珠心算 破5减课件

珠心算教程：学习3、2的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法教学目标1：心算4的破5减(爬楼梯)。

2：学习3、2的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法。

3：初步建立3、2的破5减(爬楼梯)脑珠像图。

教学准备教学大算盘、主余光训练棒、爬楼梯卡通图、珠心算专用音乐、小奖品。

教学重点难点重点：理解并掌握3、2的破5减(滑滑梯)的算理算法。

难点：心算4的破5减(爬楼梯)。

教学过程一：静坐、主余光、对补数、看卡片(三位数)。

二：听打4的破5减(爬楼梯)10题。

8-4+6、7-4+7、5-4+9、6-4+9、8-4-215-4+7、18-4+9、17-4+8、19-4-4、16-4+3三：听心算4的破5减(爬楼梯)。

师：小朋友，刚才我们听打了减4的爬楼梯，现在请小朋友把算盘往前推，两手重叠放在桌面上，大脑想算盘，请小朋友来心算，比一比谁最棒!听心算：1+5-4、6-4+2、7-4-2、8-4+5、7-4+28-3-4、9-3-4、6-4+5、7-4+3、3+2-4四：指法练习：全盘练习爬上7：“全盘拨入5，全盘爬上7，全盘拨去2”“全盘拨入6，全盘爬上7，全盘拨去3”“全盘拨入7，全盘爬上7，全盘拨去4”全盘练习爬上8：“全盘拨入5，全盘爬上8，全盘拨去3”“全盘拨入6，全盘爬上8，全盘拨去4”五：新教“3、2的破5减”(爬楼梯)1：新教“3的破5减”(爬楼梯)老师先在教学大算盘上示范：板书例题5-3、6-3、7-3，引导小朋友观察分析题型师：这两道减算题都是减3的，大家看一看，它们在个位档的下珠能不能直接减3呢?生：不能。

师：不能直接减，那怎么办呢?现在老师教小朋友一个好办法，下珠不够减，我们就爬上补数(老师随即板书题型要领：下珠不够减，爬上补数。

然后让小朋友跟读，熟背。

)5-3，先拨入5;减3，下珠不够减，刚才老师教小朋友好办法，下珠不够减，怎么办呢?生：爬上补数。

师：是啦，我们要爬上补数，那要爬上谁的补数呢?小朋友，看过来了，下珠是减几?够不够减?生：减3。

第五课破5减的新授一、复习满五加的拨珠1、全盘拨珠：现在我们进行比赛，看哪个小朋友第一个准备好的：小算盘放好，铅笔握手中，清好盘，做好的小朋友举起小手，我们先进行全盘拨珠。

小朋友注意听好：全盘拨上4，拨珠时要握好铅笔，用大拇指轻轻的一档一档的把4拨上。

全盘拨去，全盘拨上6，拨去。

2、个位档拨珠：算盘乱的小朋友清好盘（开小火车），找到个位档，拨上6，拨去；拨上7，拨去；拨上9，拨去……3、听珠算：小朋友认真听，----老师现在开始读题。

我们一起来比一比看熊大组听的好，还是熊二组听的好。

（报题前老师要和小朋友说个小小的要求哦，在老师说完等于的时候我们小朋友才可以举手报出答案哦）好；下面请听题，第一题：四加一减五等于。

做完的小朋友举手不说话，----老师找一位坐的最好小朋友站起来回答。

----，告诉老师等于？（0）然后让小朋友一起说对不对？（对）很好，请坐。

第二题……二、情景导入：（可准备图片）今天啊，老师带来了一个小故事，小朋友想不想听？（想），在听故事之前呢，小朋友和老师来做一个放松的手指操好不好啊？（好），来小朋友们拿出我们的右手，看看我们的五只手指头是不是像一家人连在一起的，（像）所以他们能不能分开啊？（不能），看我们的大拇指像英勇的爸爸，食指像机智的妈妈，中指像我们聪明的奶奶，无名指像可爱的爷爷，那我们的小拇指像不像调皮的我们小朋友啊，那我们就说他们是好朋友好不好？（好）接下来老师呢带小朋友来认识一下我们的好朋友，那你们看1的好朋友是几啊（4）,2呢？（3），以此类推。

