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“国培”学习提出的问题与建议（共五则范文）第一篇：“国培”学习提出的问题与建议关于学习 国培 提出的问题与建议沈闸中心小学：高海娟一、问题：1、“国培”学习的时间安排能否与教学时间合理分开，（如：“国培”可放在假期来学习，这样一来我们的时间比较充足，学习可以更仔。
）也不耽误教学工作。
2、“国培” 互动学习的时间是否可以延续。
3、怎样才能做到“国培”的优秀学员？4、能否多组织教师进行再学习二、建议：1、多给教师学习的机会，能让有能力的教师充分施展自己的潜能。
2、多指点骨干教师课堂教学，使年轻教师不断茁壮起来。
3、希望多让我们参加像“国培”这样的学习，可以使我们不断提升自己的教育教学水平。
不断提高自己的自身素养。
第二篇：国培学习分享国培学习分享通过参加了2017国培河南省实验幼儿园乡村教师访名校的集中培训，我对幼儿教育有了更新的认识。
我从一下几个方面说说我的感悟一、幼儿教师本人通过王小英老师的：做睿智快乐的幼教工作者的解读，我感悟到要想干好我们的幼教工作，首先我们自己得是一个有健全的心智和健全身体的人。
别人怎么说不重要，重要的是我怎么想。
每天给自己说我能行我一定行。
要善于发现幸福和快乐无处不在，快乐就在生活中，每天的工作心态就是去和我的小情人约会去。
用阳光的心态去对待每一天。
二、未来社会所需什么样地人才通过赵刚老师“国际视野下的家园合作与亲师关系”的解读先是我眼前一黑；感觉前所未有的可怕，在这个迅猛发展的时代浪潮下，我们该如何教育好我们的下一代，未来的世界不缺乏机械性的工作者，未来的世界需要的的具有创新行人才的下一代。
人类的判断灵性、解决问题能力和发展创造是机器无法取代的。
未来的幼儿园在于有公信力的品牌，口碑是消费者（家庭）良好的口碑积累，来自广大家长的认同，基于幼儿对幼儿园的喜爱。
忽视家园合作与亲师协同必定问题丛生。
三、幼教人的专业化通过华爱华老师“游戏与幼儿园教师的专业成长”专业才决定了职业的尊严、专业才是地位、专业才能受到社会的尊重。
如何应对国培培训中的挑战与困难在2023年的今天，国培培训已经成为许多年轻人职业发展的必修课程之一。
然而，在这个充满竞争的时代，国培培训中的挑战和困难也越来越多。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施来应对这些挑战。
首先，我们需要尽早规划自己的职业发展路线。
在参加国培培训之前，我们需要对自己的兴趣、技能和职业目标进行充分的了解和分析。
只有这样，我们才能选择最适合自己的培训项目，并在培训过程中专注于学习和提升自己的专业技能。
其次，我们要注意培训内容的质量和实用性。
现代职业发展的要求越来越高，传统的培训模式已经不能满足现代社会的需要。
因此，我们需要选择那些培训机构和项目，提前了解每个项目的授课内容、师资力量以及实用性等方面的信息，从而选择最适合自己的培训项目。
此外，我们需要重视学习方法的正确性。
只有将正确的学习方法应用到国培培训中，才能实现真正的效果。
这时候我们可以通过在线课程、线上辅导和学习工具等方式来获取更多的技能和培训信息，从而更好地掌握知识点和技能。
最后，我们需要重视团队合作和人际交往。
在国培培训中，组建高效的团队和良好的人际关系非常重要。
我们需要借助交流社交平台，如微信、QQ、钉钉等，积极向他人寻求帮助和建议，并利用网络资源合理的分享和寻找职位信息，从而达到更好的职业发展目标。
总之，面对国培培训中的挑战和困难，我们需要采取一系列措施来解决，才能更好地应对这些挑战。
我们需要优化自己的职业发展规划，重视培训内容的质量和实用性，正确运用学习方法，并注重团队合作和人际交往。
只有这样，我们才能在这个充满竞争和机遇的时代中，实现自己的职业目标，并取得更好的发展。
一、问题提出的背景随着教师专业化发展诉求的不断提升，国家对乡村教育与乡村教师的投入加大，各项乡村教师培训项目工作的全面深入开展，使得乡村教师的培训管理工作也变得越来越复杂和繁琐。
对于乡村教师培训项目的管理上存在诸多问题，主要表现为：管理队伍缺乏专业性、培训管理效果不明显、乡村教师主动性不强等。
本文以乡村教师培训项目中的”送教下乡”培训作为案例，探索以教师为中心、积分制为依托、过程性考核为重点的管理机制，试图改变乡村教师培训管理现状、转变乡村教师培训的观念，进一步提高乡村教师培训的效果和效率。
为此，各级层面、各种形式、各种内容的教师培训项目得到大量开展。
特别是自2015年来，国务院办公厅发布了《乡村教师支持计划（2015-2020年)》，对乡村教师队伍建设工作进行了全面部署，并加大了对乡村教师队伍建设的投入。
由于各项乡村教师培训项目工作的全面深入开展，乡村教师的培训管理工作也变得越来越复杂和繁琐。
而培训管理的质量直接影响着培训的质量。
目前，对于乡村教师培训项目的管理上存在诸多问题，主要表现在以下几方面：（一)管理队伍缺乏专业性一般说来，乡村教师培训项目的组织与管理是由区（县）级的教师培训机构承担。
2015年，教育部办公厅出台了《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，以重庆市“国培计划”为例，对于乡村教师的培训，区（县）级的教师培训机构主要通过实施“送教下乡培训”项目，重心下移、聚焦乡村教育与乡村教师的特点，以此提升乡村教师的专业地位与专业素养。
