浅议提高小学语文教学效率的策略

浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率摘要：素质教育的深入推广, 小学语文课堂教学更关注教学实效。

而小学语文高效课堂的打造, 离不开学生兴趣的激发。

教师要在课堂中进行多元化的教学策略，多元化的教学方法是要基于学生的实际情况的，教师要分析学生实际存在的问题，让学生在多种多样的教学中得到语文能力的提升，为小学语文课堂教学中学生兴趣的激发提供了指导与借鉴。

教师要从学生的兴趣点出发，让学生感受到语文课堂的魅力，通过不断完善自己的教学方式，提升小学语文课堂效率，想办法让学生喜欢上语文的学习，感受语文之美。

关键词：小学语文课堂;生活化;创新;主体地位;效率在小学语文课堂教学上，教师要丰富教学手段，在进行教学之前，教师首先就要仔细研读语文教材内容, 科学合理使用语文教材, 领会教材的教学意图, 掌握语文新课程教学目标, 要认识到学生是学习主体的理念, 坚持围绕着学生来设计教学活动, 使语文活动与教材内容紧密结合起来, 要将学生吸引进教师创设的情境中，活跃教学气氛, 从而激发学生主动学习语文知识的兴趣。

教师不能只是急于提高自己的教学效率，却忽略了学生的感受。

要让学生在学习中获得新的体验，作为教师不仅要让学生在学习中获得知识，更重要的是增强能力，一味强调学科知识系统的严密性, 注重学科知识传承、统一和集中。

在这种观念下, 教师和学生的关系就比较尴尬。

一、教学内容与生活相联系（一）精心设疑导入, 激发学习兴趣。

在热烈的课堂互动中, 学生畅所欲言, 发表自己的看法, 提出问题和质疑。

在导入中带动问题的探讨, 开启讨论学习, 学生兴趣较高, 讨论教学的效果更理想。

这要求教师必须转变教学思路, 提出问题, 我就会给学生创设一个思考的情境，每个学生都其乐融融地参与其中, 教师最后点评与指导, 学生对课文的探索学习更为深入。

这种导入式的教学模式, 能大大激发学生语文学习的兴趣。

教师起指导与点拨作用, 实现学生学习能力的充分挖掘, 语文课堂教学质量显著提升。

浅议小学语文教学的优化策略摘要：小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。

关键词：小学语文教学优化小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。

为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。

下面结合实际谈谈自己的观点：一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据”流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。

这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。

二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计教学实践得知，语文课堂教学设计，一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；二要突出课堂特点，使一课一得或多得、一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂、情感态度价值观的潜移默化在课堂。