（老师演示手指操，再带小朋友玩手指操游戏）阳光明媚，这时的小猪佩奇已经长成了一个可爱的小猪，她已经四岁了，与她的妈妈，爸爸，爷爷和弟弟乔治生活在一起。

（好了，小朋友下面呢老师来问一个小小的问题哦：那刚才老师说了小猪佩奇有几个家人生活在一起啊？（5个），（对）可是啊，佩奇最喜欢做的事情是玩游戏，打扮的漂亮，度假，以及在小泥坑里快乐的跳上跳下和与乔治（她的弟弟）一起玩儿，有一天，小猪佩奇独自一个人外出游玩，可是呢，在她给家里其他成员买东西的时候，她不知道有几个人了？（那我们小朋友来帮她回忆回忆现在家里还剩几个人啊？）（5-1=4）,三、例题讲解：那小朋友知道怎么在算盘上用珠子拨出来吗？（知道）那我们小朋友先自己试一试好不好？（好）（小朋友会发现下珠不够的问题）好，现在小朋友是不是碰到问题了？那我们一起来解决它好不好？（好）那我们先来念一遍题目，（五减一等于）老师：我们先拨入几？学生：拨入5老师：减1，我们发现了什么？（可提示下珠够不够减？）学生：不够老师：那我们碰到问题是不是可以找好朋友帮忙啊？学生：是老师：那减1，我们就找1的好朋友，1的好朋友是谁？学生：4老师：非常棒，那我们要先下5，再拨去好朋友4（重复两遍），等于几？学生：4老师：非常棒！老师刚才说减1，怎么拨？学生：-1，下5+4（板书）老师：对，这是破五减的第一个口诀随后，小猪佩奇在我们小朋友的帮助下给每位家庭人员各自买了一样他们喜欢的东西，高高兴兴的回家了，可是回家了之后小猪佩奇发现奶奶从老家回来了，这样不就少了一个吗？于是他赶忙又把自己的东西给了奶奶，(小朋友你们说小猪佩奇孝顺不孝顺啊？)（孝顺）。

二年级数学下《破五减的珠算减法》（一）使学生初步学会破五减的拨珠方法。

明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用破五减的方法。

（二）逐步摸到破五减的拨珠规律。

（三）培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点掌握破五减的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。

教具和学具教具：大算盘。

学具：每人一把算盘。

教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学。

（一）复习准备用珠算做下面各题（请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道）①35＋6＝②41＋632＝③145－15＝④97－21＝⑤43＋24＝⑥46－21＝⑦156－35＝⑧555－123＝（二）设疑引入师说：同学们前7道题，用算盘算得非常快，为什么第8题不会做了？因为减去123，不能直接去下珠，像这样的题到底该怎么做？这就是我们今天要学习的新内容，也就是继续学习珠算减法。

（板书课题）（三）指导探索尝试讨论1.教学例10：5减去1，该怎样拨珠？师说：5减去1，到底该怎样拨珠？先想5－1＝（），再想怎样拨珠？（5减1等于4，因为没有下珠，只能把1个上珠拨去）师说：如果把上面1个珠拨去，等于去掉了5，符合题意吗？大家再想想，除了把1个上珠拨去还应该怎样办？请同座位同学讨论。

（通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去1个上珠不行，本来只要求减去1，所以除了拔去1个上珠之外，还要把多拨去的4个下珠再拔上来）让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要从上珠的5里面减去，但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。

这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来。

师问：谁能重新说一说5－1怎么想，怎么拨珠？（先想5减去1得4。

再想拔珠方法，因为5减1得4，所以拔去5，拨上4）教师在5－1＝4的后面板书：拨去5，拨上4。

师说：请大家边小声说边计算5－1＝（）当学生掌握了5－1＝（）在算盘上应该怎样拨法后，还要继续教手指是怎样拨珠的。

师说：5－1手指拨珠方法是用中指弹去上珠的5，再用拇指拨上下珠4个。

珠心算教程：学习1的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法什么是珠心算的爬楼梯呢？爬楼梯是(破5减)：下珠不够减{情况}，爬上补数{拨珠方法}，如5-3。

要想有娴熟的珠算技能，就必须要熟悉珠算题型，赶快来练习下吧！教学目标1：心算3、2的破5减(爬楼梯)。

2：学习1的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法。

3：复习巩固50-2的运算及拨珠方法。

教学准备教学大算盘、主余光训练棒、记忆训练卡、珠心算专用音乐、小奖品。

教学重点难点重点：理解并掌握1的破5减(滑滑梯)的算理算法。

难点：50-2的运算及拨珠方法。

教学过程一：静坐、主余光、对补数、看卡片(三位数)、盲打。

二：记忆力训练1：数字记忆训练师：小朋友，耳朵听仔细了，现在老师报数，只报一遍，老师停下后，小朋友要马上学着把它们再重新再报一遍，看看哪个小朋友记得最牢的。

数码：5234、69854、321564、9564231、99624387、629532691由短慢慢的加长。

2：图片的记忆训练师：小朋友，老师手里有4张卡片，请小朋友看好了，它们依次是汽车、自行车、飞机、坦克、大炮，(然后老师把卡片收起来)刚才我们卡片的第二张是什么?第五张是什么?第一张是什么?第四张是什么?第三张是什么?或者问飞机是在第几张卡片的?·····?三：听心算3、2的破5减(爬楼梯)。

