初中数学生活化研究

浅谈新课改下初中数学生活化教学模式的实施研究摘要：如今，新课改的持续推进，对于初中数学课程授课教师而言，必须注重对以往所熟稔的教学模式的更新，以此来迎合新课改的需要.数学知识并非空洞的理论学说，而是源自鲜活的现实生活，是古往今来无数数学研究者从现实当中总结出的数理规律.从这个层面来看，初中数学课程授课教师应当认识到生活化教学模式的重要意义，并将之作为切实可行的教学手段，以此使学生对于数学知识的研习热情被充分激发出来，最终确保初中数学课堂成为真正的高效课堂.关键词：初中数学；生活化；教学模式初中数学的学习不仅仅是对小学数学知识的运用与提升，更是为高中的深入学习打基础的重要时期。

所以，提高初中数学的教学质量和教学水平是初中数学教学的重要任务。

而生活化的教学模式就是对初中数学教学的又一新的探索与尝试。

所谓生活化，就是在教授数学知识的同时，以生活中的事物为素材，积极创设情境，将理论知识与生活实际相结合，使学生学会知识迁移，灵活运用，进而提高学生的学习效率。

因此，在初中数学教学中采用生活化的教学模式对提高数学教学质量有着重要作用。

一、当下初中数学的教学现状与不足1.受传统教学观念的影响，对生活化教学不够重视虽然近几年的初中数学教育得到了飞速地发展，新课程改革也正在如火如荼地推行着，但是在初中数学的实际教学中仍旧存在着一些问题，教师们长期受传统教学理念的影响，对于生活化的教学模式认识不足，没有给予其足够的重视，致使了学生的学习兴趣不高，缺乏自信心，再加上同学的基础参差不齐，就使得初中数学的整体教学效果不理想，严重阻碍了素质教育的实现。

2.教师的专业素养不足，生活化教学效率不高由于部分初中数学教师的专业素养不足，缺乏一定的生活化教学的经验，就使得最终的生活化教学效率不高，教学效果并不理想。

在实际的初中数学教学中，这些教师在课堂上不能灵活地运用专业术语来对教材知识点进行准确讲解，让学生真正理解生活化教学的本质和内涵，导致了初中数学的生活化教学只停留在形式上，失去了其根本的意义和价值。

论初中数学生活化教学的实践研究【摘要】随着新课程改革进程地不断深化，各种创新性的教学方法及理念应运而生。

其中，生活化教学模式就是在新课程改革过程中出现的一种创新性的教学模式。

教学实践证明，将生活化教学模式应用于初中数学实际的课堂教学之中，明显地提高了初中数学课堂教学的实效性。

本文主要阐述了初中数学生活化教学的实践，并对其如何进行生活化教学提供一定的借鉴与参考。

【关键词】初中数学生活化教学课堂实效性0 引言知识源于生活，生活处处孕育知识。

在实际的课堂教学实践过程之中，积极地开展生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性。

同时，生活化教学也是新课程理念中特别强调的学科与生活之间应保持的联系。

对于初中数学课堂教学而言，亦为如此，也需要将生活化教学模式融入至实际的课堂教学之中，不断地使得初中数学课堂教学贴近学生的实际生活，不断地激发学生学习数学的兴趣以及积极性。

本文主要攫取了初中数学为研究对象，将生活化教学模式应用于初中数学教学过程之中，着重阐述了如何开展初中数学生活化教学，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴与参考。

1 数学课堂设置的”生活化”初中数学实际的课堂教学之中，教师应该按照数学与现实生活之间存在的关系，将数学知识及问题还原到生活原型、活动情景以及矛盾冲突之中，从而不断地激发学生对数学知识的认知及兴致，使得学生以一种积极的心态投入到实际的数学课的学习之中去。

学生生活于一个立体的空间之中，学校、家庭以及社会对其影响是全面的，学生每天需要面对各种各样的世界，需要面对身边发生的各种形形色色的事情，他们的好奇心以及参与解决实际问题的意愿是共有的。

