词汇教学的重要性

浅析词汇教学对学生英语学习的重要性在英语词汇教学中，注重词汇音形结合、直观化、多样化、情境化、归纳法的教学方法，促进英语词汇教学，降低词汇教学的难度。

此外，教师还可以根据英语教学内容、教学目标、学生的年龄特点，采取灵活多变的教学模式，来激发学生的学习英语的兴趣，加大学生的英语词汇量，使英语教学由难而易。

词汇教学英语学习教学法《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求，词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。

英语是一种语言，也是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。

它能够传达人的各种思想和情感。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想，无法交流与沟通。

所以说语言的教学离不开词汇教学。

著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。

词汇教学的任务是：不仅使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。

因此词汇教学对于英语教学来说十分重要。

在小学阶段，英语词汇教学更是一项艰巨的任务。

在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，最常用的词汇往往在词形变化上，在发音上并不简单，也不一定符合规则。

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。

小学生抽象思维能力较差，日常接触的英语环境少，所以是主要以机械记忆为主。

学生对枯燥乏味的教学内容，很难集中注意力，久而久之就容易产生厌倦感，以至于对英语学习失掉信心。

下面谈一下我在英语词汇教学中的几种方法。

一、音形结合法学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。

首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。

利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。

语音的学习有利于正确地以声音的方式表达思想，帮助学生词汇的学习和记忆。

高中英语词汇在教学中的重要性一、英语词汇是外语学习的重要因素1.词汇的重要性第二语言的理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的基础。

在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无之水，无本之木。

毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。

在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。

究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。

因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。

可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。

单词是英语的生命。

显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。

二、英语词汇学习的策略1.策略的理论基础在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。

词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。

所以，教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。

以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。

2.策略的分类。

奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。

这些策略同样适合词汇的学习。

教师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。

学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。

课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。

俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。

所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。

3.具体的训练方法。

根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。

浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。

但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。

同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。

学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。

对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。

在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。

依靠查字典是学生获得新词的主要途径。

针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。

一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。

正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。

单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。

学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。

大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。

一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。

不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。

因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。

它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。

教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。

（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。

高中英语词汇学习的重要性及其策略高中英语词汇学习的重要性第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。

没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。

学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。

只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。

第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。

原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。

此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。

另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。

在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。

例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。

对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。

由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。

更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。

第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。

从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。

这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。

在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。

一、引言作为一名英语教师，词汇教学是英语教学中的重要组成部分。

在词汇教学中，我始终坚持引导学生掌握词汇的用法、意义以及语境中的运用，以提高学生的英语水平。

经过多年的教学实践，我总结了一些关于词汇教学的讲课心得体会，以下是我的一些思考。

二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。

一个词汇量丰富的学生，在阅读、写作、口语和听力等方面都会表现出较高的英语水平。

2. 词汇教学有助于提高学生的英语应用能力。

通过词汇教学，学生可以掌握词汇的用法，提高英语表达能力。

3. 词汇教学有助于培养学生的自主学习能力。

在词汇教学中，教师应引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

三、词汇教学的方法1. 语境教学法。

在词汇教学中，教师应注重词汇的语境，让学生在具体的语境中理解词汇的意义和用法。

2. 词汇分类教学法。

将词汇按照不同的类别进行教学，有助于学生更好地记忆和运用词汇。

3. 词汇联想教学法。

通过词汇的联想，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

4. 词汇卡片教学法。

制作词汇卡片，让学生随时随地进行复习，提高词汇记忆效果。

5. 词汇竞赛教学法。

通过举办词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。

四、词汇教学的心得体会1. 注重词汇的实用性。

在词汇教学中，我注重选取与学生生活实际相关的词汇，让学生在实际生活中运用所学词汇。

2. 词汇教学与语法教学相结合。

在词汇教学中，我注重语法知识的讲解，帮助学生理解词汇的用法。

3. 利用多媒体技术。

在词汇教学中，我运用多媒体技术，如图片、视频等，使词汇教学更加生动有趣。

4. 培养学生的自主学习能力。

在词汇教学中，我鼓励学生主动查找词汇资料，提高自主学习能力。

5. 关注学生的个体差异。

在词汇教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。

6. 注重词汇的拓展。

在词汇教学中，我引导学生进行词汇拓展，扩大词汇量，提高词汇运用能力。

7. 营造良好的学习氛围。

在词汇教学中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习词汇。

浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。

在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。

【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。

有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。

那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。

二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。

在训练中做到词不离句、句不离义。

一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。

1、巧用实物及图片。

培养学生英语综合能力中的词汇教学重要性与方法摘要：英语词汇教学是英语教学当中的重要环节，其在提升学生英语综合能力中具有重要地位，因此，有必要采取有效的方式进行强化。

在此基础上，本文探讨了培养学生英语综合能力中的词汇教学重要性，并给出了改善词汇教学的方法。

关键词：英语综合能力词汇教学重要性方法中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0110-01词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

