21、《画家和牧童》

《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》教学反思语文教学，“读”占鳌头。

因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。

每读一遍有一遍的要求。

学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。

最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。

例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。

在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。

学生在教师的引导学习中积累了语言。

在教学的结束时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。

这时，他们尽情泼洒情感。

有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。

”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。

”还有的说：“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想。

”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。

再如，课末赠言，“三人行，必有我师。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

真实的话永远是最好的。

”我引导学生在读中理解意思。

这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。

《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》教学反思课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。

因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育。

21《画家和牧童》（教学反思）莫寒冰本节课我采用了EEPO课型“要素组合”方式进行教学，总观本节课，有如下几个方面的亮点。

一、突出了EEPO的课型特点，适当的渗透“七要素”。

（一）把“看、听、想、说、做、动静结合”这七要素，恰如其分地渗透到整个课堂的教学过程之中，充分地调动了学生的各种感官，整个课堂气氛活跃，学生爱学、乐学，学得扎实。

听、说、读、写、想象等能力都得到扎实的训练。

（二）学生的学习方式掌握得比较娴熟，各种约定符号运用自如熟练自如，跟老师配合的很默契。

整节课学生注意力高度集中集中，积极思考，踊跃发言，课堂活跃，学得的知识面宽，容量大。

二、以读为本，读写结合，突出知识性。

语文教学的主要目的培养学生“听说读写”的能力和“正确的理解和运用祖国的语言文字。

”（一）以读为本：在教学的过程中我通过齐读—自由读—指名读—赛读等多种读书形式（先后一共读书12—13次），促使学生兴趣盎然地投入“读书”，让学生在读中理解词语“一会儿……一会儿”“一……就”等关联词的意思，感悟画家高超的画技。

在读书的环节中我注意学生的全员参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。

对评读的学生给予奖励红旗，以此鼓励。

同时注重引导学生有感情地读书（但是不是很到位，平时要注意指导）。

（二）读写结合：在教学过程中先后安排了三次写的练习。

（1）写生字“抹”的书写；（2）学习句子时安排用“一会儿……一会儿”“一……就”写句子（3）在扩展练习中，安排学生用积累到的词语写句子：“-----------------------------------”我------道（三）突出知识性。

低年级的教学重点是是识字、写字。

1. 生字。

我注重了对生字、词的“读、记、写、理解和运用”的学习指导。

（1）课前，布置学生预习。

（2）在课堂上，我首先在屏幕上出现生字词，给学生看拼音拼，再到不看拼音来读，然后让学生些组合作检查读生字、组词、说句和记生字的方法，然后全班交流互评，再到指导写字，特别是新字“抹”，先在小卡上写，再在课本上写带有提手旁的“拱、挤”（3）让学生通过对“抹”的组词、造句，很自然地引到课文的重点句中去，过渡非常自然。

人教新课标语文二年级下册21画家和牧童教案教材简介这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心同意的事。

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有阻碍他们的崇高与伟大。

戴嵩不确实是如此吗？身为闻名画家，地位可谓十分尊崇。

在不绝于耳的颂扬声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又专门诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家显现的错误，难道“挤”进赞扬着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

教学目标1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3．明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

教学重难点教学重点：认识等13个生字。

会写12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

教学预备多媒体课件，生字卡片课时安排两课时教学反思我们学校传统的“晨曦杯”教学擂台赛，今天进行到了我们语文组的擂台赛。

这次我们组的评委是教研员杨伟燕老师，一天的上课、听课、评课，我是感触颇深。

杨老师确信了我们优点的同时也给我们指出了不足。

文本解读不到位，真是一针见血。

事实上我也感受到有这么些不足，然而却不能自悟出到底哪里出错了。

杨老师说到一切从学生明白得的层面展开讲，让学生自己去探究。

而我的课有专门多环节差不多上为了要引导学生走到我所理想的答案而过多的用自己的语言把学生的思想迁移到自己的答案来，如此课堂上老师的语言自然就多了，而能给学生独立摸索的时刻质疑的时刻少了。

