关于初中化学实验的教学方法研究

初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、实验设计（1）问题引导：在实验之前，教师可以向学生提出一个问题，例如“什么因素影响化学反应的速率？”或“为什么有些物质可以发生氧化还原反应？”等等。

通过引导问题，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）实验目的：明确实验的目的和意义，让学生明确实验的目标和要解决的问题。

实验目的可以是验证溶解度与温度的关系，或探究电池电压与电解质浓度的关系等等。

（3）实验步骤：详细描述实验步骤，包括所需材料、仪器设备和操作方法等。

为了保证实验结果的准确性和可靠性，实验步骤应尽量简洁明了，避免操作繁琐或不必要的步骤。

（4）实验记录：要求学生进行实验记录，包括观察到的现象、量的测量值和数据处理等。

通过记录实验过程和结果，使学生进一步了解化学实验的要素和科学研究的基本过程。

（5）实验分析：学生在完成实验后，需要对实验结果进行分析和解释。

可以让学生根据实验数据绘制曲线图或数据表，进一步分析实验结果，找出规律，并给出结论。

（6）实验延伸：在一些基础的探究实验之后，可以引导学生进行一些延伸拓展的实验，例如根据实验所得结果进行进一步探究，或设计不同条件下的实验比较结果等。

二、教学方法（1）启发式教学：在进行探究性实验时，教师可以采用启发式问答的方式，引导学生自主探索和发现。

通过提问和讨论，激发学生的思考和积极参与，培养他们的科学思维和问题解决能力。

（2）合作学习：在实验中，可以要求学生分组合作完成实验，让每个学生都参与到实验中来。

通过合作学习，学生可以相互帮助和借鉴，促进彼此的学习和进步。

（3）案例分析：在进行实验之前，可以通过案例分析的方式引导学生思考实验的背景和意义。

通过分析日常生活中的化学现象和问题，引导学生思考解决问题的方法和可能的实验途径等。

（4）讲解与实践结合：在进行实验之前，教师可以通过讲解的方式介绍实验的理论知识和实验原理，帮助学生理解实验的背景和原理。

然后再引导学生进行实际操作，将理论知识与实践相结合。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。

实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。

因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。

（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。

（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。

2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。

（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。

（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。

（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。

（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。

（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。

（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。

四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。

2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。

（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学的重要性日益凸显。

实验教学不仅能够帮助学生更好地理解化学知识，还能培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。

为了提高化学实验教学的质量，我校于2021年10月开展了初中化学实验教研活动。

本次教研活动旨在探讨实验教学的有效策略，提升教师的教学水平。

二、教研内容1. 实验教学内容的选择在本次教研活动中，我们首先对实验教学内容进行了深入探讨。

根据新课程标准和学生实际情况，我们确定了以下几类实验内容：- 基础实验：如酸碱中和反应、金属的化学性质等，旨在帮助学生掌握基本的化学实验操作和原理。

- 综合实验：如物质的鉴别、物质的提纯等，旨在提高学生的综合运用能力和解决问题的能力。

- 创新实验：如化学实验设计、化学实验改进等，旨在培养学生的创新意识和实践能力。

2. 实验教学方法的研究在实验教学方法的研究中，我们重点关注以下几个方面：- 启发式教学：通过设置问题情境，引导学生主动探索、发现规律，培养学生的探究能力和自主学习能力。

- 合作学习：鼓励学生分组进行实验操作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

- 分层教学：根据学生的个体差异，制定不同的实验教学目标，使每个学生都能在实验中获得成功体验。

3. 实验评价方式的研究实验评价是实验教学的重要组成部分。

在本次教研活动中，我们探讨了以下几种评价方式：- 过程评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作规范、实验数据记录、实验报告撰写等。

- 结果评价：关注实验结果的正确性和创新性，如实验现象描述、实验结论得出等。

- 自我评价：鼓励学生对自己的实验过程和结果进行反思，提高自我评价能力。

三、教研过程1. 集体备课教研活动开始前，我们组织了集体备课，共同研讨实验教学内容、教学方法和评价方式。

通过集体备课，教师们对实验教学内容有了更深入的理解，明确了教学目标，为后续的教学工作奠定了基础。

2. 观摩实验课在教研活动中，我们组织了观摩实验课，邀请经验丰富的教师进行示范教学。

初中化学教学中的化学实验对比研究一、引言化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，实验是帮助学生理解和掌握化学知识的重要手段。

