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新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的响度与声源振动的幅度之间的关系，培养学生动手操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在动手操作中感受声音的强弱，并结合生活实际，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对声音有一定的认知。
但在实验操作和数据分析方面，需要老师的引导和帮助。
此外，学生在生活中对声音的强弱有直观的感受，但未必能用科学的语言和概念进行描述，这也是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生了解声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、乐高等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示声音的强弱现象，如雷声、掌声等，引导学生关注声音的强弱，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，呈现实验过程，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生用尺子、乐高等材料进行实验操作，观察声音的强弱现象，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生用科学语言描述声音的强弱与声源振动幅度之间的关系。
5.拓展（10分钟）分析生活中声音的强弱现象，如噪声控制、声音传播等，引导学生运用科学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，以及实验操作和数据分析的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究生活中声音的强弱现象，并撰写实验报告。
教科版（新教材）四年级科学上册说课稿1.5《声音的强与弱》一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
通过这一课的学习，学生将能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系，学会用不同的方式来比较声音的强弱，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
教材通过实验和观察，引导学生探究声音的强弱，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的产生和传播。
他们对声音有一定的了解，但可能对声音的强弱概念还不够清晰。
学生的动手操作能力和观察能力较强，但需要进一步培养他们的分析和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系，学会用不同的方式来比较声音的强弱。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养科学的思维和动手能力。
3.情感态度价值观：学生能够运用所学的知识解释生活中的一些现象，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系。
2.教学难点：学生能够用不同的方式来比较声音的强弱，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究声音的强弱。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如两个人在不同距离说话的声音强弱不同，引发学生对声音强弱的思考。
2.实验探究：引导学生进行实验，观察不同振幅和距离对声音强弱的影响。
3.分析讨论：学生分组讨论实验结果，总结声音强弱与振幅、距离的关系。
4.知识拓展：引导学生思考声音强弱在生活中的应用，如如何提高演讲的声音效果等。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调声音强弱与振幅、距离的关系。
七. 说板书设计板书设计如下：•振幅：振幅越大，声音越强•距离：距离越远，声音越弱八. 说教学评价通过学生在实验和讨论中的表现，以及对生活中现象的解释，评价学生对声音强弱的理解和运用能力。
《声音的强与弱》说课一、教材分析《声音的强与弱》一课是教育科学出版社义务教育教科书小学科学四年级上册第一单元“声音”中的第五课。
“声音”这部分内容首次出现在教材中，并独立组成一个单元。
在本单元的第一课《听听声音》里，学生初步感受到自然界中声音的丰富与多样，体会到声音的音量变化和高低的不同。
在第二、三课中学生明确了声音是怎样产生与传播的知识，第四课教学使学生懂得了人是怎样听到声音的，第五、六课则是让学生探究影响声音变化的因素。
下面是这节课的教学目标：科学概念目标•声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标•通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标•形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标•科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
教学重难点声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
教学准备钢尺、固定好的皮筋、鼓和一些黄豆或细沙，实验记录表记录等。
二、说教学方法结合本课教学内容课程标准及学生的学情，我确定了以探究为主的方法，同时还应用了情境引入法、启发式、讨论法等方法，配合多媒体现代化教学手段，使学生积极地参与教学活动。
三、说教学过程为实现教学目标，我设计了以下三个教学活动:活动一：钢尺振动幅度变化引起声音强弱变化本环节通过让学生用尺子振动发声，观察尺子振幅与音量大小变化的关系。
活动二：皮筋振动幅度变化引起声音强弱变化本环节通过让学生用皮筋振动发声，观察皮筋振幅与音量大小变化的关系。
活动三：鼓面振动幅度变化引起声音强弱变化。
本环节通过让学生敲鼓，鼓面振动发声，观察鼓面振幅与音量大小变化的关系。
研讨小结：通过以上三个活动，学生分组实验，观察体验并收集数据填写记录单，归纳推理得出结论（振动幅度大音量就大，振动幅度小音量就小）。
教科版四年级科学上册《1.5 声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《1.5 声音的强与弱》是教科版四年级科学上册的第一课时内容。
这一课时的主要目的是让学生了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系，培养学生对声音现象的探究兴趣和科学思维能力。
教材通过图片、文字和活动，引导学生认识并区分声音的强弱，为后续学习声音的产生和传播打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认知。
他们在前期的学习中，已经掌握了声音的产生和传播的基本概念。
但在声音的强弱方面，可能还存在一定的认知模糊。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，让学生在实践中感受和理解声音的强弱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，掌握判断声音强弱的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生关注周围生活的意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音的强弱及其与振幅、距离的关系。
