设计，可以更好地引导学生参与到班级管理中来，提高班级管理效果。

例如，可以组织班规辩论赛、班级活动设计大赛等形式多样的活动，激发学生的主动参与性，培养他们的社交能力和个性发展。

此外，班级管理还需要教师和家长的密切配合。

班级管理不仅是学校的责任，也是学生的家庭的责任。

家长是学生成长的第一责任人，需要与学校进行紧密的合作，共同推进班级管理的工作。

家长可以参与到学生关爱小组、家长委员会等组织中去，共同参与到班级管理中来，为学生的成长提供全方位的支持和帮助。

总之，小组合作班级管理是一个相对复杂的系统工程，需要教师、学生、家长的共同参与和努力。

小组合作在班级管理中的运用经验交流在平淡而忙碌的交织中，一学期又一晃而过。

作为学生们成长的见证者，我最大的感受就是欣慰。

回顾自己的班级工作，让我深切体会到：一个具有凝聚力、向心力、责任感和创新意识的班集体，才能促进班风班貌的整体发展，提高学生的整体素质，进而使学生得到全面发展。

我将“小组合作”模式融入到在班级管理中，从尝试到熟练运用，无论是课堂还是常规活动，班级整体风貌都有了很大进步。

以下是我在具体实践过程中的一些做法，在此与大家一起探讨。

一、班级管理，体现“合作”我对班级里的48个孩子进行了深入的研究。

小组内的人数必须适宜，只有这样才能充分调动组内学生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，因此，我将全班同学分成了8个小组，每组由6个人构成。

首先，我根据所有学生的学习习惯、学习成绩、上课发言等情况将全班同学分成四类，分类目的是确证小组实力均衡。

每个小组都要有学习成绩优异，学习习惯较好，有一定组织能力的优秀学生，同时也要有学习成绩良好，学习习惯较差这样的中等学生，以及学习成绩很差，学习习惯也不好的孩子，从而实现组内异质，组间同质的效果。

在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。

班长对八个小组长管理,每周定期召开一次组长会，了解小组中有无组长难以处理的问题，以及小组成员各方面的表现。

同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，每周班会课进行一次小组积分汇报，公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。

特别对于一周来各方面表现较弱的小组，我们会在班会课上进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。

二、课堂学习，巧用“合作”在小组学习中，我越来越发现组长的重要性，组长在各小组中扮演基本就是一个活生生的小老师，是老师的得力助手，其作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作,甚至整个课堂合作的氛围和质量。

班级小组合作的心得体会班级小组合作的心得体会（通用6篇）班级小组合作的心得体会1新课程标准要求学生自主参与学习锻炼，会学、会自我规划，在学习过程中培养学生的小组合作精神、集体观念、竞争意识、创新能力等。

小组合作学习方法完全符合素质教育的观点和新课程标准的要求，适应当代体育教学改革和学生身心发展的需要，以主动学习为宗旨、探究创新为核心、互助互励为原则，让学生在欢乐的氛围中学到知识和锻炼，在学习知识和锻炼中得到乐趣。

一、减负教师工作量，提高教学进度体育教学与其他学科教学有很大的不同，学生学习运动技巧和技能，练习时常会出现习惯性的错误、多余或不良的动作，而这些都需要去帮助他们纠正、改良，力求动作标准化，以达到良好的练习效果。

对于少年儿童来说，在短时间内过多地重复同一种活动，会使他们对这种活动产生强烈的厌恶感，从而降低学习效率。

如果很好地运用小组合作学习方法，学生可以从同伴中迅速得到高质量的纠正和帮助，从而极大地缩短了整体的纠正时间，也就节省下更多的时间用于完成学习新的教学内容和练习的任务。

相应地，教师只需要在旁边指导学生，并不用全部亲力亲为，工作量便可大大地减少了，节省更多的时间和精力教新的教学内容，而不是浪费于纠正动作。

由此可见，小组合作学习不但可以减轻教师的工作量，而且还可节省更多的时间以加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果。

二、提高学生学习积极性，增强参与能力要想达到学生参与体育锻炼，首先要提高他们参与的兴趣。

体育锻炼本是一件单一的、枯燥的事情，易使少年儿童产生厌恶感；活泼好动是小学生的天性，对他们来说更愿意倾向于趣味性强的活动、游戏、比赛等，这些更能引起他们参与的兴趣。

激发学生的好奇心和求知欲，为小组合作学习营造宽畅而又若渴、和谐而又振奋、生动而又执着的学习空间，提高学生对课堂体育学习的兴趣，在不知不觉、有趣好玩的活动中获得体育知识和技能。