完整的教学设计应该包括五个内容：a、教材分析。

一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。

b、设计理念。

突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。

c、设计思路。

主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。

增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。

下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。

一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。

可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。

二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。

可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。

教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。

五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。

教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。

六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。

可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。

七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。

借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。

九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。

可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。

总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。

只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。

为此 ，我特地指 定当周作文为写事 ， 但小颖仍 旧交上 了一篇小品式散文， 虽然文字依旧是那样优美。这不得不让我有些着急，看来，写事与描 写真的是
小颖的弱项。 在肯定了她的优雅 与美妙外 ， 我写道：孩子， 写事就是写事， 必须具备 “ 时 间 、 地 点 、 人 物 、 起 因 、经 过 、结 果 ”六 个 要 素 ，并 大 量 地 运 用 描 写 。
与 小 狗 》逗 翻 了全 班 同学 。 师爱无言。 这 爱浸润 了孩子 ， 也充盈了 自己。 我愿永远做无声的细雨。 因为，
有必要 找她 谈谈，虽然我有 点担心心思细腻 的她 会有些受不 了，因为已 经有三四个星期没有读她的作文啦。 “ 老师有一个期待。” “ 哦 ”，小颖回 了一声 。但看 得出心情不错 ，嘴角边似乎还有 一丝淡淡 的微笑 。这倒有些 出乎我的意料之外，但却是我所希望的 。 “ 不过 ，在说这个期待前 ，我想跟你讨论一个 问题 。你很爱看小说 吧？”
小学语文作 为最 基础 最重要 的基础 性学科，提高其 教学效率，使小学 生 从小就有一个 良好的语文基础，对于学生的成长 成才都十分重要。因此，如何 激发学生学习语文的兴趣与积极性，提高小学语文教学效率，是当代小学语 文 教师必须担当的责任。笔者根据 自身多年的小学语文教学经验，提出了以下三 条 建 议 ， 供 各 位 同行 参 考 。 树 立 以 学 生为 体 的教 学 “ 万兽之王 ”的竞选，如果答对了我提出的问题 ， 那么你们 也可 以参加 “ 万 兽之 王”的竞选哦 ！第一个 问题 ：你们学习新的课文 时首先应 该做 哪些准备 。通过这个小插 曲，大大活跃 了课堂的气氛 ，启发了学 生学习的兴趣 ， 学生们争先恐后的回来 问题 ， 课堂 的教学效率也 自然得到提高。 三、合理利用现代多媒体技术进行教学 由于小学生思维 还不成熟，课堂上 内容 如果不够吸 引他 ，就很 容易出现 走神，如果教师长 时间使用单一的方法进 行讲课 ， 容易引起小学生的兴趣疲劳。 因此，小学语 文教师合理利用现代多媒体技术手段 ， 制造多种形式的教学形式， 可以对小学生的感官进行综合刺激，从而能够引起学生 的学 习兴趣与积极性。 如笔者在讲授 《 圆明园的毁灭》这 篇文章时，为 了激 发学 生的爱 国主义 情怀 以及对侵略者的仇恨，我在制作课件时将 “ 圆明园”三个字利用动态 闪现 的效果，增强学生对它的印象，然后通过课堂导语 引出圆明园的概念 ，通过不 同方 向飞 出圆 明园的一些介绍资料，并附上圆明园被毁前的图片以及现 在的图 片，通过图文并茂的形式 ，使学生能够加深对圆明园的印象。 四 、 结 语 语文作为我们学习国语 的基础 ， 学生从幼儿 园期 间就 已经开始接触语文， 直到大学还会开设 国语课 ，这些都可 以看出语文教学的重要性。然而当前我 国小学语文小学 的教学效率普遍偏低 ，如何提高小学语文的课堂教学效率，需

面面俱到， 就形不成教学重点， 难点也难于解决。 所以从一 篇课文的内容中， 要舍弃零碎的、 不明显的、 易理解的 、 非
重点的， 应筛选出最佳的方案， 力求把节省下来的时间进
行深 、 活 、 广、 透的训练。教师上课前对教学的相关内容要
进行精心加工处理， 要精心预设， 知识结构要严谨， 课堂上 讲解要精炼， 使学生在最短时间内获得精粹的信息。 根据 教学信息论的观点， 把教学内 容浓缩成一点， 再围绕这一 点展开， 有效地排除课堂中 无用信息的干扰， 让学生能充
参考文献 ：
全面、 公正、 合理地评价学生， 推 用是我们追求的最高境界。问题②旨 在考查学生的知识 考试试题能够更加科学 、
面， 将考查的内 容拓展到课外知识积累。问题③是多元智
能的 一个考查， 图文并茂， 要求学生在脑海中 把文字转化 成图画， 加深对文章的理解高问题④是把阅读和表达融为
学 科 教 学 探 索
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谨 提 高 ～ 课 － ＿ 学 效 率 语 堂教
李春梅
（ 石家庄市草场街小学 ，河北 石家庄 ０ ０ ５ ） ５０ １
摘
要 ： 堂教 学效率是指课 堂教 学过程 中的单位 时间 内， 师和 学生为达到教 学 目标 而付 出劳动的有效 课 教
性和质量。提高小语课堂教 学效率必须抓住 重点 ， 突破难点 ； 优化￣ 拄学环节； 选教 学方法； 精 讲究语 言精练性。 关键词 ： 学要求； 教 教学环节； 学手段 ； 学效率 教 教
中图分类号： ２ ．３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ０ ＿ ０ ６ ０ Ｇ６ ３２ Ａ １０ — １Ｘ（ ０ ０）２ ０ ２ － ２

浅议提高小学语文教学有效性的策略【摘要】在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实观素质教育。

根据新课程理念，我们认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：一、教师要精心地备课，有清晰的教学思路；二、激发学生的好奇心，不可滥用预习；三、创建和谐的课堂气氛；四、加强课堂管理，调控课堂节奏；五、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性；六、该动手写的时候一定抓住时机；七、转变教学观念，确保教学的发展性。

【关键词】小学语文教学有效性几种策略教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。

根据新课程理念，我们认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：1．教师要精心地备课，有清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。

