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③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。
难怪作者这样说——（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。
（4）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。
你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。
（师指名读后全班齐读）2.师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
3.课件出示阅读要求。
轻声地自由读第3～5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（1）生读第3～5小节。
（2）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（）是绿色的。
一阵雨冲刷过，（）是绿色的。
小溪潺潺流过，（）是绿色的。
一束阳光射进，（）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。
(师相机指导，读出诗的韵味) （3）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥练习背诵课文三、布置作业：.“阅读链接”：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？。
小学语文四年级下册《绿》优秀教案小学语文四年级下册《绿》优秀教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《绿》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文四年级下册《绿》优秀教案篇1教学目标1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。
2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文。
了解作者所描绘的“绿”。
3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重难点1.识记本课9个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机课前准备预习课文，圈出生字。
教学流程一、激发兴趣，揭示课题1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题：7、绿4、全班齐读课题。
二、初读课文，学习生字1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。
（4）出示“淡、浅”①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）（5）出示“处”①它和我们学过的哪个字很相似？（外）②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
三、诵读课文，感悟体会1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
语文四下《10绿》第2课时教学设计10.绿第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。
3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。
一、回顾全诗，走入想象同学们，上节课我们一起研究了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。
这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。
二、想象体会，感受“绿”1.自由诵读，展开想象。
（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。
（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。
预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。
①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。
用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。
出示图片：来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头笑容。
来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。
来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。
用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。
（出示图片）刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。
下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。
……③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。
教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。
预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。
（出示）想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。
按照作者描绘不同水平绿的词语，尽情设想，用自己的话描绘眼前呈现的情景。
①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。
……（出示图片）②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。
（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。
同学们再美美美地读一读这四小节吧。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教学设计一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了绿色的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
本课时的教学设计将重点引导学生感受绿色的美丽，体会作者对大自然的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文也有一定的认识。
但学生在理解诗意和修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字新词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受绿色的美丽，体会作者对大自然的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字新词。
2.教学难点：体会作者的诗意表达，理解课文中的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生感受绿色的美丽。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生深入体会课文的语言美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、生字词、教学环节等。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和欣赏。
3.讨论题目：提前准备讨论题目，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示绿色的图片，引导学生说出对绿色的认识。
教师总结并导入课文。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
学生自读课文，理解大意。
教师引导学生关注课文中的生字新词。
3.操练（10分钟）教师挑选几个生字词，进行讲解和练习。
学生分组讨论，交流学习心得。
4.巩固（10分钟）教师出示讨论题目，引导学生分组讨论。
讨论结束后，各组代表汇报讨论成果。