1：听打3、2的破5减(爬楼梯)。

5-3+7、7-3-3、6-3+6、13-7-3、15-3-6、17-3+25-2+3、5-2+7、6-2+8、59-3-3、42-5-3、54+1-3、2：听心算3、2的破5减(爬楼梯)。

师：老师发现小朋友刚才听打很厉害的，拨珠速度也越来越快，现在我们来心算吧，看看哪个小朋友能迅速的把答案说出来!5-3+6、6-2+5、7-3+8、8-2-2、6-3+933+3-3、21+4-2、68-3-4、16-3+8、37+8-2四：学习1的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法。

“破五减”的珠算减法教学目标(一)使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。

明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。

(二)逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

(三)培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点掌握“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。

教具和学具教具：大算盘。

学具：每人一把算盘。

教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学。

(一)复习准备用珠算做下面各题(请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道)①35+6=②41+632=③145-15=④97-21=⑤43+24=⑥46-21= ⑦156-35=⑧555-123=(二)设疑引入师说：同学们前7道题，用算盘算得非常快，为什么第8题不会做了?因为减去123，不能直接去下珠，像这样的题到底该怎么做?这就是我们今天要学习的新内容，也就是继续学习“珠算减法”。

(板书课题)(三)指导探索尝试讨论1.教学例10：5减去1，该怎样拨珠?师说：5减去1，到底该怎样拨珠?先想5-1= ( )，再想怎样拨珠?(5减1等于4，因为没有下珠，只能把1个上珠拨去)师说：如果把上面1个珠拨去，等于去掉了5，符合题意吗?大家再想想，除了把1个上珠拨去还应该怎样办?请同座位同学讨论。

(通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去1个上珠不行，本来只要求减去1，所以除了拔去1个上珠之外，还要把多拨去的4个下珠再拔上来)让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要从上珠的5里面减去，但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。

这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来。

师问：谁能重新说一说5-1怎么想，怎么拨珠?(先想5减去1得4。

再想拔珠方法，因为5减1得4，所以拔去5，拨上4)教师在5-1=4的后面板书：拨去5，拨上4。

师说：请大家边小声说边计算5-1=( )当学生掌握了5-1=( )在算盘上应该怎样拨法后，还要继续教手指是怎样拨珠的。

师说：5-1手指拨珠方法是用中指弹去上珠的5，再用拇指拨上下珠4个。

数学--“破五减”的珠算减法珠算减法“破五减”的珠算减法教学目标（一）使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。

明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。

（二）逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

（三）培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点掌握“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。

教具和学具教具：大算盘。

学具：每人一把算盘。

教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学。

（一）复习准备用珠算做下面各题（请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道）①35＋6＝②41＋632＝③145－15＝④97－21＝⑤43＋24＝⑥46－21＝⑦156－35＝⑧555－123＝（二）设疑引入师说：同学们前7道题，用算盘算得非常快，为什么第8题不会做了？因为减去123，不能直接去下珠，像这样的题到底该怎么做？这就是我们今天要学习的新内容，也就是继续学习“珠算减法”。

（板书课题）（三）指导探索尝试讨论1．教学例10：5减去1，该怎样拨珠？师说：5减去1，到底该怎样拨珠？先想5－1＝（），再想怎样拨珠？（5减1等于4，因为没有下珠，只能把1个上珠拨去）师说：如果把上面1个珠拨去，等于去掉了5，符合题意吗？大家再想想，除了把1个上珠拨去还应该怎样办？请同座位同学讨论。

（通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去1个上珠不行，本来只要求减去1，所以除了拔去1个上珠之外，还要把多拨去的4个下珠再拔上来）让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要从上珠的5里面减去，但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。

这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来。

师问：谁能重新说一说5－1怎么想，怎么拨珠？（先想5减去1得4。

再想拔珠方法，因为5减1得4，所以拔去5，拨上4）教师在5－1＝4的后面板书：拨去5，拨上4。

师说：请大家边小声说边计算5－1＝（）当学生掌握了5－1＝（）在算盘上应该怎样拨法后，还要继续教手指是怎样拨珠的。