教师在课前要用好工具书，因为新课本中有一些生僻字，如四年级上册《做客喀什》中的“尕”字。

假如没有事前准备，恐怕很多人也读不出来吧！如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。

2．激发学生的好奇心，不可滥用预习居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率摘要：在新课程改革的大潮下，小学语文教学随之发生了很大的变化，语文教学内容广泛，并有较强的实践性、交际性，作为小学语文教师，如何推进课程改革，创造性的进行教学，从而提高课堂教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。

关键词：小学语文教学效率一、想方设法激发兴趣，提高学生积极性爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

尤其是对于身心正处于快速发展时期的小学生来说，激发其学习兴趣是非常重要的。

因此，作为小学语文教师，应该立足于小学生的心理特点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

教学过程实际上不止呈现的是教师的人格魅力，更重要的是呈现有效的教学方式加强师生之间的交流，消除师生之间的隔阂，缩短师生之间的距离，提高学生学习的积极性与主动性。

教师要认识到与学生学习有关的各种因素，如家庭、社会、学校等环境的影响，并加以利用，形成独具风格的语文课堂教学模式，真正从整体上提高学生素质。

二、联系实际、贴近生活，进行有效教学语文的基本形式是语言和文字，甚至是唯一的形式，但是语文教师要转变教学观念，改进教学方法，加强情境创设，搞活课堂氛围，让语言和文字从单一变得丰富多彩。

为了激发学生的主动性，教师应将语文知识与实际生活联系起来，经常引进社会资源、自然资源以及人文资源等；也可以让学生在课堂上分角色表演、诵读，让学生按照自己的思路演绎不同的故事和剧情；还可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然。

使学生充分感受到语文知识无处不在的魅力。

这些方法都有利于开阔学生思路，让他们在贴近生活、联系实际中理解课文内容，掌握语文知识，提高语文水平。

如果教师没有注重语文的特性，离开了具体的语言文字，那么语文对于学生来说就会变得抽象，更无法运用文字表达自身的思想与感情，因此，语文教学不但要注重语文特性，还应立足实际，贴近生活。

三、开展有效活动，培养学生的创造个性培养学生的创造个性必须建立在学生的实践活动基础之上。

一
二、 课 堂教 学—— 激趣
１ 、 引导 学 生 参 与 竞 争 ， 激发学生学 习 兴 趣 。在 教学 中引导 学 生参 与 竞 争也 是 提 高 学生 学 习兴 趣 的 重要 措施 ，尤 其是 中低 年 级 的小 学 生 ， 他们 表 现欲 很 强 ， 非 常愿 意 同学 和老 师 注 意 自 己 、 表扬 自己 ， 因而竞 争 能 极 大地 调 动学 生 的积 极 性 。为 了 提高 学 生 的学 习 兴趣 ，我经 常 创造 条 件 让 学生 在 课 堂教 学 之 中参 与 竞争 。在 教 生 字 时让 学 生 比谁 认得 快 、 记得牢 、 组 的词 多 ； 在 回答 问题 时 ， 让 学 生 比谁 的发言 有 创 意 ； 在 朗读 课文时 ， 让 学 生 比谁 读 得 流 利 、 有感 情 ； 在 总结 课 文时 ， 比一 比谁 领会 得深刻 等 。比赛 的形式 多 种 多样 ，可 以 以学 生 个 体 为竞 争 对手 ， 也 可 以 以小组 为 单位 成 为竞 争 对手 ， 还 可 以 以老 师 为对 手 ， 但不 论 哪一 种 ， 学 生 都 积极 活跃 ，能 全 身心 地投 入 到 教 学 活动 中， 自然 提高 了课 堂实 效 。 ２ 、 充分 运 用 多 媒 体课 件 ， 激 发 学 生 学 习兴趣 。根据 中低 年级 学生年 龄 特点 ， 我充 分利用多媒体课件激发学生的学习兴趣 。 如进 行 “ 棵” 与“ 颗” 的 比较练 习时 ， 我是 这样 设计 教 学环节 的 ： 先 出示“ 棵” 与“ 颗” 这 两个 字， 让 学 生从 字 音 、 字形 上 进行 比较 。再 出 示 白菜 、 糖果 、 树、 纽扣 、 青草、 星 星 的 图片 ，
上课 开始 ， 以趣 引入 ， 会 激发 学 生强 烈 练 习是 让 学 生 在 实 践 过 程 中 掌 握 知 的 兴趣 。备课 时 我会 根 据教 学 内容 精 心 设 识 、 巩 固知 识 、 深 化 知识 、 形 成 技 能 的重 要 计课 题 的引入 。如我 在讲 授三 年级 《 香港 夜 色》 一文时， 首 先 利 用多 媒体 播 放 灯 火里 的 维 多利 亚 港 湾 。学生 被 这美 丽 的 景 色深 深 的吸 引 ， 从 而 迫 切地 想 了解 维 多利 亚 港 湾 ， 了解香 港 那灯 火 辉煌 的夜 色 以及课 文是 怎 样 描写 香 港夜 色 的美 丽 的等 。这 样 的 引入 就 使学 生 学得 自觉 、 主动 ， 这个 引 言 也 为这 堂 课 奠定 了 良好 的 基础 ， 整 节课 上 ， 学生 学 得 轻松 自如 ， 学得 兴趣 盎然 。 当然 ，不 同 的课 文我 们 可 以采 用不 同 的 方式 开课 ，如 “ 谜语 引趣 ” 、 “ 悬念 引趣 ” 、 “ 故 事 引趣 ” 等 。俗 话说 “ 好 的开始 是成 功 的 半” ， 提 高 课 堂 教 学 的 有 效性 ， 重 视 开 始 的趣 味 性很重 要 。

