信息技术与物理教学之我见

中学物理高效课堂教学之我见我校为提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。

借鉴别人先进的教学经验，在校内掀起了适合本校特色的轰轰烈烈的教改活动。

在活动过程中，老师获得了很多新颖的教学经验，学生的学习能力也得到很大提高。

下面，我就把我校物理教学中的一些具体做法提出来和大家共同探讨。

一、操作过程我校采取学生合作学习方式。

每班按6人一小组，分成若干组。

各小组集中在一起自主学习，每组的3位同学面对面交流。

这打破了以前全体学生都面朝黑板听老师讲课的传统，学生有较强的新鲜感，有利于相互交流、合作学习。

每组选6位同学的理由是：在学习交流过程中，既能保证每位学生都有充分发言的机会、便于整合不同意见，又能克服学生讨论与课堂无关的事情。

1.课前准备各备课组课前要集中备课，根据本校学生的特点，收集、整理、编写出适合本校学生特点的学案，学案包括以下几方面内容：①教学目标要求。

②课前实验器材准备。

③预习中的疑惑。

④新课讲解(主要学生活动)。

⑤学有所获。

⑥学后解疑。

这六个部分的内容，要求老师精雕细琢，有时为了一个很小的细节，老师们都会争得面红耳赤，直到达成一致。

通过相互借鉴、争论，也增强了教师间的凝聚力，也能帮助学生大大地提高了学习效率。

上课前，学生必须完成学案上一、二、三共3个部分的内容，这些内容督促学生必须完成，要学生养成预习的习惯，这样便于老师对学生的课前认知情况有个了解，做到有的放矢。

这个习惯的培养要一个月左右，这个阶段后，各个同学的课前预习疑问，就可通过组长收集后统一反馈给老师，老师就没必要全批全改了。

2.课堂教学课堂开始前5分钟内，由小组长检查本组同学的预习情况，同时汇总本组同学的预习中存在的疑惑，然后向老师汇报。

老师对各组存在的疑惑板书在黑板上。

老师针对这些疑惑，实时调整教学方案，最终教学目的是使学生课前的疑惑在课后都能够得到解决。

新课讲解的形式主要以学生活动为主，学生通过相互合作探究的方式，自主学会对知识的探索和掌握。

多媒体技术在物理教学中的应用之我见【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛开展，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。

本文结合自身教学实践，谈谈将多媒体技术应用于物理教学中的作用以及存在的一些问题。

【关键词】教育；多媒体技术；物理教学一、引言随着科学技术的飞速发展，多媒体技术应运而生，并且迅速应用到各个领域。

把多媒体技术运用到教学中，对教师的思想观念、教学方式、教学手段等都产生了深刻影响，促进了教学效果的提高。

在物理教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，编制系列物理学科计算机辅助教学课件，同时利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与物理教学的有机整合。

下面，结合我多年的教学实践，谈谈多媒体技术在物理教学中所具有的重要作用和存在一些问题。

二、多媒体技术在物理教学中的作用1、激发了学生的学习兴趣在物理教学中，借助多媒体技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，制作精彩的课件把抽象的讲解、说教变成动态的图像、视频，成功地应用于物理教学不仅丰富了课堂教学的内容，更让学生爱学、乐学。

充分领略了物理学的无穷奥妙，激发了学生的学习激情和兴趣，给物理教学带来了广阔的前景。

鲁迅先生说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。

”兴趣是最好的老师。

再精彩的语言描绘有时会显得苍白无力，而一些常规的实验由于时间的限制，加上诸多因素的干扰又不利于全体学生参与。

如果我们利用多媒体插入动画、视频、色彩、声音等，就可以将学生带入神奇的物理世界中去，使学生与教师互动、课堂充满活力。

令学生产生好奇、向往、遐想，从而激发了学生的学习兴趣。

2、应用多媒体进行教学可以使抽象问题具体化在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。

物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。

为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。

一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。

学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。

教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。

例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。

例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。

当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。

例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。

二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。

在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

物理课堂教学与信息技术整合之我见随着科学技术的发展，信息技术在学科教学中的应用，已经越来越普遍。

如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，优化物理课堂教学，提高物理教学质量和教学效率，促进新课程改革和新时期人才培养的进程，是我们每一个教育工作者应思考和研究的重要课题，下面就本人在实际教学中对信息技术与物理学科教学的整合谈一点肤浅的看法：一、要更新教师的观念信息技术作为一种辅助手段并不能替代全部物理教学，单纯地为了信息技术与物理教学整合而整合容易失去物理课程的本身特点。