遇到学生不能解决不能明白得的新词，还应该善于利用文本原有的句子去联系上下文多次反复地读，答案自然就明了了，而不需要老师硬讲。

人教课标版小学语文二年级下册21、画家和牧童导学案执教者：班级：小组：明确学习目标【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

2、会认13个字，会写12个字。

2、会认13个字，会写12个字。

【学习重难点】懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

知识链接戴嵩唐代著名画家，2画牛著称。

学法指导采用换部件的方式识记生字，段句朗读，熟读课文。

学习环节学生学案教师导案自主预习★预习任务1、自由读课文，画出生字词。

2、你觉得哪个词语容易读错，能给大家提个醒吗？3、说说你是用什么方法记住生字的。

4、指名读单个字并组词。

★预习收获1、我用心读了遍课文。

2、我认识的生字有：3、我会写的生字有:4、我会读的词语有：合作探究【问题一】戴嵩和牧童之间发生了什么事？【问题二】你觉得戴嵩是一个怎样的人？为什么？【问题三】你觉得牧童是一个怎样的一个孩子？为什么？【问题四】学习了这个故事，你有什么收获和体会？课堂检测1、看拼音写词语。

xiōnɡ di dāi zhùshānɡ chǎnɡ（）（）（）mǒdiào yōnɡ jǐɡǒnɡ shǒu（）（）（）二、按课文内容填空1、戴嵩一会儿浓墨( ），一会儿( ），很快就画成了。

2、“画错啦！画错啦！”一个牧童（）喊着。

这声音好像( ）一样，大家一下子都( ）了。

这时，戴嵩把牧童叫到( ），和蔼地说：“小( ），我很愿意听到你的( ），请你说说什么地方画错啦？”3、学了《画家和牧童》一课，我想对戴嵩说：“我真佩服您！您的画儿( ），可您还是那么( ），向一个小牧童请教，这种( ）的精神真值得我们学习！”4、我想对牧童说：“你真了不起！因为你不仅( ），还敢向大画家( ），你这种( ）的精神值得我们学习！”5、戴嵩著名的两幅牛画是《》、《》。

6、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，齐白石画（），徐悲鸿画（），李苦禅画（）。

《牧童》说课稿《牧童》说课稿「篇一」一、说学情定目标《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。

课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质。

二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。

怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。

二、基于以上分析，我拟定了第一课时教学目标：1、知识目标：认读16个生字，学会“呆、批评”等字的书写。

在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。

2、能力目标：促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。

3、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：(一)课题书写，揭示课题文章的题目是一篇文章的眼睛，也是打开孩子心扉的窗口，必须得写好它，读好它。

教师书写课题时也要求学生书空，并指导书写“牧”字(“牧”字右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。

)，然后指导读题。

适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指导读词)。

过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字障碍，整体感知二年级的学生经过了近两年的.学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。

首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为强化和巩固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。

学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。

但是，仅仅单个识字是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们懂得这些字在句中的应用。

因而，我将课件出示含有生字的句子，为精读课文扫除障碍，这个环节也将为品读课文埋下伏笔。

(①他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

《牧童》教学反思《牧童》教学反思2今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大好！最需要改进的地方是引领孩子们感悟戴嵩是一位著名的画家时，学生反馈并说明理由时老师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节如果操作不好容易让一部分孩子精神涣散，在仍然以字词掌握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能体现戴嵩绘画技艺高超的词语，并说说自己的理解，我觉得效果肯定会好很多。

1、画词语难度低，学生对词语容易联系上下文或调动自身的生活材料去理解；2、抓住关键词语理解课文内容，学生对词语的理解比较透彻，表达也会流利顺畅很多；3、照顾到不同层次的孩子。