若将枯燥的数学课堂与多彩的生活事件进行有机地整合，这能够使得学生有一种数学与生活十分贴近的感觉，因此学生在学习过程中能够保持一种轻松的心态。

我们能够很欣慰地看到，新教材采用丰富多彩的彩色页面，从学生的生活经验来对数学知识加以导入。

例如初中数学教材中，从求窗户的透光面积来引入整式的概念，从打台球过程中所遇到的问题引入余角与补角的概念，从转动游戏是否公平引入概率问题等等。

浅谈初中数学教学生活化提要数学,作为一门古老的学科,其影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明进步不可或缺的力量。

数学来源于生活,运用于生活,如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来,体会数学的应用价值,一直都是中学数学教学的重点和难点。

本文在前人的分析基础上,以初中教学为例,从收集生活、课堂学习和操作练习等方面就如何将数学教学与实际生活联系起来进行了简要的论述。

关键词初中数学数学教学生活化数学是生活的有机组成部分,生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把日常生活中的问题数学化,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,从而对课堂教学产生亲近感,增强学习的主动性。

所以教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征,将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合,创设情境、设疑引思,使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。

而要达到以上效果就必须从这几方面入手:一、导入生活化,创设情境,激发兴趣“兴趣是最好的老师”,作为教师的我们要善于收集学生感兴趣的生活素材,以丰富的形式展现给学生。

在教学中,我们要尽量根据学生的特点和生活环境,适当引用学生的生活材料,引导学生观察、探索生活中的数学问题,让学生感觉到数学问题确是来源于周围的生活世界中,引起他们的兴趣,激发他们的求知欲。

(一)收集生活素材日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发他们的求知欲望,让学生对数学产生亲切感。

例如:在教学认识平行线、相交线一章节的知识时,教师可以鼓励学生去收集教室里、家里的实物,学生们通过仔细观察便会发现,教室里的黑板、课桌、书本、文具用品,家里的书桌,床、墙砖、台灯等物品上都能找到平行线和相交线的例子。

又如:教学三角形的稳定性时,可以提问:照相机的支架为什么是三脚的?木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?这样,通过对生活素材的收集,不但可以提高学生观察分析的能力,还可以激发他们的学习积极性,让学生发现“原来我们的身边处处都是数学”,无形中产生了学习的动力。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

【 关键 词 】初 中数 学 数 学教 学 生 活 化研 究 生 活 实践
通过 初中 初中数学教学 的生活化研究 ， 强调的是在初 中数学 教师在教学 中传授 活处理。从实际教学需要出发确定与学 生生活紧密联系 的素材 ， 将难 以理解和记忆 的数学概念 数学新知识 的同时， 以初 中学 生以往 的生 活经验 为基础 ， 将数 学知识 引入 生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识 ， 到学生原有的知识结构 中， 学生真正 的理解数 学知识 。 让 真正体 现学 习数 与定理等化解为学生熟悉的生活 事例 中， 到在 生活 中找 数学 ， 受生活 做 感 具体 的策略有 以下几点 ： 学的价值 。换句话说 ， 初中数学教学 的生活化研究 的目的是培养学生解 决 中处处有数学 ． 实际问题 的能 力 ， 学生 素质 教育 的必 由 之路 ， 强这 方 面的 研究 是 必 是 加
嘲
矧圃
强 ｌ 蠢 化 研 究
◆ 宋龙宝
（ 青岛市经济技术开发 区第 四中学 ）
【 摘要】数 学教育是基础教 育的组成部分 ， 因而， 在课 堂教学 中应贴近学生的 日常生活。本 文从 我国 目前初 中数 学教 学存在 的问题 出发 ， 分析 了初 中数 学教学生活化研 究的必然性 ， 有针 对性 的提 出了初 中数学教 学生活化研 究的策略。
然的。
一
１ 设定生活氛 围， ． 增强学生学 习的主动性
初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体 的实物支撑 的特点 ， 针对
初 中数 学 教 学 存 在 的 问题
、
学生的这一特点 ， 需要 初 中数学教 师在 教学 中设定 与数 学相关 的现实 生
初中数学教育是中国基础教 育的重要 组成部分之一 ， 在课 堂教学 实践 活 ， 也就是说将数学知识还 原到生活 情景 中去 ， 从而 增强学生 学 习的主 动 中贴近学生 的日常生活已经成 为数学教 育发展 的必 然趋势之 ～。我 国的 性。如《轴对称 图形》 的讲解中 ， 蝴蝶飞舞 、 以“ 落下” 的多媒体演示为基础 ， 数学课程 改革正是这一发展 趋势 的写照。但是 目前 的实际情况是 ， 在我 国 在恰当的时机引入轴对称 图像的概念。 的初中数学教学存在着诸 多问题 ， 初 中数 学教材 内容 陈ｆ 教 材内容 求 如 ｔ ３， 全 求严 ， 在教材的设置 中忽视 了数学 与生活 实践应 紧密联 系的要 求 ， 学 数 ２ 深入 研究教材 ， ． 将学 习内容生活化 生活 中处处有数学 ， 学思想也 是随处 可见 的。 因而 ， 数 需要老 师能够