一
有成就感 。教学《 美丽的丹顶鹤 》 一文时 ， 课初 我这样问 ： 孩子们 ，
上 节课 的学 习 ， 你 收 获 了什 么 ？不 同层 次 的学 生 ， 对 于 这 一 问题 的
、
以师 道 吸 引 学 生 。 激起 学 习兴 趣
但保证每个学生都有话可说 。为此 ， 学生￣ ｌ ＇ ｌ － ＇ ｂ 手都 老师的知识技能是决定课 堂教学成败的关键点 。常言道 ： “ 亲 回答是不 同的， 高高举起 ， 其 中一位同学说 ： “ 我会写 ‘ 顶 ’ 这个字 ， 它是左 右结构 ， 其师 ， 信其道 。” 自由安全的课 堂环境 ， 会使学 生在课 堂上有一种
丁’ 右边是 ‘ 页’ 。” 而成绩优秀的同学却能说 出 ： 我知道 了 心理 自由和心理安全感 ， 使学生对学 习产 生积 极的情感 。尤其是 左边是 ‘ 丹顶鹤外表美丽 ， 动作高雅。这样的问题“ 仁者见仁” ， 学生在这种 小学生 ， 他们 的情感都 是藏不住 的， 喜欢一个老师 ， 肯定就喜欢你 不仅 能找到 自信 ， 更容易唤起学 习的动力 。对于学生 所教的课 ， 并且特别听话 。老师从 多方面给学生亲和力 ， 让学生敢 问题环境下 ， 的独特 思维有针对性地 加以表扬赞赏 ， 起到抛砖 引玉作用 ， 引起 于亲近老师 ， 在老师面前敢 于表 达 ， 做到师生感情相互沟通 ， 从而
施展才能的空间， 从 而达到获得知识、 培养 思维能力、 发展智力。
关键词 ： 情感 兴趣 ； 问题动力 ； 自主成就 《 义务教育语 文课 程标 准》 要求 ： 课堂教学要体现学生 的主体 学 习 ， 学 有 所 得 。 只有 这 样 的课 堂 才 能达 到 润 物 无声 的效 果 。 地位 ， 关注学生学习方式的改变。这一教学模式的转变也为打造 总之 ， 给学生 宽容 的心理氛 围， 并注意老师的影响力 ， 举 手投 高效课 堂提供 了有力保证 。纵观 当今课 堂教学 ， 教师也在转变教 足间吸引学生 ， 这是激发学生学 习兴趣 ， 提高教学质量 的前提 ， 也

