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二方连续纹样优秀教学设计一、引言二方连续纹样是一种表达图案和艺术元素的方式，它不仅可以激发学生的创造力和想象力，还有助于培养学生的观察力和空间表现能力。
本文将介绍一种优秀的教学设计，以帮助教师有效地教授二方连续纹样的概念和技巧。
二、教学目标1. 了解二方连续纹样的定义、特点和应用领域；2. 学会观察、分析和绘制二方连续纹样；3. 培养学生的创造力和空间表现能力。
三、教学内容1. 二方连续纹样的定义和特点在教学开始阶段，教师首先向学生介绍二方连续纹样的定义和特点。
二方连续纹样是由简单的几何形状重复组成的，这些形状可以在垂直和水平方向上无限延伸，形成连续的图案。
教师可以通过示例展示不同类型的二方连续纹样，如棋盘格、网状图案等。
2. 二方连续纹样的应用领域接下来，教师介绍二方连续纹样的应用领域，包括建筑设计、服装设计、艺术绘画等。
教师可以使用图片或实际案例来展示二方连续纹样在不同领域中的应用，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 观察和分析二方连续纹样为了帮助学生理解和运用二方连续纹样，教师可以组织学生进行观察和分析活动。
教师可以提供不同的二方连续纹样图片，让学生仔细观察图案中的重复和对称性特征。
学生可以根据观察结果进行讨论，分享他们的发现和理解。
4. 绘制二方连续纹样在学生掌握了二方连续纹样的基本概念后，教师可以引导学生进行绘制活动。
教师可以通过步骤演示的方式，教导学生如何构建和绘制二方连续纹样。
学生可以使用纸张、铅笔和直尺等工具，按照教师的指导绘制出自己的二方连续纹样。
教师可以鼓励学生尝试不同的形状和排列方式，发挥他们的创造力。
四、教学方法与手段1. 多媒体展示：教师可以使用多媒体设备展示图片、视频和案例，直观地向学生展示二方连续纹样的定义、特点和应用领域。
2. 小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享观察和分析结果，促进学生之间的交流和合作。
3. 绘制实践：教师可以提供绘图材料和工具，让学生亲自动手绘制二方连续纹样，培养他们的实践能力和艺术表达能力。
西兰卡普二方连续纹样设计理念摘要：1.西兰卡普简介2.西兰卡普二方连续纹样的设计原则3.西兰卡普二方连续纹样的应用领域4.设计实例与分析5.结论正文：西兰卡普（Nikecap）是一种源于古希腊的装饰艺术，以其独特的二方连续纹样闻名于世。
这种纹样设计理念在历史长河中不断演变，融合了各种文化元素，如今已成为时尚与艺术领域的重要标志。
一、西兰卡普简介西兰卡普，又称“希腊式织物”，起源于公元前5世纪的希腊，起初是以织物形式出现，后来逐渐发展为各种工艺品、建筑装饰等领域的纹样。
西兰卡普的特点是采用对称、重复的图案，形成优美的连续纹样，具有极高的艺术价值和实用性。
二、西兰卡普二方连续纹样的设计原则1.对称性：西兰卡普的二方连续纹样要求具有严格的对称性，无论是线条、形状还是颜色，都要保持和谐统一。
2.重复性：二方连续纹样由相同的单元图案组成，单元图案的排列、组合和变化要遵循一定的规律，形成连续不断的视觉效果。
3.比例与节奏：设计师在设计时要注重比例和节奏的把握，使纹样既具有美感，又具有实用性。
4.文化内涵：西兰卡普二方连续纹样常融入各种文化元素，如神话传说、历史故事、动植物等，富有象征意义。
三、西兰卡普二方连续纹样的应用领域1.纺织品：西兰卡普纹样广泛应用于纺织品设计，如地毯、壁挂、衣物等。
2.建筑装饰：西兰卡普纹样在古希腊建筑中具有重要地位，现代建筑也常采用西兰卡普纹样作为装饰元素。
3.陶瓷、玻璃艺术：西兰卡普纹样在陶瓷、玻璃艺术领域也有着广泛的应用，如瓷器、玻璃器皿等。
4.金属工艺：金属工艺品如金银饰品、铜器等，也可采用西兰卡普纹样进行装饰。
四、设计实例与分析1.古希腊建筑：帕特农神庙、宙斯神庙等著名建筑，都采用了西兰卡普二方连续纹样进行装饰，展示了古希腊建筑艺术的优美与庄重。
2.纺织品设计：著名设计师的作品，如艾尔莎·夏帕瑞丽（Elsa Schiaparelli）的西兰卡普丝绸连衣裙，将传统与现代元素相结合，引领了时尚潮流。
《二方连续纹样》教课设计
一、事例背景：
1、教材剖析：
二方连续图案亦称“带状图案”、“花边纹样”，是图案花纹的一种组织方法。