二、 教师 在 教 学 中要 融 入 生 活 化 的 教 育 意识
在实际的授课 中 ，教师能够做到将 数学 知识有 意识地与生活结合起来 ， 做好课程设计 的合理安排 ， 才能让数学教学回归 “ 生活大 自然 ” 。在这样 的生活 化教学下 ， 教师不仅可以调动学生 的学 习积极性 ， 同 时也有利于学生情感表达能力 的培养。在生活化教 学方式运用时 ，还应 当懂得如何让学生运用数学知 识去解决生活中遇到的实 际问题 ，避免反反复复地 进行简单 、 机械 的验算 ， 生 活化数学教学应当注重培 养学生 的综合能力 ，能够看到数学教学所反映出来
一
３ ． 激 发 学 习 热情 ． 拓 展 学 生视 野
生活 化教学模 式地 融入 打破 了学科 之 间的 限 制， 将数学与语文 、 美术 、 政治等学科融合 ， 对学生 的 思维与视野 的开 阔有着很大程度的帮助 ，同样也让 学生感受到数学学科有一种海纳百川的感觉 。这样 的教学模式 ，也让学生感受到 了数 学与生活 的契合 之处 ，不仅 能够让学生在轻松的氛围下接触到更 多 的数学知识 ，对 于学生数学兴趣的提升作用 同样 不 容忽视。
的生活点滴 。
三、 生 活 化 的 初 中教 学 导 入
学生所学 习的数学知识 ， 从某种程度上来会说 ， 如果在习题 的教学上依附在生活的大背景下 ，这样 对学生数学应用 意识 的形成也有极 大的帮助 作用 。 所以 ，作为初 中数学教师就应当善于有巨额生 活元 素， 巧妙地设计数学活动 ， 将数学那一层神秘 的面纱 揭开 ， 让学生感受到数学的奥妙 ， 这样 也有利 于每一 位学生学习潜 能的激发 ，对学生创新 实践 能力 的提 高也有帮助。 在具体操作上 ， 就可 以将 以往“ 封闭式” 转变为“ 开放式” ； 注重应 用的转变 ， 将学生感兴趣 的 游戏与趣 味题 引入课程教学 中；善于与其余 的学科 知识相互整合。 比如 ：教师可以设计一个让学生对学校里 面的 树木与旗杆高度进行测量 的活动 。 第一， 先让学生根 据 自己的想 法 ， 选择 工具来设计测量方案 ； 第二， 通 过小组模式 ， 对方案进一步优化 ， 并且对各种方 案的 设计独特性和推广应用 价值进行全班化交流 ，再 由 设计人员对方案的可行性和设计思路加以论证 。这 样， 对于学 生综合 分析 、 归纳 、 自主探 索能力 的培养 都有着 良好的促进效果 。 初 中数学 教学本 身就 应 当与生活 相互 联 系起 来， 才能够体 现出源于生活 、 用于生活 的最终 目的。 也 只有在生活当 中运用数学 知识 ，才能够让学生感 受到数学知识的神奇之处 ，让学 生明白数学知识能 够 帮助 自己解决生活当中的诸 多问题 ，才能够激发 出学生对数学的学习热情。