三、搭建相互学习平台，提高学习效率在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、兴趣和发展的影响都更直接、更有力。

小组合作班级管理总结班级管理是一门很深奥的艺术,需要我们沟通、服务和引领。

店铺为你整理了小组合作班级管理总结，希望你喜欢。

小组合作班级管理总结范本一一个成功的班级，不应该是班主任一个人单独作战，要能够让学生们互相约束，互相管理，用荣誉感和羞耻让学生能自觉进步。

实施的方法：一.科学地构建合作小组分工细致明确。

一般分组长、语文、数学、英语管理员、纪律、卫生仪表管理员，确保人人有事做，事事有人做，每位组员都要参与管理。

分工协作，不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情感因素促进学生非认知的发展，以及学生在人际交往的能力.根据学生们的性格、能力的差异，学习基础的差异，安排小组的座位。

其次要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任总组长.接手初一(8)班的班主任工作后，并对小组长进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

班主任对小组长还应该经常进行教育和培养。

要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要注意工作方法。

在工作出现失误的时候多指导。

例如第六组的陈容在班上不受同学们的欢迎，分去的小组成员也很排斥她,通过找小组长谈话,让他去引导与纠正其他组员的做法.效果很明显.二、增强小组合作的凝聚力集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。

大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。

在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。

首先，订立了组规.通过这种方式，学生不会因为老师的处罚而不满，因为这是他们自己订立的。

其次，每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组，如果是自习课则由课代表或纪律委员来评定，一个星期统计一次，排出名次，学生非常踊跃，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又可以互相帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。

每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和不足。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，了解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作。

小组合作班级管理心得体会管理班级是一件较为困难的事情，一个班级五十多个人。

即便是一个小组合作进行，也会遇到许多的困难。

当然，面对困难，要勇敢打败。

在这次的合作管理中，你有什么心得体会呢。

下面是由小编为大家整理的“小组合作班级管理心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小组合作班级管理心得体会【一】转眼间即将过去，今天我们在xx学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。

小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。

新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。

(一)小组组成：每个学习小组，每组6人。

小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。

同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。

选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的`为发言人。

要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。

(二)班级管理，体现“合作”。

在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。

我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。

同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。

特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情况，更正不和谐因素。

(三)课堂学习，巧用“合作”。

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。

例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。

对“小组合作的班级管理模式”的体会沧州市第十五中学赵娜班主任的工作是繁琐而劳累的。

传统的班级管理模式班主任不仅辛苦、劳累，甚至受累不讨好。

在多年的班主任工作中我常常思考，如何使自己的工作事半功倍，让学生在班级管理中成为真正的主人，让学生健康快乐地成长。

为了实现这一目标，我把小组合作的形式引入到班级管理中，积极发挥小组合作的积极作用，取得了不错的效果。

在两年的小组合作的班级管理模式，我主要从以下几个方面的工作进行探索，小面我简单谈谈对“小组合作的班级管理模式”的体会。

一、关于小组的组建问题。

如何组建学习小组，我想这个应该是“小组合作的班级管理”工作中首要解决的问题，这个问题是否解决得好，对今后的班级管理工作起了决定性的作用。

因此学期的开始阶段，我先根据学生入学的成绩大致进行小组成员的搭配，这里面考虑到了学生的学科成绩、班干部的分配、学生的性别等。

随着时间的推移，通过对学生的进一步了解，和科任老师不断沟通、和学生的平日交谈、及时了解学生的单元测试成绩等形式，然后再对各小组的学生进行微调。

这样经过近两个多月的时间，我对学生有了充分的了解之后，通过对小组成员的不断的微调，小组的组员基本稳定下来，那么小组的组建问题基本得到了解决。

为以后开展小组合作的班级管理工作奠定了良好的基础。

小组确立后，在组长带动下各小组确定小组组名，小组口号及组内管理细则等。

这个过程可以说是花时、花精力的，但它是值得的，是小组合作的模式进行班级管理工作必须做好的前提工作，它关系到今后班主任利用小组合作的模式进行班级管理工作的成败。

二、关于组长的培养问题。

小组合作的班级管理，其最大的特点是发挥各小组组长的管理能力，每个组长就是每个组的领头羊，而且这个组长应该是能力比较强的学生来担当。

我把全班分8个组，每个组有5个成员，如果许多事情都落在这一个组长的身上，那他们的工作不亚于一个班主任，这样他们会因为小组中的许多琐碎工作而耽误了学习。

出于这样的考虑，因此我在每个组又增加了一个副组长。