指由一个单位纹样（一个纹样或两三个纹样相组合为一个单位纹样），向上下或左右两个方向频频连续而形成的纹样。
二方连续的骨法有以下三种：垂直式、
散点式、涟漪式。
二方连续图案是属于设计应用的学习内容，这一艺术形式在生活中随地可
见，宽泛用于建筑、书本装帧、包装带、衣饰边沿、装修间隔等。
单位纹样反
复连续循环摆列，能产生优美的、富裕节奏和韵律感的形式美。
设计时要认真
斟酌单位纹样中形象的穿插、大小参差、简繁对照、色彩响应及连结点处的再
加工。
2、学生剖析：
在每周只有两节课的美术讲堂中，幼师生既要掌握造型能力，又要学习与
幼师专业有关的手工制作、环境部署等课程。
创作设计的教课指导课时少，便
出现了学生思想监禁，在创作设计课上找来一堆课外美术书进行改编抄习，养
成不良的民风，一个班的作业会出现好多同样的形象，在表现各样物象上也很
刻板，缺少感觉及个体表现力。
因此在图案课的教课中，我利用策略指导学生，着重培育学生的学习兴趣、
发散性思想和创新能力。
3、教课目的：
（1）认识二方连续图案的基本特色，掌握其创作规律，能设计出雅观而独
（2）在情境体验中自主研究，在实践创作中分享快乐。
（3）培育学生认真察看、踊跃思虑、发散思想的习惯，提升学生赏识美、
体验美、创建美的能力。
4、课前准备：
准备部分几何图案卡片和动植物卡片。
画纸、画笔、剪刀、颜料等学具。
5、教课思路：
我的讲堂教课环节主要分为五部分：（一）创建情境，激趣导入；（二）初步试试，研究规律；（三）优化构想，发展创建；（四）体验创作，分享成就；（五）讲堂小结，拓展延长。
6、教课手段：
充足调换学生各样感官，主动研究，操作实践，真实使学生做到“四动学习”，即动眼察看赏识、动脑思虑剖析、动口议论评论、着手实践创作，达到对
知识的贯通融会，灵巧运用。
7、教课器具：
教师准备 PPT 课件，二方连续图案样画多幅、带有二方连续花纹的实物多个。
8、教课课时： 2 课时
二、教课步骤：
（一）创建情境，导入课题
视频播放：一组民族衣饰视频。
教师：画面中都出现哪些图案形式？
学生（察看并表述自己的发现）：独自纹样、合适纹样，还有花边等。
.
板书课题：二方连续纹样
【经过图例，把学生带进一个切近生活的情境中，让学生主动感觉二方连
续图案在生活中的运用，并领会特色。
】
（二）赏识议论，学习新知
1、实物示教，明确看法
显现美丽的针织花边图片、民族花带及民族器物等物件，指引学生赏识并认
真察看。
教师：你看到图中的花边有什么特色？
学生：我们发现花边是有多个花纹、形状、大小、颜色同样的纹样重复而成
的。
学生商讨并发现二方连续纹样有重复、连续、节奏感等特色。
教师小结：那个同样的纹样称为单位纹样。
一个或几个单位纹样，上下或左
右循环连续延展的带状纹样，称为二方连续纹样。
【此环节的实物显现吸引学生的注意力，把他们带进生活的情境中，视觉和
触觉上的感知，由此引起学生主动地思虑、发现、表达看法，教师在一定学生
所见的基础上合时概括，自然揭露课题，让知识点自然融入此中。
】
2、商讨总结，纹样特色
教师将很多几何形卡片和动植物卡片散发到各小组中。
教师：各小组进行一场摆图片比赛，看看哪一组摆的花边款式最多、最美丽。
学生：（比赛体验，着手练习）发挥想象力和团队精神，踊跃参加短时间内
就摆出了好多不一样的款式。
教师边启示边实时奖赏有创意摆法的学生，“太棒了，本来同样的图案有这
么多不一样的摆法，二方连续的花纹真奇特啊。
”
.
师生互评，显现好的图样，相互分享。
在学生练习和创建的基础上，教师进行增补，并联合教材和图片，总结出：二方连续图样的骨式主要有散点式、接圆式、垂直式、波线式、折线式、斜线式、盘旋式、联合式等形式，每种形式可有四种摆列方式：次序摆列、颠倒摆列、正反次序摆列、正反颠倒摆列。
【解决本节课的要点。
创新需要讲究方法，这一环节经过分组竞争或合作，
让学生在略有压力的状态下，激发创新潜能，既能够初步认识二方连续图案次序
中的多样变化，规律中的形式美感，又能够培育他们交流合作、互帮互学的
意识，让学生发现二方连续图案的“齐整美” 、“变化美”。
而教师与学生间的互动对学生的思想有很好的启示作用。
】
（三）优化构想，发展创建
教师：同学们，大家回想一下，在我们身旁的哪些地方见到过花边呢？
联系生活实质，启示学生察看、找寻、发现并感觉二方连续纹样在生活中的运用。
.