核心素养下初中数学生活化教学探究数学是一门重要的学科，它不仅是其他学科的基础，也是人们日常生活中不可或缺的工具。

因此，如何让初中生掌握好数学并在实际生活中应用，是每个数学教师都需要思考的问题。

在此，我们探讨一种以核心素养为基础，以生活化教学为手段的初中数学教学方法。

一、核心素养与数学教学核心素养是指学生所需掌握的必要能力和知识，包括思维能力、人际交往能力、自我管理能力、创新精神等方面。

在数学教学中，核心素养是学生独立思考、创新的基础，可以帮助学生掌握和运用数学知识。

在教学中，我们可以通过多种教育手段来培养学生的核心素养，如让学生组织小组讨论，锻炼他们的人际交往与合作能力；让学生参加数学竞赛或编写程序，锻炼他们的创新精神。

这样可以让学生成为具有全面素养的人，更容易在日常生活和工作中应用数学。

二、生活化教学与数学教学生活化教学是把数学知识融入日常生活，让学生在生活中学习数学的教学方法。

生活中有很多与数学相关的实际问题，例如计算购物或旅行中的花费，分析各种统计数字等等。

生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学中，教师可以通过模拟实际购物或旅行的情景，让学生进行计算；或者让学生调查周围环境中的各种数据，并运用数学知识进行分析。

这种教学方法能够让学生更加深入了解数学，并且在实际生活中运用所学知识。

核心素养和生活化教学是两种有机的教学方法，它们可以相互促进，共同推动数学教学的进一步发展。

在教学中，教师应该注重发挥学生的能动性，让他们参与到各种数学活动中去，如制作数学游戏、做数学实验等等。

教师还应该注重学生数学思维的训练，引导他们积极思考，发现数学规律。

同时，教师可以提供各种实际问题，让学生把数学知识运用到实际生活中，以提高学生的学习热情和兴趣。

在日常教学中，教师还可以运用互动教学方法，做到立足学生、以学生为中心。

例如，让学生组织小组讨论，互相启发，扩大视野，加深对数学知识的理解。

初中数学生活化教学的研究
一、生动的教学方法激发学生学习兴趣
在数学教学中，生动的教学方法能够让学生更加深入地理解和掌握知识。

例如，在教学乘法时，可以采用游戏的形式进行教学，如九九乘法口诀的背诵和填空游戏等。

通过这样的生动教学方式，学生更加容易记住口诀，理解和掌握乘法的运算规律。

二、生活化教学引导学生主动思考
生活化教学是指把数学知识与生活实际结合起来，创造生活化的教学环境，让学生在生活实践中领悟数学知识的内容、见解与方法。

例如，在教学面积时，可以引导学生走出教室进行实地测量，让学生用尺子等实际工具测量物品的长度、宽度和高度，并用公式计算面积。

这样的教学方式能够让学生更加深入地理解数学理论，激发学生对数学的思考和探究兴趣。

三、多元化的教学资源丰富教学内容
多元化的教学资源包括教学视频、网络资源、互动游戏等，可以帮助学生更加深入地理解数学知识。

例如，在教学几何中，可以利用网络资源及其交互性特点，展示各种图形的变换过程，如平移、旋转、镜像等，让学生亲自动手进行操作，达到深入理解的效果。

四、灵活的教学策略兼顾学生个性差异
在教学过程中，不同的学生有着不同的学习方式和学习特点，因此我们需要采用灵活的教学策略，兼顾学生个性差异。

例如，在教学解题时，可以针对性地进行讲解和分析，包容学生的思考方式和解题思路，启发学生自主思考，通过多样化的方法，帮助每个学生都能够理解和掌握知识点。

总之，教师应该尽可能地创新教学方式和教学手段，让数学教学更加生动活泼、充满趣味，激发学生的学习兴趣，让学生能够在生活中体验数学，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