因此，我们必须从更新教师的观念入手，让教师正确处理好信息技术与物理教学的关系。

只有让教师认识到为什么要用信息技术辅助教学？何时利用信息技术辅助教学？怎样利用信息技术辅助教学？才能真正将两者有机地融合在一起。

二、提高教师的计算机水平随着电脑的普及，对电脑的简单操作已不是一项很困难的事。

提高计算机水平应该包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。

第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强老师的学科修养，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。

三、改革教师课堂模式虽然信息技术已在课堂教学中有了较为广泛的应用，但信息技术与物理课堂教学的整合的层次还很低，还存在各种弊端，有这样几个现象值得引起大家的注意：1.片面追求界面的华丽和多媒体的效果，忽视学习者的认知特点，把课堂变成了多媒体演示场，利用信息技术进行“灌输式”教学。

2：用物理课件完全替代物理实验。

物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验，通过实验不仅能帮助学生正确掌握物理知识、物理概念和规律，而且能培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲，使学生养成实事求是、严肃认真的科学态度。

信息技术在农村初中物理教学中的应用之我见祁东县石亭子镇梅塘中学王湘文【摘要】本文根据物理学的学科特点及农村物理教学的现状，结合几个具体实例，谈论了如何将信息技术运用到初中物理课堂教学中，并提高教学效率。

还简单谈论了在信息技术与初中物理教学的结合过程中所出现的不足。

【关键词】信息技术初中物理课堂教学教学效率随着社会的飞速发展，信息技术已应用于日常生活生产中的各行各业，教育行业首当其冲，信息技术已经逐渐成为了课堂教学的重要手段。

而物理学科是初中阶段的一门必修课程，根据物理的特点及农村物理教学的现状，鉴于现代信息技术的诸多优点，能够把它应用于农村初中物理教学中来，将会对整个物理教学起到至关重要的作用。

一、物理学科的特点物理学是一门研究物质、相互作用和运动规律的自然科学，它以观察、实验和逻辑思维相结合，具有很强的逻辑性、精确性等特点。

实验是物理学的基础。

物理现象的各种规律，几乎都是通过实验来发现的。

实验对理解和掌握物理知识起着至关重要的作用。

而初中阶段是学习物理的开端，所以尤其注重学生在实验能力方面的培养。

初中物理课程注重知识与生活的联系，注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神和对物理学知识的应用能力。

因此，现在很多的物理问题都设计简单的生活现象，要求学生进行分析，在近几年的中考物理试卷中，实验题部分也增加了一些根据生活情境自主设计实验进行验证的考题。

二、农村初中物理教学的现状首先，缺少专业的老师。

很多学校的物理老师所学的专业并非物理，其它学科也差不多。

大多数农村学校师资紧缺，学校安排课程时，只要能把课程安排下去就很不错了，更别提要什么专业对口了。

我自己就有亲身体会，本来我是学计算机的，分到了一个农村村级中学，在这里已经工作了三年多，计算机课没上过，数理化生全部教到了。

其次，虽说物理是一门以观察和实验为基础的科学。

然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：1.实验器材、设备紧缺。

信息技术环境下初中物理实验探究教学模式之我见摘要：近些年来科学技术的迅猛发展在推动我国经济发展的同时也大力的推动了我国教育的发展，在教育界中的发展主要体现在信息技术的应用。