词汇对于语言，就象砖瓦对于房屋一样重要。

人类的思维活动是借助于词汇进行的，人类的思想交流也主要通过词汇及由词构成的句子来实现的。

因此，词汇教学一直是英语教学的重要环节。

1 培养学生英语综合能力中的词汇教学重要性首先，单词与语言结构息息相关，能把语法结构运用自如的人不见得就能把意义传达得很好，除非是使用了正确的单词，如能使用正确的词汇可以弥宾语补足语法上的使用错误。

虽然语法上的知识帮助我们组成句子，但要表情达意就必须要有足够的词汇能力才行。

再者，语法的学习必需依赖相当的词汇能力。

这也是为什么单词的学习和语法的学习在语言学习的过程中扮演同样重要角色的原因。

其次，从衍生语言学派transformation al linguistics）的学者对单词教学的看法来看，该学派的学者在1970中期，越来越强调词汇在语言教学的重要。

词汇语意学（lexic al semantics）崛起，视词汇为一种能力。

学者认为“没有语法，语言能表达的意义有限；没有词汇，任何意义皆不能传达”，英语教学初期可加强语法，后期再加强词汇。

根据词汇语意的观念：词汇语意可帮助理解翻译的过程；词汇语意可帮助组织词汇（lexic on）；对字义关联的研究帮助对字的了解。

一些学者强力推崇英语学习的学生大量增加词汇量，强调教学生猜的技巧（guessing strategies）让学生自己学不认识的字且不依赖字典，他更视词汇的学习为一种语言能力。

以旧带新，自主学习――小学英语词汇教学初探摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。

学生掌握的英语词汇量多少将决定学生英语语言综合能力水平。

本文将从词汇教学课堂中存在的一些问题以及解决的策略入手，探讨词汇教学课中如何通过已学的旧知识来帮助学生学习、巩固新知识；以及词汇教学中对一些教学步骤的合理处理来提高教学实效。

关键词：重要性基本原则以旧带新一、小学英语词汇教学的重要性英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语言交流，所以词汇教学是小学英语教学的一个重要内容。

词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。

没有词汇人们则无法表达任何事物，因此词汇教学的重要性在小学英语教学中可见一斑。

二、词汇教学现状分析词汇教学在小学英语教学中有着重要的地位。

但在教学中由于教师所采用的词汇教学方法不科学，导致课堂教学的时效性大打折扣。

影响了学生的英语综合能力水平的提高，打击了学生学习英语的积极性。

（一）死记硬背，枯燥乏味【教学片断】教师在示范领读了单词bread后要求学生进行如下拼读记忆。

T:Readafterme.b-r-e-a-dbread.Ss:b-r-e-a-dbreadT:Again.b-r-e-a-dbread.Ss:…这种拼读记忆的方法在课堂教学中随处可见。

学生虽然通过多次的拼读可以把单词暂时记忆下来，但这种死记硬背的方法效率低下。

死记硬背只会让学生变成了留声机，变成了传声筒。

苏霍姆林斯基反对让小孩子通过专门的反复的机械记忆去熟记什么东西。

“死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子气”。

缺乏有效的学习策略的指导，学生很难掌握单词，特别是单词的拼写。

今天记住，明天忘记的现象屡见不鲜。

教师应该指导学生根据字母的发音规律来记忆单词。

只有经过学生大脑加工、理解了的东西才能记得牢，并能灵活运用。

（二）脱离语境，机械操练。

【教学片断】四年级上册Unit4MyhomeBLet'slearn。

本课内容主要是phone,bed,sofa,shelf,fridge,table。

论高中英语词汇的教与学广东省大旺中学庞福英摘要：词汇学习是英语教学的重要部分, 词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写等各项技能的发展。

因此，本文介绍了英语词汇的重要性,分析英语词汇教学和学习中存在的问题,并探讨了改善词汇教学的一些方法和教师应该怎样指导学生学习词汇，目的是提高课堂词汇教学水平，促进学生有效地进行记忆。

关键词：英语词汇学习教学一、词汇的重要性词汇是英语的一个重要的基本组成元素，英语语言学家D.Wikin s曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达事物。

”学生学习英语,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

所以，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

以下是词汇教学所存在的问题及一些解决的途径。

二、词汇教学和学习存在的问题1.教师方面部分教师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在的句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法，如：在学到lie（说谎）这个词时，老师就会下意识地给学生补充它的动名词lying，过去时和过去分词lay，lain，名词liar（撒谎的人），词组tell lies/a lie(撒谎)，lie还有躺着的意思，但是没能给出这个词相关的句子，学生有时就会误解单词的意思，如These figures give the lie to reports that business is declining. 学生会认为数字怎么能给谎言做报告，而事实上这句话的意思是“这些数字表明报告所谓业务正在滑坡的说法不实”。

就算有的老师将词汇的含义讲解透彻了，也忽视了对学生词汇学习方法的指导，他们认为记词汇是学生的事，由学生自己课后想办法进行记忆。

2.学生方面学生在学习英语单词的过程中往往难以读准单词，有相当一部分学生采用汉语标注的方式来为英语单词注音。

他们常常是死记硬背单词字母的组合，比如背单词apple，就记住a-p-p-l-e，今天记住了，明天又忘记了，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼音的拼写有着一定的规律。