生活化教学法在初中数学中的应用研究摘要：生活化教學法在数学教育领域中属于一种特殊却极具效果的教学方法，其核心理念在于将数学理论知识与日常生活中的实际应用紧密相连，从而达到理论与实践相结合的高效教学目的。

推广此种教学方式不仅能使传统的数学课堂焕发新的活力，还能显著提升教学效率。

文章旨在深入探讨生活化教学法在初中数学中的应用，提出四点建设性策略，以期使数学教学更加高效。

关键词：生活化教学;初中数学;教学模式初中数学学习相较于小学而言难度更高，对学生的思维逻辑能力也提出了更高要求。

与小学的教学模式相比，初中数学教学不仅要求教师向学生传授知识，还强调培养学生实际运用数学知识的能力。

这意味着学生需要将数学知识融入日常生活，使其成为生活的一部分。

因此，生活化数学教学模式应运而生。

教师需不断探索和创新，开发更多生活化教学策略，以在高效教学的同时，为数学教学增添更多精彩元素。

一、善于发现，感受生活（一）引导学生观察生活在学习任何领域的知识时，都必须培养敏锐的观察力和积极的生活态度。

对初中生而言，他们目前所学的知识与生活紧密相连，相较于小学的基础知识和高中的深奥内容，初中知识更贴近实际，为学生探究生活提供了理想的平台。

因此，初中阶段是数学知识与生活结合的最佳时期，也是培养学生发现生活乐趣的关键时刻。

在数学教学中，教师应当引导学生观察生活中的数学细节，发掘与数学相关的问题，并理解数学如何融入生活。

这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备引导学生发现、思考和解决问题的能力。

教师应通过自身的感染力，树立在学生中的权威，从而使学生积极响应并反馈自己的建议。

以苏科版初中数学七年级上册第一章“我们与数学同行”为例，其中第一课《生活·数学》便深入阐述了生活与数学的紧密关系。

这一课明确指出，数学无处不在，渗透于生活的方方面面，成为生活中不可或缺的一部分。

在进行这一导入课程时，教师应当激发学生的积极性，鼓励他们在未来的数学学习中细心观察生活，发现那些与数学息息相关的元素。

初中数学教学生活化研究长期以来受应试教育的影响，初中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。

陶行知先生提出：生活即教育。

学生不是带着空的头脑来参与教学，而是带着生活阅历与生活经验来参与学习，这是学生学习的重要基础。

初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”现行的初中数学教材也作了很大的改进，更加注重教材的生活化，初中数学教学生活化已成为现代教学的一个重要手段，现对初中数学教学生活化简要论述如下。

一、从学生所熟悉的生活现象入手，提高学生素养初中生已有一定的生活经验，我们要以此基础，用丰富多彩的生活在学生与抽象的数学知识间架起桥梁，帮助学生学习数学，提高学生综合能力。

因此在教学中教师一方面要深入挖掘教材，寻找教材中的生活元素，对教材整体把握，全面了解。

另一方面，我们要了解初中生的各方面特点，做一个生活的有心人，要善于捕捉生活中的数学现象，创设贴近学生生活的教学情境，实现一切为课堂教学服务，为学生的学习服务。

（一）激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。

”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。

学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习惯兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。

相反如果学生对数学学习兴趣不高，只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。

数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学教学的抽象性与教学氛围的枯燥性，学生学习兴趣不足。

将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生兴趣的激发与培养。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。

在文章介绍了背景、研究意义和目的。

在分别阐述了生活化情境创设的概念、在数学教学中的作用、方法以及案例分析和对学生学习的影响。

结论部分总结了生活化情境创设的重要性，展望了未来的发展并进行了总结。

通过生活化情境创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创造力，对学生的学习有积极的影响。

生活化情境创设在数学教学中具有重要意义，值得教师们在实践中不断探索和应用。

【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境创设、概念、作用、方法、案例分析、影响、重要性、展望未来、总结。