螺旋 上升。因此我们注意 明确大纲对不 同年级的阅读要求，通过调查了解和认 真研 究各年级学生的 “ 已有基础 ”，总结 出学生 以往所掌握的学习方法，在 教 学中引导学生站在 已有 的基础上 “自己跳起来 ”够一够 ，在教师的点拨下迈出 新步；在教师的序 列指 导下不断积 累和丰 富自己的阅读方法 。积累一定量的学 习方法 是学生形成认 知策 略的前提 。只有 当学生在不 同的学习情境中 ，自觉灵 活地运用 一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成 。 培养 良 好 的阅读 习惯 。良好 的阅读习惯对形成阅读 能力 、 提 高阅读效率 ， 顺利地达到 目的有着重要的作用 。这种 阅读，既在主动 、愉悦的气氛 中进行 ， 又能在遇到问题时，排 除困难 ，坚持达到 阅读 的目标 。良好的阅读 习惯一旦养 成，便会成为个人的宝贵财富，终 生受用 。在小学阶段 ，就要下气力培养学生 认真预习的习惯；一边读，一边想 的习惯：不动笔墨不读书 的习惯 ：主动克服 阅读困难的习惯；使用 工具书的习惯及勤 于阅读 的习惯等等 。学生养成 了良好 的阅读习惯，就能 自己去读书并有所获。 培养质疑解疑 的能力。阅读教学 中引导学生质疑 问难 ，教 师可 以清楚地 知道学生有那些地方不明 白，难点在什么地方 ，便 于有针对性地教 学，减少无 效劳动。对于学生来说，能够起 到深 入理解课文 内容 、促进 学生主动探究 。激 活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给 学生在何 处质疑 。一般来 说 ，应在难点处、困惑处 、关键处提 出自己不懂的问题 。 在阅读教 学中，作为教师 ，我们要 充分发挥 自身 的引导作用，把时 间交 给学生 ，把阅读的 自主权让给学生，充分调动学 生的阅读积极 性，让学生在 宽 松、活跃 的阅读氛围中爱上阅读，养成 良好的阅读 习惯 ， 促进 阅读能力的提高。

的新 问题。因此，我们应在坚持 以教学为主的同时进行教育研究，把 “ 教书” 与“ 科研 ”结合在一起 ，从而不断提高教育 教学水平 。因为很多 的实践 已证明， 教师的科研 水平越高，渗透到教学内容中去的科研成果越 丰富，他 的教 学质量 肯定就越高，培养 人才 的质量就越高 。 （ 四）要改革现行 的学 生体育学 习评价机制 就像上述的那样 ， 传统的体育学习评价主要是 以学生 的学习结果为依据， 在操作中过于强调统一、标准，忽视了学生的个体差异和学习过程 的评价 。而 新课程后评价又走 向了另一个极端，过于强调了过程评价，使评价操作 时的人 为因素增加。要改变这个 “ 异化 ”现象，就必须对现行的评价再进 行改革，建 立一套科学的评价体系，使评价具有更强的导 向性和激励性。 四、结柬语 体育新课 程教学 中出现 的各种“ 异化 ” 现象也许只是新课程改革 中的阵痛， 我们不应视 作 “ 洪水猛兽 ”，而应积极应对，尽早解决。 正确理解新课 程理念，改变基 层体育教师 的培训策 略，增强体育教师 的 综合执教能力 以及改革现行的学生体育学习评价方法是改变这些 “ 异 化”现 象 的可行策略。 深化体育改革 要弘扬求真务 实的精神，要踏踏实 实地 去实践，实事求是 地对待改革中出现 的问题 。
培训中要坚持上级培训和校本培训相结合的策 略。 （ 三 ）要提高体育教师的综合执教能力 新课程 最终的脚落 点在教师上 ，因此 ，成败的关键 也就在教师 。要 改变 上述的体育教学 中出现 的 “ 异 化”现象 ，我们就 必须提 高体育教师 的综合执教 能力 ，这个能力主要包括以下几个。 １ ． 对新课程 的理解能力。新课程 的最终 目的是的研究能力 新课程教 学中肯定会出现很多过去未遇到过
参与体育活动 ，并养 成锻炼 身体的习惯 。因此，作为体育教师，我们应对体育 课程有准确的理解 ，应树立 “ 健康第一”的指导思想。 ２ ． 对教材的运用能力。 新课程 要求我们改变过去的“ 教教材” ， 倡导我们“ 用 教材教 ”，因此 ，我们在教学 中就必须创造 性地对教材进行再加工，进行 “ 二 次创作 ”， 同时根据学校的实际情况、气候条件等进行 调整 。 ３ ． 对教学组织 的掌控能力 。定订教学计 划、编写教案、合理安排 教学场 地和器材、学生练 习时间和运动量 是否安排得 当、体育 小干 部培养 、是否充分 发挥学生的学 习积极性等都是 教师对教 学掌控 能力的体现 。因此，我们应善于 规划 自己的行动 ，根据教学 实际情 况合理 组织 教法，只有这样才能把 课上得生 动活泼 ，趣味盎然 。 ４ ． 对动作的准确示范能力 。 动作示范既是体育学科特有的一种教学手段， 也是体育教师应具备 的特殊 能力 。因此 ，我们在 教学 中要 充分发挥 教师 的这个 特长 ，不仅为学生提供 了模仿 的依据 ，而且对 学生尽快 掌握基本技 术、技能， 激发和保持运动 兴趣 ，促进学 生形 成体育锻炼习 惯，提 高教学质量有十分重要