但同时，随着技术的不断改进，在教育界中的应用方式也应该随着技术的发展而不断发展，那么在初中物理实验中该如何有效的利用信息技术来提高学生的学习成绩呢？这是很多物理老师都在思考的一个问题，在物理实验探究教学中的应用不仅能够提高学生对知识的应用能力，还能够推动信息技术的进一步发展。

关键词：信息技术；初中物理；实验探究教学模式中图分类号：g633.7课程改革浪潮的掀起大大带动了我国基础教育教学模式的变化，同时，伴随着新课程标准的颁布，我国基础教育中学生的学习方式以及对学生教育的重点都有所变化，越来越重视学生对知识的亲身感受、重视引导学生自主探究知识、尊重学生的天性、重视素质和能力的培养。

一、信息技术环境下物理实验探究教学模式在信息技术环境下，物理实验探究教学模式大致可以分为发现问题、猜想假设、探索发现、探讨交流以及应用创造等几个部分。

下面我们就对教学过程中的这几个步骤进行具体的论述。

1.发现问题正是因为新课标重视学生对知识产生过程的体验，所以在引导学生进行物理实验学习的过程中，教师一定要控制好课程的各个环节，那么，第一个环节就是学生对问题的发现，问题的发现能力是学生综合能力中最基础的能力。

所以，教师一定要创设最有效的探究情景，积极引导学生进行探究活动，而信息技术的应用就是要把生活中的物理问题呈现在课堂上，提高物理实验探究活动的有效性。

首先，场景展示。

2.猜想假设“猜想和假设是物理中重要的创造性思维形式”，所以，没有大胆的假设就不会有所发现。

所以，在实验探究过程中，教师要充分发挥其引导作用，引导学生充分利用已有的知识基础，从多个角度和渠道进行信息的收集，来为其提出的猜想和假设提供信息支持。

但是，在初中物理实验探究教学中，让学生自主进行假设存在着困难，不同学生的相关知识经验不同，假设的有效性必然也会不同，3.探究发现猜想和假设的存在毕竟是没有切实根据的，所以在猜想结果提出来之后还要用实验进行验证。

新课程下的物理教学之我见有一种现象描述：在昨天的学校课堂上，坐着的是学生，站着的是教师，但精神上这种局面是反的，站着的教师始终占据至尊的地位，俯视着战战兢兢的学生的灵魂。

这种说法似乎有些刻薄，但也不实为以前某些师生关系形象而深刻的剖析与写真。

试想在这种“师道尊严”，学生“言听计从、恐惧压抑、不敢越位”的课堂环境下，他怎能很好的去思维，怎敢问路在何方？诗哲泰戈尔曾说过：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞才造就了亮丽的鹅卵石”。

苏霍姆林斯也曾说过：“不要使掌握知识的过程，让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满快乐”。

快乐是什么？快乐是一种做完了还想再做的东西,课堂教学也如此，课堂效果很大程度上取决于师生情感的融洽程度。

师生关系的紧张，久而久之必然导致教与学的脱节，甚至会出现哪里有压迫哪里就有反抗。

无数成功的经验和失败的教训，无不昭示着这样一条定律：宽松的教育环境，良好的师生关系是一种人本主义、民主平等的教育，是课堂教学的前提和成功的关键所在。

所以新课程的出现无疑适时的给我们的教学安装了一盏指路的明灯。

关注人的全面发展是新课程实施的核心理念，课程改革的目的是为了每一位学生的发展，这是新教材的深刻内涵。

新课程标准明确指示：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。

这其中主体的含义有二：第一层含义是由以学科为中心转化为以学生为中心。

不是过多的考虑课程的系统，而是以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的，第二层含义是学生的主人翁意识，自觉自主，教师教会学生学会学习。

新课标重视人的科学素养的培养,体现课程的选择性,时代性,基础性,提倡学习方式、校本研究的多样化.作为教育工作者认真学习和研究新课标至关重要,随着课改的深入,对物理教学提出了更高的要求。

那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢?笔者结合自身的教学实践有以下几点体会。

一、一切为了每一位学生的发展学生是教学过程的起点和终端，是教育的本体，一切为了每一位学生的发展是新课程的基本理念。