通过对比研究不同实验的教学方法，有助于提高化学教学的效果和质量。

本文将对初中化学教学中的化学实验进行对比研究，分析不同实验教学方法的特点和优劣，并提出相应的建议。

二、实验教学方法的对比研究1.传统实验教学：传统实验教学通常采用教师演示和学生模仿的方式进行。

教师通过演示实验的操作过程和现象，帮助学生理解化学原理和概念。

然而，这种教学方式往往忽略了学生在实验过程中的主动性和创造性，不利于培养学生的独立思考能力和动手能力。

2.探究式实验教学：探究式实验教学是一种以学生为主体的实验教学方式。

教师提出问题，引导学生通过实验探究解决问题。

这种教学方式有助于培养学生的探究精神和创新意识，但需要教师花费更多的时间和精力，同时也需要学生具备一定的化学基础知识和实验技能。

3.多媒体实验教学：多媒体实验教学是一种利用多媒体技术进行化学实验教学的手段。

教师可以通过视频、动画等形式展示实验过程和现象，帮助学生更好地理解化学原理和概念。

同时，多媒体实验教学还可以模拟危险性较高的实验，降低实验风险。

然而，多媒体实验教学缺乏学生的实际操作体验，不利于培养学生的动手能力和独立思考能力。

三、实验教学效果的对比分析通过对不同实验教学方法的教学效果进行对比分析，可以发现探究式实验教学在提高学生的学习效果和综合素质方面具有显著的优势。

探究式实验教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究精神和创新意识，同时也有助于提高学生的动手能力和独立思考能力。

而传统实验教学和多媒体实验教学在某些方面也存在一定的局限性。

四、建议针对初中化学教学中的化学实验教学方法，建议采取以下措施：1.合理选择实验教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的实验教学方法。

对于一些较为简单的实验，可以采用传统实验教学的方式；对于一些较为复杂的实验，可以采用探究式实验教学的方式；对于一些危险性较高的实验，可以采用多媒体实验教学的方式。

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。

兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。

兴趣的培养在于合理的、科学的引导。

老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。

同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。

所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。

随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。

这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。

因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。

因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。

（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。

（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。

2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。

（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。

（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。

三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。

（2）实验探究教学方法的运用情况分析。

（3）学生实验探究能力的发展情况分析。

2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。

（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。

（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。

（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。

3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。

（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。

（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。

3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。

初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、前言在初中化学教学中，实验是一种重要的教学手段和学习形式。

通过实验，学生可以直观地观察化学现象，探索化学规律，培养实验操作能力和科学思维能力。

而探究性实验则是一种注重学生自主探究、提出问题、设计实验流程、进行实验和总结规律的实验形式。

本文将探讨初中化学探究性实验的设计与教学方法，以期为中学化学教师提供一些有益的参考。

二、探究性实验的设计1. 实验目的和问题探究性实验的设计首先需要明确实验的目的和问题。

实验的目的是指实验的总体目标，而问题则是指需要通过实验解决的具体问题。

以“酸碱中和反应”为例，实验目的可以是观察酸碱中和反应的现象，问题可以是找出不同酸碱溶液的中和反应的规律。

2. 实验材料和装置在探究性实验中，材料和装置的选择要能够让学生进行自主探究，材料的选择要足够简单，装置的搭建要足够便捷。

对于“酸碱中和反应”的实验，需要使用酸、碱溶液和酚酞等材料，以及玻璃杯、输液器等装置。

3. 实验步骤和内容探究性实验的设计要求学生可以通过实验步骤逐步探究问题，从而形成对化学规律的认识。

在实验步骤和内容的设计中，可以引导学生观察现象、记录数据、提出假设、设计对照实验等，以达到探究性实验的目的。

4. 实验结果和讨论探究性实验的结果和讨论是实验的关键部分，学生通过对实验结果的分析和讨论，可以得出对化学规律的认识。

在设计实验结果和讨论时，可以引导学生提出结论、总结规律、提出问题等，以促进学生的科学思维。

5. 实验总结和延伸在探究性实验中，实验的总结和延伸是对实验结果的进一步深化和拓展。

通过实验总结和延伸，学生可以进一步理解化学规律，提出新的问题，进行更深入的探究。

1. 激发学生的学习兴趣在探究性实验的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。

可以通过展示化学实验的魅力，引发学生的好奇心和探究欲望，创设一种专注于探究的学习氛围。

3. 培养实验操作能力探究性实验要求学生能够独立进行实验操作，因此教师要注重培养学生的实验操作能力。