2.难点：判断声音强弱的方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实践探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供直观、生动的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放不同强弱声音的例子，引导学生关注声音的强弱现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音的强弱：学生分组进行实验，观察和记录不同振幅、不同距离的声音强弱变化，总结声音强弱与振幅、距离的关系。
3.交流与分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得，培养学生的表达能力和团队协作能力。
4.知识拓展：引导学生思考声音强弱在生活中的应用，如如何提高听力、如何降低噪音等。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
小学科学《声音的强与弱》面试试讲说课稿
试讲稿
注意：这是一篇小学科学《声音的强与弱》的面试试讲稿/试讲稿。
各位评委老师，大家好！我将为大家介绍小学科学中与我们息息相
关的话题：声音的强与弱。
1. 导入
首先，请大家用耳朵聆听一下我的声音，然后自己也试着发出声音，看看谁能发出更高或者更低的声音。
大家刚才听到的、发出的，正是
我们今天要探讨的内容——声音。
2. 意义
声音在我们的生活中有着重要的意义。
我们可以用它传递信息、与
人交流，而且声音也会让我们感到愉悦或者不适。
那么，我们如何评
价声音的强弱呢？
3. 声音的强弱
我们可以用哪些方式来判断声音的强弱呢？首先，我们可以用声音
的大小来判断，声音越大则代表强度越强；而当声音越小则代表强度
越弱。
此外，我们还可以通过声音的高低来判断强弱，因为高音通常
比低音音量更小。
4. 实验
现在，我们将通过实验来更加深入地了解声音的强弱。
首先，我会拿出一个装满米粒的瓶子，然后请同学们发出最小的声音，看看能否让米粒动一下。
接着，我会请同学们用力地呼喊，看看是否能把所有的米粒都撞到瓶子的另一端。
5. 结论
通过这个实验，我们可以得出一个结论：声音越强，它所带动的物体也就更加明显。
当然，这不是唯一的判断声音强度的方法，我们还要考虑声音的频率、以及其他因素。
6. 总结
好了，今天我们了解了声音的强弱以及如何判断它。
声音虽然看不见，但是它却伴随着我们的生活，起到了重要的作用。
希望，今天的讲解能让同学们对声音有更加深刻的认识。
谢谢大家！。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是四年级上册科学第一单元的第5课。
在前面的课程中，学生已经学习了声音的产生和传播，对本节课的内容有了初步的了解。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的了解。
但在实验操作和观察过程中，可能对一些细节和现象的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生细致地观察实验现象，并通过问题引导，帮助学生深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，增强探究欲望，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.教学难点：学生能够通过实验操作，深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、问题引导法和小组合作法进行教学。
实验法可以帮助学生直观地观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系；问题引导法可以引导学生深入思考和探究；小组合作法可以培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的声音实验，引导学生进入本节课的主题。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
在实验过程中，引导学生细致观察现象，并记录实验结果。
3.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出结论。
4.知识拓展：引导学生思考声音的强弱在生活中有哪些应用，如喇叭的音量调节、电话的听筒等。
小学科学四年级上册《5.声音的强与弱》的说课稿一、课程背景与目标声音是我们生活的重要组成部分，但对于声音的强弱，学生们却往往没有清晰的认识。
本课旨在让学生了解声音的强弱，掌握如何通过观察、实验和推理来探究声音的强弱，并培养他们的观察力和实验能力。
二、教学内容与步骤1. 引入话题：通过播放一段不同强度声音的音频，让学生感受声音的强弱，并引出本课的主题。
2. 讲解概念：解释声音的强弱、振幅等基本概念，让学生对声音的强弱有初步的认识。
3. 进行实验：设计简单的实验，让学生亲手操作，观察不同振幅的声音对物体产生的影响，从而理解声音的强弱与振幅的关系。
4. 深入探究：通过小组讨论、观察实验现象等方式，引导学生深入探究声音的强弱与距离、环境等因素的关系。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，并引导学生思考生活中与声音强弱相关的现象，拓展他们的思维。
三、教学方法与手段1. 实物展示：通过展示不同振幅的物体，让学生直观感受声音的强弱。
2. 实验探究：设计简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，从而理解声音的强弱与振幅的关系。
3. 小组讨论：通过小组讨论的方式，引导学生深入探究声音的强弱与距离、环境等因素的关系。
4. 案例分析：通过分析生活中的案例，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对声音强弱的理解。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解声音的强弱与振幅的关系，掌握如何通过观察、实验和推理来探究声音的强弱。
2. 教学难点：引导学生深入探究声音的强弱与距离、环境等因素的关系，并理解声音强弱在生活中的应用。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度等，评价他们对声音强弱的理解程度。
2. 实验操作：通过观察学生的实验操作，评价他们的实验能力和观察力。
3. 小组讨论：通过小组讨论的表现，评价学生对声音强弱的探究能力和合作精神。
4. 课后作业：布置与声音强弱相关的课后作业，以检验学生对本课内容的掌握情况。
新教科版小学科学四年级上册《 5 声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是小学科学四年级上册的教学内容。
本节课的内容主要包括声音的产生、声音的传播和声音的强弱。
通过本节课的学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音的强弱与振幅和距离有关。
教材通过实验和观察，引导学生探究声音的强与弱，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对声音有一定的了解。
但他们对于声音的产生、传播和强弱的认识还不够深入。