教师总结：裙子、床单、手帕上的花边，盘子上的花纹，地面砖，斑马线，毛衣上的编织花纹，教室里的课桌椅、窗玻璃、灯等等。
教师显现几件生活用品，让学生近距离感觉二方连续纹样的广泛性，领会有序摆列的美感。
教师：在少儿园里哪些地方会用到二方连续纹样呢？
学生：墙面装修、区角设计等。
教师：大家想不想设计出独出心裁的二方连续纹样？
学生有点迫不急待。
教师接着用范画启示学生，二方连续的图样能够是动物、水果、植物、人物等等，再经过赏识课本里的典型作品，让学生感觉图案中内容的多样性及色彩搭配的美感。
.
【打破本课难点，以学生熟习的生活来引起其回想与联想，并联合教材和图
片等丰富的资源，进一步翻开学生的思想空间，激发灵感，为后边的创新设计
做好铺垫。
】
（四）体验创作，分享成就
1、请同学们说一说自己的设计想法。
“你准备用什么样的单位纹样来设计二方连续纹样？”
学生各抒己见。
“下边让我们开动脑筋，为少儿园的墙报设计1—2 条美丽的花边，比一比谁的花边画的最美丽。
”
要求：先设计单位纹样，再做 4 个单位纹样的二方连续，可横排可竖排。
学生自由选择喜爱的作画工具设计花边图案，鼓舞创新。
教师巡回指导，发
现有创意的作品实时显现给其余学生，激励其创新热忱。
【再次突出要点，加深学生对二方连续纹样的规律掌握，在教师的激励中，
调换创新要素，踊跃发挥想象，在选择素材、组合摆列中设计出自己的个性化
作品。
】
2、组织学生显现作品，并说明自己的设计心得。
学生相互评论，教师合时
一定、夸奖或提出建议，知足学生创作成功的欲念，并完美设计，进而达到本课的教课成效。
【作业是学生显现才华的舞台，是对学生表现技术最有效的稳固，也是教课得失的一种反应，这一环节采纳自评、他评、教师评的多元评论体制，赐予学生充足显现的空间，实时发现和鼓舞作业中的闪光点，努力让每个学生都能感觉到活动的欢乐，加强持续学习的兴趣和信心。
】
（五）讲堂小结，拓展延长
学生：说一说自己本节课的收获。
教师：总结所学知识点。
并演示剪纸形式的二方连续纹样的花边制作过程，让学生领会二方连续纹样不单能够经过摆、画，还可能经过剪等手法制作，进而认识表现方法的多样化。
结束本课。
【鼓舞学生踊跃动脑，试试用多种资料和方法来设计制作图案，进一步激发学生发现美、感觉美、创建美的热忱。
】
三、事例反省
1、新课程表现人文精神，从生活美术的视角实行美术教育，以人为本，以人的发展为本，教师以组织者、指引者、参加者、促使者的角色，激发学生学习美术的兴趣了，使学生形成基本的美术修养，培育创新精神和解决问题的能力。
用与学生生活中的衣、食、住、行有关且喜闻乐道的图片显现，使学生能很快获取了对二方连续纹样激烈的第一印象与感觉，引起其学习的欲念，经过
指引，学生懂得了对生活环境的察看、反省，培育他们对生活的感知能力，使
他们更全面和更深刻地领会艺术、生活和大自然中的美，加强对艺术和生活的
热爱。
2、生活是创建性思想发展的源泉，兴趣是其动力。
讲堂顶用简单的卡片，
联合学生已有的生活经验，以及教材中多方面资源，经过教师有效策略指导，
层层深入，使学生在亲自体验中获取耳濡目染的熏陶，在摆卡片的过程中，完
成了有具象到抽象的认知升华。
启示学生创建想象，学生在练习中处于一种积
极参加、主动思虑的状态，或竞争，或合作，其心情向来是欢乐欢乐的。
3、讲堂教课的有效性是一种过程，更是一种理念。
在教课中，让学生踊跃
参加“评画”活动，既是对自己或他人作品的一种崭新的解说，也是一次口头
的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现崭新的角度，
还锻炼了学生的口头表达能力，是一举多得的好事。
这类为学生的“主动学”、“乐学”供给交流、合作、共享的学习方式，实现了有效、多向和高质量的互
动，进而实现讲堂教课的有效性。
反省整个教课，各方面收到了优秀的成效。
但也有要改良之处，如二方连续
图案设计中色彩的搭配没有要点重申解商讨，部分学生的作业用色表现单调或
不太和睦的现象；学生的创作形式以绘画为主，其余创作方法的试试能够另用
其余课时作拓展延长。
这些均需在此后的教课实践中频频推测与完美。