1. 引言1.1 背景介绍为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，提高数学教学效果，生活化情境创设成为了教师们探索的新途径。

通过将数学知识融入生活实际中的情境中，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而提高他们对数学的认识和理解。

在当前信息时代，学生们的学习方式和认知模式发生了变化，传统的数学教学方式已经无法满足他们的需求。

引入生活化情境创设的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际应用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 研究意义初中数学课堂教学中生活化情境创设是一个备受关注的话题。

生活化情境创设可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学知识变得更加具体和实际。

通过将数学知识融入到学生日常生活中的情境中，可以使学生更易于理解和接受所学知识。

这种教学方法可以增加学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实际运用能力和创新思维。

生活化情境创设可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

通过在教学中引入适合学生年龄和兴趣的生活化情境,可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，提高学习主动性和参与度。

运用生活中的数学提高学生学习数学的兴趣数学专题研修报告黄龙县初级中学刘俊峰一、问题的提出从课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现学生现实生活意义和生命价值。

在教学中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。

根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对现实生活中的一些实际问题缺乏解决的能力，缺乏良好的数感。

如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。

“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。

”新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。

”因此，我寄希望于通过进行“生活中的数学”的研究来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。

以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。

案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。

在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。

通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。

案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。

学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。

这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。

学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。

这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。

案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。

学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。

这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。

案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。

学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。

这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了在初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。

首先介绍了该研究的背景和意义，明确了研究目的。

接着分析了生活化情境创设的原则和方法，通过案例分析展示了实际教学中的应用效果，并进行了教学效果评估。

同时也探讨了生活化情境创设的局限性。

在结论部分对所讨论的内容进行了总结回顾，展望了未来的发展方向，提出了相应的启示和建议，为初中数学课堂教学中生活化情境创设提供了有益的参考。

通过本文的探讨，希望能够促进教师在数学教学中更好地利用生活化情境创设，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。

【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境、创设、原则、方法、案例分析、教学效果评估、局限性、引言、正文、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议1. 引言1.1 背景介绍学生生活与学习的环境日益丰富多彩，他们接触到的信息和知识大量涌入，尤其是在数学这一学科中，常常感到难以理解和应用。

在这样的背景下，教师如何能够将抽象的数学知识与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。

背景介绍部分旨在引出本文研究的重要性和必要性，以便更好地阐述后续内容。

在接下来的内容中，将进一步探讨生活化情境创设的原则、方法，以及其在数学教学中的应用和局限性。

1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂的教学中具有重要的意义。

生活化情境创设可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，将抽象的概念与生活中的实际情境联系起来，使学生能够在具体的情境中进行思考和运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

生活化情境创设可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维能力，通过让学生在生活中遇到的问题中运用数学知识来解决，促进学生综合运用数学知识的能力，提高他们的数学素养。

生活化情境创设还可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的认同感，从而帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