在动手实验和观察方面，学生已经有一定的经验，但还需要进一步培养他们的观察能力和实验能力。
此外，学生对于科学探究的方法和思维还需要进一步的培养和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和强弱的原因，能够通过实验和观察探究声音的强与弱。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和强弱的原因。
2.难点：声音的强弱与振幅和距离的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、小组合作探究法等教学方法。
利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生、传播和强弱。
六. 说教学过程1.导入：通过一个声音实验，引导学生思考声音的产生和传播，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的产生：学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音，探讨声音的产生原因。
3.探究声音的传播：学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，探讨声音传播的条件。
4.探究声音的强弱：学生进行实验，观察和记录声音的强弱与振幅和距离的关系，探讨声音的强弱原因。
5.小结与总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调声音的产生、传播和强弱的关键点。
七. 说板书设计板书设计包括声音的产生、传播和强弱的概念和原因，以及实验的步骤和结果。
小学科学四年级上册《5.声音的强与弱》说课稿
开始：各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《声音的强与弱》。
一、说教材
声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
二、学情分析
通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
三、说教学目标
科学概念目标
·声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标
·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
四、说教学重难点
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
五、说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。
设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。
师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论
→联系实际→发挥想象→提高兴趣。
）
六、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
七、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）
[材料准备：一段音频]
1.感受音量的小游戏。
教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。
学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。
（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）
2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。
提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
3.揭示课题：声音的强与弱（板书）
（二）、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）
探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系
[材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几
粒黄豆、学生活动单]
1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”
的概念。
2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不
同声音时钢尺自身的变化。
交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生
上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。
3.出示活动单，明确活动要求。
组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、
鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
（教师需要提出重复实验的重要性，让学生
多做几次再记录。
）
（第5课 活动单内容）
探究小泡沫球与振动音叉的关系
[材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]
1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一
个音叉。
2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。
学生尝试解释
现象。
3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动
幅度也就不同。
（三）、研讨：实验发现（预设10分钟）
1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。
并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。
小结：物体的振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。
）（四）拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）
1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。
（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。
若学生仅提到强弱不同的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗？”，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。
）小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。
八、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
5.声音的强与弱
振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；
振动幅度越大，声音越强，音量就越大。
以上是我对《5.声音的强与弱》这节课的说课。