浅谈小学语文教学效率的提高摘要：课堂要质量,有效地提高小学生的语文水平,提高小学语文教学效率，是教育者们工作的重点,寻找有效的途径是每位小学语文教师的必修课，本文对如何提高小学语文教学效率进行简要探讨。

关键词：小学语文效率措施一、引言小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，小学语文教学中课堂的教学效率的提高与否是影响小学语文教学质量的关键所在。

有效性课堂教学，是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。

有效的语文课堂教学，就是教师采用有效的教学手段使学生能够真正地融入到课堂教学之中，学习语文课堂教学的基本知识与技能，并在此基础上更好地掌握语文学习方法，通过学习能够在情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使语文的课堂教学效率得到提高。

二、提高小学语文教学效率的措施（一）师生应对课堂内容有充分准备上课前教师应该备学生、备教材，对本节课的内容做好安排，同样学生在课前也应做好预习准备。

师生都应对课堂内容有所准备，对要着手解决的问题做到心中有数，有利于调动学生的主动性和增强克服困难的信心。

因为小学生自学能力较弱，教师应做好预习指导。

例如，在前一天晚上布置作业，让学生自学一些生字，默读课文并思考课后题，还可以利用早晨晨读时间，让学生练读新课文。

此外，小学生还应有课前准备学具，搜集相关资料等预习作业。

（二）营造和谐的课堂教学氛围，增强学生学习的积极性教育要和谐，课堂的教学环境也一定要求和谐与民主，因此在小学语文课堂上教师必须努力营造一个和谐、民主、愉悦的教学氛围，让学生放松、快乐地学习，让他们拥有充满活力、丰富多彩的语文课堂学习环境。

教师应该充分尊重学生个性，建立民主平等的新型师生关系。

在课堂上不是教师一味地讲授，“满堂灌”的教育模式，而是在新课改教育理念下的新型的互动式的课堂教学模式。

如何提高小学语文教学效率浅议【摘要】全面实施素质教育是当前教育改革的主题，提高教学效率是教育界永恒的追求目标。

教师如何适应这一改革的需要？本文从优化教学方法、教学结构等方面谈谈自己的实践经验和体会。

【关键词】学习兴趣；课堂结构；教学效率俗话说：“教无定法，贵在得法。

”优化课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的积极性，在教师启发引导下，学生主动探索，以最科学、最准确、最经济的途径获得新知，形成能力，取得较好的效果。

那么，怎样才能提高教学效率呢？1．精心设计导入，激发学习兴趣好的开始是成功的一半，根据小学生的年龄特点，精心设计导入过程，意在激发学生的学习的积极性，那么这堂课就会收到事半功倍的效果。

例如，我在教学《雪地里的小画家》时，设计了这样的导入过程。

首先激发学生画画的欲望，每人拿出纸和笔来画出自己在生活中或电视、画本上见到的竹叶、梅花、枫叶和月牙，再找四名学生分别在黑板上各画一种，这样既调动了学生积极参与的积极性，同时又为理解课文内容，突出重点，突破难点做好了铺垫。

然后，随着录音机中西北风的呼啸，教室由语言创设情境：“看!下雪啦！”边说边在黑板上用白粉笔点出纷纷扬扬下落的雪花，在底部涂上一层厚厚的积雪，由此引出了课题——雪地里的小画家，学生仿佛亲身置于雪地里，全身心地投入到了课文当中，教学效果非常理想。

导入过程至关重要，每节课的导入都应精心设计，追求创新，学生学得愉快，学得开心，因为兴趣是学习最好的老师。

2．创设情境，激发学习兴趣利用声情并茂的教学手段，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言。

如教学《桂林山水》一课时，为了引导学生理解优美的词句，可利用多媒体教学手段，让学生欣赏漓江优美的风景，并相机提出问题。

漓江的水如此秀丽，如果你荡漾在漓江你将怎样表达它的美呢？课文中又是怎样描写的呢？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以阅读体会。