就像于永正老师上《荷花》一课，学生初读完课文后，让孩子们把自己画的每一段中最能体现荷花美的词语写在黑板上，然后谈谈自己对这些词语的体会，于是，孩子们画了：“清香”、“冒”、“花骨朵儿”、“仿佛”等词；再如《月光曲》一课，学生抓住：“幽香”、“断断续续”、“随便说说”等词理解，效果都非常好！今后的备课，一定要有更细致的课堂预设，关注到孩子的学段特点、不同的层次以及兴趣所在！当然，这两堂课也有很多可取的地方！1、把画家写得大大的，把牧童写得小小的，然后让孩子们说说从大画家和小牧童之间看出了什么。

孩子们的发言很精彩，有的说大画家很伟大，小牧童很普通；有的说大画家很会画画，小牧童却不会画；还有的说大画家能赚钱，小牧童不会赚钱...2、戴嵩谦虚听取牧童的批评后，决定再画第二幅《斗牛图》，他会怎么想？怎么画？孩子们都能入情入境流利表达自己的看法。

3、我们班未来的画家（科学家、工程师、医生、教师...）们，将来你想当一名怎样的画家（科学家、工程师、医生、教师...）？从学生的发言中发现谦虚这一美德已经深入孩子门的心灵！守住自身的优势，正确认识自己不足的地方，勤学善思，教学之路才能越走越宽敞！《牧童》教学反思3《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

二年级语文《画家和牧童》教案二年级语文《画家和牧童》教案1【教材简析】《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的__。

讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。

赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。

在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【学习目标】1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学重点】1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学流程】一、板书揭示课题，激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）21、画家和牧童21、画家和牧童接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）今天的课题可有点意思。

平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。

只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？（生答）第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。

（读文，复习生字词再回顾）1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

从画家和牧童说起今天，我带领孩子们学习了21课《画家和牧童》，通过学习这个小故事，孩子们一致认为小牧童善于观察、勇敢诚实，大画家戴嵩很虚心。

最后，我用大屏幕投示戴嵩的斗牛图，孩子们都称赞戴嵩画得好，有的孩子问，上面写的诗句是什么。

我仔细辨认了一下，发现画上竟然是清朝乾隆皇帝亲笔题写的诗句。

右面写的是：“角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

乾隆御题”左面写的是：“牧童游戏何处去，独放双牛斗角叉。

画跋曾经斗画录，录诚差跋更为差。

辛丑冬再题”读了这两首诗，我很疑惑：乾隆两次题诗，但意思不同，从第一首诗，来看，乾隆皇帝也认为牧童讲得有道理，戴嵩很是虚心。

但第二首诗，乾隆皇帝承认自己当年说错了，戴嵩根本没有画错。

原来，戴嵩画牛的故事出自苏轼。

苏轼的《戴嵩画牛》原文如下：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。

古语有云：“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

想必是乾隆皇帝受到苏轼文章的影响，写个画跋逗逗趣。

但后来，乾隆71岁的时候，又在这幅画的左面写了几句：“牧童游戏何处去，独放双牛斗角叉。

画跋曾经斗画录，录诚差跋更为差。

”看来，牧童说得没错，但说得不全面；苏轼说得也没错，他记载个小故事，目的在于说明调查研究要找准对象。

乾隆倒是有点小错误，但是他很留心，定是“问过牛了”，皇帝自己纠正了自己题跋的错误。

由此看来，画家戴嵩和牧童不在一个朝代，根本见不上面。

课文说传说也是不大可能，戴嵩画的斗牛，尾巴尖翘起，那是胜利者、自信者的姿态，根本没有错；牧童说的牛夹着尾巴也不错，缺自信、斗败的牛就是夹着尾巴的。

唯一错的是写这篇文章的先生，唯品德教育，牵强附会，生拉硬拽，非得让学生接受敢于挑战权威的思想。

而这种思想在科学上是可以的，但在社会上能行吗？希望语文书的编者三思。