浅谈初 中数学生活化教学策略的实践 与研究
河北省魏县 大辛庄中学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）冯 －ａ ｔ ｆ
［ 摘 要］数和 形 的概念不 是从其他任何 地方 ， 而是从现 实世界上得 来的。” 数学来源 于实践又反 过来为 实践服务。在 科技
日 新 月异 的今 天 ， 数学广 泛 的应用 性 日愈显示 出其 特有 的魅 力 。因此 ， 教 师在 教 学 中要遵 循 学生 的认知规律 ， 将知 识性 、 应用
来， 以便学生在生活情境当中学习数学知识。这样， 抽象的数 的许 多章节 ， 都力求 从学生熟悉 的数 学实例 出发 ， 选 择学 生身
学 知识就能够变 得更加直观 和具体 ，从而 调动 了学生 的学 习 边 的感兴趣的事 物创设情境 ， 提 出有 关数学 问题 ， 从 而激发 学 兴趣， 激 发了学生 的学习积极性和 主动性 。比如 ， 教 师在讲 解 生 的学习兴趣和 动机 。通过实 践 （ “ 做一做 ” ） 、思考 （ “ 想一 有 关轴对称 图形知识的 时候 ，为了使 学生更好 地体会 到实际 想” ） 、 探索（ “ 猜一猜” ） 、 交流（ “ 议一议” ） 等学习过程来展开． 生活 当中的对 称 图形 ， 在教 学课堂 上将 “ 蜻 蜒飞 ” 的多媒体 教 这样能逐渐培 养学生学 习数 学的兴趣和 学 习积极 性 ，激 发学 学 课件 呈现给 学生 ， 再配上 动听 的乐 曲 ， 在 画面 当 中 ， 很 多的 生的学习潜能 ， 培养学生的数学实践能力。 蜻 蜓在 飞来 飞去 。 此时 ， 教师提 问学生 ： 你们看到 了什 么？ 为了 ４ 组织生活化数 学教学活动 更加有效地 启发学生 ， 教师 还需要为 学生讲解蜻 蜓翅膀 的张 新课程下的数学教 学 ， 不但要紧扣 课程标 准 ， 而且要 紧密 合过程 ， 紧接 着提问学生 ： 你 能够从 中发现数 学概 念吗 ？那 生的天 性 ， 教 怎样 的数 学概念呢 ？ 在适 当的 时机 ， 教师 将轴对称 图形的概念 学 中， 若能 围绕 学生的活动经验 ， 由学生身边的 事来组织 教学 可使学生 切切实实地感受 生活与数 学的联系 ， 从而 激发 引导出来 ， 以此导入新的课程。这样的教学模式 ， 使得学生的 活动 ， 接受和理 解变得更 加容易 ， 在 实际生活 当中 引入数 学的概念 ，

浅谈初中数学课堂的生活化尝试摘要：本文从教材内容生活化、创设生活化问题、课堂练习和作业生活化、进行生活化学习指导，以及模拟生活场景等五个方面，对如何进行初中数学课堂的生活化教学分别作了阐述。

关键词：初中数学课堂生活化教学水平数学学科是一门应用范围十分广泛的学科，不仅可以处理专业性的数学问题，而且因与日常生活息息相关，贯穿于生活的方方面面，因而对于处理生活问题也有重要帮助，初中数学知识也是如此。

提高初中数学教学水平，利于学生更好地处理生活中的一些具体问题；反之，如果从生活出发进行初中数学教学活动，因能将抽象知识具象化，将利于数学教学水平的提升，以及学生学习成绩的提高。

一、教材内容生活化数学教材作为学生学习的依据，对学生数学知识的习得具有直接作用，如果将教材的内容进行生活化处理，则不仅可以保证学生更好地理解相关的数学问题，且能够通过知识的生活化转换，促进学生处理生活问题的能力，并提升学生的实践能力。

教师可以在平时进行教材内容的讲授时，注意适当地融入一些与学生生活中经常遇到的现象相关的内容。

如在讲解不同几何形体知识时，可以借助生活中具有这些形体的物体让学生通过空间想象，更好地理解几何体的构造，并在具体的几何体相关的题目中，通过联系教师课堂上例证使用的几何体，增强空间感，以更好地进行题目的解答。

另外，在讲解方程式时，可让学生与日常生活中较为熟悉的交通运输问题、资源保护问题，或者日常在超市购物这种更为生活化的问题进行结合，并使这些方面的知识通过一定的转换，将其汇总为方程式的形式，加深对方程式相关问题的理解。

总之，数学知识实际上归根结底是从生活中总结形成的更高层次的抽象化知识，如果让其回归生活，并在此基础上让学生将抽象的知识予以具体化，则可以加深学生对知识的理解程度，并帮助学生更好地运用知识解题，以及处理生活中的实际问题。

二、创设生活化问题数学教学中应通过创设一定的问题情境，提高学生的学习兴趣和学习效果。

数学教师在设置问题时，可以使问题与生活实际紧密相联系，以在吸引学生注意力的同时，让问题得到更好地解决。