此时，学生七嘴八舌展开讨论，并不由自主地打开课本进入学习状态。

．
间
职 高 中思 想 政 治 课 是 对 学 生 进 行 马 克 思 主 义哲 教 学 常 识 、 治 常 识 和 经 济 常 识 的教 育 ， 可 以 帮 助 政 它
中 心
学 生 树 立 科 学 的 世 界 观 、 生 观 和 价 值 观 ， 确 地 人 正 观 察 社 会 的 各 类 现 象 ， 对 高 中学 生 时行 思 想 政 治摘 要 ： 文对 新 时 期 高 中思 想 政 治课 课 程 改 革 本
的 问 题 提 出 了 一 线 教 师 要 按 照 新 课 标 的 要 求 深 化
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中 思想政治 ． 适 应 高 中 生 能 力 的 培 养 高 中思 想 政 治 课 的 改 革 课课程改革之我 见 以
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严 重 ，所 以高 中思 想 政 治 课 的课 程 改 革 势 在 必 行 。 那 么 如 何 进 行 高 中思 想 政 治 课 的 教 学 改 革 呢 ？ 者 笔
认 为 ， 以 从 以 下 几方 面 入 手 可 ． 教 师 要 按 照 新 课 标 的要 求 深 化 高 中 思 想 政 治 课 的 改革
和 发展 为根 本 来 编 写 高 中思 想政 治课 新教 材 ． 分 充 发 挥教 材 的 辅 助 作 用 ， 帧要 讲 究 ， 装 内容要 丰 富 ． 在 教 学 中普 遍 应 用 Ｃ 教 学 手段 ．增 强其 实效 性 和 ＡＩ
直观性
王 劬
松
加 强 思 想政 治 课 师 资 队 伍 建 设 ． 而 不 断 从 提 高 高 中思 想 政 治课 的教 学 水 平 和 质 量 关 键 词 ： 中 思 想政 治课 ； 程 改 革 ； 程 标 准 高 课 课
一
会 主 义 市场 经 济 的今 天 ， 学 生 有 人 生 支 柱 ． 进 有 目标 ． 思 让 前 在 想、 德、 道 心理 提高 高 中思 想 政 治 课 教 学 的 质 量 、 心理 诸 方 面 得 到健 康 的 发展 二 、 适 应 高 中 生 能 力 的 培 养 和 发 展 为 根 本 来 编 写 高 中 思 以 想政 治 课 新教 材 新 教 材 的编 写 要 符 合 对 各 知 识 点 的 能 力要 求 ． 握 好 内 容 把 的 难 度 ． 之 更 有 助 于 培 养 和 发 展 学 生 各 方 面 的 能 力 ． 计 的 使 设 问题 形 式 也 要 多种 多样 ， 度 各 异 ． 系 以 往 的 知 识 点 ． 要 求 角 联 按 归 纳 ． 行 比较 ． 别 要 注意 联 系 实 际 。 教 材 的 编 写 一 定 要遵 进 特 新 循 学 生 的认 识 规 律 ， 难 的 内容 通 俗 化 ． 意 语 言 表 述 的 准 确 把 注 性． 以达 到 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 的 目的 三 、 教 材 的 编 写 要 充 分 发 挥 教 材 的 辅 助 作 用 。 帧 要 讲 新 装 究． 内容 要 丰 富 首 先 ． 教 材 的编 写 要 力求 以新 颖 活 泼 为 主 ． 新 采用 不 同 的字 体 ， 文 并 茂 ， 次 更分 明 ． 图 主 各部 分 内容 互 相 补 充 ． 利 于学 生 形 有 象 思 维和 逻 辑 思 维 能力 的培 养 ． 各 个 方 面调 动学 生 的 积 极性 。 从 另外 ， 还要 采 用 多种 形 式 表 达 主题 ． 心 独 运 地 编 排 相 当 内 容 ， 匠 如 把 教学 电视 片 、 盘 等 连 同教 材 一 块 配 合使 用 ， 光 能更 好 地 协 助 学 生掌 握 重点 和难 点 。风 格 力 求 以新 颖 活 泼 ， 文并 茂 不 同的 图 内容采 用 的字 体 应 不 同 ． 体用 于正 文 分 析论 述 ． 宋 楷体 用 于材 料 及 事 实数 据 的 展 示 ， 版 颜 色 丰 富直 观 ， 底 主次 分 明 ， 为 补 充 。 互 相 互 辉 映 ． 有 利 于材 料 与 观 点相 统 一 ， 助于 调 动 学 生 的学 习兴 这 有

浅议提高小学语文课堂教学的有效性策略当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了翻天覆地的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。

