基于核心素养探讨构建高效课堂新路径

基于语文教学加强核心素养的研究

摘要：近年来，对于核心素养的界定及运用，国内外研究者展开了激烈的讨论。在我国的一些核心期刊和学术会议上，核心素养也被不断提及。本文针对国内外的核心素养研究背景进行分析，随后研究课程体系的建构和语文学科核心素养的联系。基于语文课标的三维目标，以及《中国学生发展核心素养》( 试行稿 )，得出如何在语文教学中加强核心素养。以及在核心素养这一因素下，高中语文教学对学生发展产生的重大意义。

关键词：核心素养；学科核心素养；三维目标；中学语文教学

当今时代是一个全球化的知识竞争时代，人才的发展是各国发展的迫切需要，人才竞争也成为判断综合国力的重要因素之一。培养出适合时代发展的创新型人才，成为各国教育改革的重要环节。核心素养的研究，作为课程改革的基础，有利于提高教育质量，培养出适应社会发展的人才。在教育的过程中，须从感性到理性，深入的进行反

思，形成正确的三观，在生活中控制自己的言行，成为国家真正的有用之才。在世界的范围内来看，核心素养的研究从 20 世纪 90年代开始，时至今日有着相对完整地体系，西方许多国家，将核心素养的研究当做推动国家课程教学改革的着力点。在我国，教育改革逐步深入，核心素养作为指引我国未来教育发展的改革方向，在我国教育改革、课标制定、考试评价等方面都会产生重要的作用，与此相关的研究，对我国教育改革将产生巨大的影响。国内核心素养的研究，在林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动之前，我国的研究者们大多是围绕着国际各个国家或组织的核心素养介绍进行的。

一、国际核心素养研究现状20 世纪到 21 世纪教育改革达到了发展的重要阶段，核心素养作为改革中的重点和中心问题，引起了各个国家教育改革的重视。国际上大致把核心素养分为两种潮流，第一种是以“知识社会”为背景界定“关键能力”的OECD( 经济合作与发展组织 ) 的“核心素养的界定与选择”。欧盟借鉴这个定义确定了自己的“关键能力”，并作为本区域内教育政策的方向。第二种是第二种是“21 世纪型能力”。美国大刀阔斧的进行必要的“资质”与“能力”的研究，由此产生了培育“21 世纪型能力”的教育改革运动，不论是对美国本国还是对国际教育界均产生了巨大的影响。在这两种潮流的影响下，课程改革继续深入发展。

聚焦核心素养 打造高效课堂

作者：袁春华

来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第11期

党的十九大明确指出，要落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为中学德育的主阵地，思想政治课要落实立德树人的根本任务，就必须在教学中培育和践行社会主义核心价值观，提升学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养。一线教师在教学实践中更要不断探索培养学生核心素养的有效策略。笔者在教授必修1《政治生活》第二单元第三课第一框“政府的职能：管理与服务”时，在核心素养的培养方面进行了一定的尝试。

一、在巧创情境、价值引领中启迪政治认同

我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同党和国家的路线、方针、政策，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。空洞的说教不仅让课堂、教师失去魅力，而且使思想政治学科失去应有的价值，核心素养的培养更是无从谈起。所以，教师要精心创设主题情境，激发学生学习兴趣，同时，积极传递正能量，引发学生共鸣，启迪学生的政治认同。例如，在突破“政府性质、政府职能”这一重点知识时，笔者充分挖掘本土资源，以“海门宣传片”为切入口，选择紧贴学生实际的生活场景，引导学生用慧眼来发现海门的美，进而引导学生相信我们的党和政府，在春风化雨、潜移默化中对学生加强了政治认同核心素养的培养。

二、在批判质疑、讨论思辨中培养理性精神

我国公民的理性精神，是指坚持马克思主义科学的世界观和方法论，提高辩证思维能力，用联系、发展和全面的观点看问题，作出正确的价值判断与价值选择。在思想政治教学中培养学生的理性精神，是指通过课堂教学和课后实践，引导学生崇尚真知、尊重事实，用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为，做一个有思想的理性公民。在课堂上，教师根据教学内容，以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题，进而解决问题，在发现、思考、质疑、讨论、探究、创新中培养理性精神。在本次教学活动中，在处理“政府是否是全能政府”这一难点知识时，提出“政府是不是全能的，是不是包办一切”这一问题，引导学生理性思辨，辩证分析，进而理解“政府不会包办，也不可能包办一切，政府既不能越位，也不能缺位”，在引导学生批判质疑、讨论思辨中培养理性精神。