如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。

在这里，我想结合自己的教学实践和思考，浅议提高小学语文课堂教学的有效性策略。

一、寻学生的需要点。

从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。

以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，那课就如无源之水，更别谈什么实质作用。

了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会像有了磁性会紧紧吸引住学生。

怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。

1.找准“疑难点”。

教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。

学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。

只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。

2.找到“兴奋点”。

教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。

在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。

让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学环节学生都处在一种“兴奋”状态之中。

如教《田忌赛马》时，教师可以在教学一开始，就抛出“为什么同样的马换一换出场顺序，结果就不同了呢？”这个有争议的问题，让学生去思考，然后，在学生纷纷找出自己的论点、论据进行争议的过程中，学生的内需不断得以实现并得到提升，教学效果也得到真正实现。

提高小学语文课堂教学效率浅议作者：孙邈来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期当今社会的高速发展、科技的飞越进步，都无不讲求效率，学校的课堂教学也不例外。

提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作目标。

然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。

由于课堂教学效率低下，为了弥补，同时也为了所谓的教学业绩竞争，教师们不得不挤压学生们的课余时间或是其它所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”，大量的课时就这样被题海战术所“耗”完了。

这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！为了改变这种教学现状，适应新的教育形势，我们必须努力探索如何构建有效的课堂教学，下面我就个人几年来的语文课堂教学实践谈几点体会：一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

因此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。

要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。

1. 我有一个学生，语文成绩很好，但英语成绩很差，当我听说他上英语课竟然说话、开小差、吃东西时，很难将语文课堂上认认真真、踊跃回答问题的他连在一起。

后来，我做家访工作时，他父亲的一句话让我触动极大：“这孩子说您对他很好，他喜欢听您上课。

”作为教师的我们，让学生喜欢上自己是多么重要啊！所谓“爱屋及乌”。

当我们教师用自己的真心、诚心、耐心、热心、爱心教育学生，当学生感觉到老师对他的友好、关心时，他便会喜欢上你，喜欢整天跟着你身后不时地向你问这问那，喜欢听你上课……2. 灵活运用不同的教学手段，让学生喜欢上丰富多彩的语文课堂。

学生是活泼好动的，他们爱好广泛、好奇心强、喜欢新鲜刺激。

平淡无奇、规规矩矩的课堂怎能让孩子们喜欢得起来呢？因此，教师应善于灵活、适时地运用各种教学手段，使课堂活起来，让学生爱学、乐学。

关键词 ：语文课 堂 提高 教 学效果 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ７ — ０ ０ ４ ０ — ０ １ 回事 ，回答错 了有 老师 的答案 ，对 了也平平 常 常 。同学便不 会
中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２
一
、
前 言
在教学 改革 的推动下 ，提高 语文课 堂 的教学效 果 已刻不 容 缓 。大 多数 的语文 教师一直 将提 高课 堂 的教 学效果 作为 一个焦
点话 题不 断的探讨 并进行 一系列 地尝试 。本人 结合 自己多年 的 教 学经验 ，从 以下 三个方 面 ：１ 、如何 处理 好师生 之 间的友谊 ；
有 固定 的答 案 ，因为其形 式为 静止 的图 片 ，不 同的人 看会有 不 同 的意义 ，于是每一 次学 生 回答 完之 后我 只是点 头 ，然后 询 问 只有 这个意 思 了吗 ，从来 没有 一次性 的 给予学 生答案 ，因为我 认为那 样十分 不利 于学生 积极性 和发 散性 的开发 ，不 利于 学生
死气 沉沉 的课 堂结束 以后学 生对 于课时 的印象 也不会 深刻 ，没 有一 点能引起 回忆 的东 西 ，记忆效 果 自然也就 不佳 。教学者 应 该 十分 注重课 堂 的发 言和师 生 间的互 动 。在语 文 教学 过 程 中 ， 引导 学生 的思 维跟着课 堂程 度发展 。语 文教学 的引 导 ，教 学 内
２ 、引导开发 学生 的创 造力 ；３ 、塑造语 文课 堂 的诗 意性 加 以阐 述 和探讨 如何提高 小学语文 课堂 的教 学效果 。
对 即将 发生 的课堂教 学做 准备 ，没有 预 习就没有 课堂 互动 ，成 了一种 被动 的接受 ，能领 悟多少 自然 可想 而知 。我会 对 回答 错 误 的同学做 出鼓励 ，希望 他下次 给 出正确答 案 ，对有 精妙 回答 的 学生 给 出鼓 励 。让学 生 大胆 的发 言 ，充 分 发 展他 们 的创 造 力 。仍 然 以看 图写话 为例 ，北 师大教 材 中的看 图写话 课程 并没