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基于核心素养的小学语文高效课堂构建

作者：刘育艳

来源：《读天下》2017年第24期

摘 要：语言的建构与运用、思维与品质的发展、文化的理解与传承、审美价值的鉴赏与创造是学生语文核心素养的构成要素。小学语文教师应当立足语文学科核心素养，不断丰富教学形式和教学内容，发展学生核心素养，构建高效的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文；核心素养；高效课堂

素质教育的发展，新课程改革的推进，对现代教师提出了明确的教育改革要求。众所周知，传统落后的应试教育，束缚了人才的能力、素质发展，不利于我国综合国力的提升。语文是百科之母，在基础教育阶段占据着重要的地位。在小学语文的教学中，教师要结合素质教育以及新课程改革的要求，落实核心素养理念，通过“培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格”，全面提升学生综合素质，彻底改变过去应试化的语文教学模式，构建高效的小学语文教学课堂。

一、 小学语文核心素养的构成

（一） 语言的建构与应用

语文是一门综合性的学科，兼具“工具性”“人文性”的双重功能。语言的建构与应用，是学生语文学习的基础，同时也是发展学生语文核心素养的关键。在小学语文教学中，语言的学习，主要包括拼音、汉字两大部分。教师应当立足这两个基础组成部分，为学生语言的建构、语言组织和表达奠定基础。首先，强化语言的基础性学习。在语言基础性学习中，教师应当结合每一个汉字，让学生准确区分字形、读音；能够规范书写。尤其是形近字、形声字，学生需要科学区分运用，如“如”字与“奴”字，“清”字与“情”字，都是小学生容易发生混淆的。学生在基础语言学习中，还要能够形成正确使用工具书的习惯于能力，为学生语言的建构奠定基础；其次，学生具备了一定的语言基础知识之后，语言的运用就显得格外重要。学生学习语言的本质，是为了综合运用，实现学以致用的目标，因此，教师可以通过各种语言活动的开展，提升学生的语言运用实践能力。如朗诵比赛、演讲比赛、辩论会等，都是学生科学运用语言，提升综合实践能力，发展语文好好学素养的关键。

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基于核心素养构建高效数学课堂

作者：王亚军

来源：《西部论丛》2020年第03期

摘 要：核心素养是目前教育教学中常提及的话题，尤其是在素质教育背景下，我国教育更关注学生的个性化成长和全面发展。对此，高中数学教师要不断创新教学模式、教学方法，以培养学生核心素养为目标，利用多元化的教学形式，提高课堂的教学效率及质量，及时调整及改进教学方案，这样才能在教学中真正落实对学生核心素养的培养。

关键词：高中数学;核心素养;高效课堂

一、高中数学高效课堂的构建意义

（一）有利于促进高中数学教学改革

高中时期，学生面临高考的压力，学业繁重，而大部分教师都只是注重学生的成绩及应考能力，忽视了对学生思维能力及综合能力的培养。这种教学方式让学生一直处于被动的学习状态，在课堂中也只能跟着教师的思路去学习，不会主动思考，更不会主动解决问题。而核心素养恰恰重点强调了加强对学生思维能力的培养，采用科学的教学方法引导学生主动解决问题。

（二）有利于提高学生的综合素质

核心素养理念提倡提升学生的综合能力、综合素质，促进学生全面发展。所以，教师应建立三维教学目标，将提升学生的综合能力、综合素质纳入其中，并将数学教学与核心素养理念结合，有效地培养学生的数学能力及数学素质，使学生逐渐成为一个拥有健全人格、全面发展的优秀人才。

二、高中数学教育中存在的不足

（一）教学模式陈旧

在高中数学教学中，传统的教学模式依然存在，并且影响深远，尤其是教师，很容易忽略学生在课堂中的主体性，依然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这样不仅会使课堂沉闷、压抑，也很难激发起学生的学习积极性。同时，教师的教学理念也较为陈旧，往往在教学中过于注重知识内容的讲授，而忽略了课内知识的延伸，没有起到为学生拓展知识面的作用，不利于学生创新意识的提升。甚至有些教师为了完成教学任务过于盲目授课，未考虑到学生是否能够接受，导致学生由于听不懂，厌学情绪高涨。