但是就区（县）级的教师培训机构的管理者而言，存在专业素质与专业热情缺乏、管理队伍弱小、接受培训不够、管理水平受限等问题。
在调查的农村区县教师进修学校中，大部分的管理人员年龄偏大，大多兼有其他工作，从事培训管理工作的一般是2-5人。
因此，这样的管理队伍弱小，人数少，管理水平有限，还肩负其他许多工作，很难把教师管理工作做专业。
②（二）培训管理效果不明显在对乡村教师实施培训过程中，如果没有一套完整的、切实可行的管理制度，那么培训的效果会大打折扣。
“国培计划”项目管理中存在的问题及对策为了早日实现科教兴国战略，进一步提高我国中西部地区的教育水平，国家颁布实施了“国培计划”，针对相应地区的农村骨干教师开展相关培训，为进一步提高中西部地区师资队伍的教学能力与教学质量奠定了基础。
但是在实际践行的过程中，项目管理问题随之凸显，进而制约了“国培计划”作用的充分发挥。
基于此，本文首先针对该项目管理中所存在的问题进行分析，并结合问题产生的原因提出了一系列解决对策，以供参考。
标签：“国培计划”；项目管理；问题；对策自“国培计划”实施以来，教师通过培训，在教学能力、职业道德素养以及科研能力等方面都得到了不同程度的提升，并在回归教学工作岗位后能够发挥出一定的示范引领作用，进而为提升农村基层教师队伍的质量奠定了基础。
与此同时，相应培训机构能够在参与“国培计划”的过程中，丰富培训内容，并实现了培训方式的创新，通过教育资源的充分共享，为进一步深化农村教改提供了保障。
但是，该项目管理上依旧存在一系列问题，亟待各方努力解决。
一、“国培计划”概述在社会主义经济迅猛发展的过程中，因区域经济发展不平衡致使我国中西部地区经济发展相对滞后，而经济基础决定上层建筑，正是因中西部经济发展的相对落后，致使中西部地区教育资源相对较弱，教育实力有待提升。
在此过程中，针对目前我国中西部农村地区所存在的教育师资力量不足、教师能力素质偏低的问题，应提升中西部教育质量，并在确保义务教育均衡发展的基础上，深化教育改革，进而为全面提升中西部地区义务教育质量与效率奠定基础。
“国培计划”从2010年开始实施，其围绕的核心宗旨为“引领示范，促进改革”，在实际进行培训的过程中，主要采用的模式为顶岗置换以及短期培训与网络远程培训相结合等，实施范围定位为全国所有中小学教师。
二、实施“国培计划”项目过程中出现的问题与原因分析1.教师参与的积极性有待提升在进入新世纪之前，国家对教师培训工作给予的重视程度不足，相应保障机制体系不健全，在此背景下，教师对培训工作的重视程度偏低，过于滞后的思想观念，使得其参与培训的积极性不高。
有关开展国培计划提升农村幼儿园教师技能随着国家对教育事业的重视，农村幼儿园教育的发展越来越受到关注。
然而，农村幼儿园教师的专业素质和技能水平相对较低，成为制约农村幼儿教育质量的关键因素。
为了提升农村幼儿园教师技能，我国积极开展国培计划，力求为农村幼儿教育注入新的活力。
一、农村幼儿园教师现状分析1.教师数量不足。
农村幼儿园教师数量严重不足，部分幼儿园甚至出现一名教师负责多个班级的现象，导致教师工作压力过大，无法专注于教育教学。
2.专业素质不高。
农村幼儿园教师普遍缺乏系统的专业培训，很多教师只有初中或高中学历，专业知识匮乏，教育教学能力有限。
3.教育观念落后。
部分农村幼儿园教师仍然沿袭传统的教育模式，注重知识的灌输，忽视幼儿的兴趣和个性发展。
二、国培计划的重要性2.优化教师队伍结构。
国培计划有助于选拔优秀人才加入农村幼儿园教师队伍，优化教师队伍结构，提高整体教育教学水平。
3.促进教育公平。
提升农村幼儿园教师技能，有助于缩小城乡教育差距，让更多农村孩子享受到优质的教育资源。
三、如何开展国培计划提升农村幼儿园教师技能1.制定科学的培训方案。
针对农村幼儿园教师的实际情况，制定合理的培训方案，确保培训内容丰富、实用。
2.强化培训师资。
选拔具有丰富教育教学经验和专业素质的培训师资，为农村幼儿园教师提供高质量的培训。
3.创新培训方式。
采用线上线下相结合的培训方式，充分利用网络资源，让农村幼儿园教师能够随时随地学习。
4.加强实践环节。
组织农村幼儿园教师到优质幼儿园参观学习，开展教育教学实践活动，提高实际操作能力。
5.建立长效机制。
将国培计划纳入农村幼儿园教师职业发展体系，定期开展培训，确保教师素质持续提升。
四、国培计划的实际成效1.教师专业素质提升。
通过国培计划，农村幼儿园教师的专业素质得到了明显提升，教育教学能力不断提高。
2.教育观念转变。
农村幼儿园教师的教育观念发生了很大变化，更加注重幼儿的个性发展和兴趣培养。
国培存在的问题和建议国培，顾名思义，就是国家的培训项目，听上去是不是特别高大上？但说实话，这里面其实也有不少问题，让人一言难尽。
今天，就跟大家唠一唠国培的那些事儿，看看我们能不能找到一些解决的办法。
1. 国培的现状1.1 内容老旧，缺乏创新先说说内容吧。
很多国培的课程，哎呀，真是跟不上时代。
就像老旧的电视机，画质模糊，根本吸引不了人。
老师们讲课的时候，内容好像还是停留在十年前，学生们听得昏昏欲睡。
我们现在是信息化时代，怎么能拿着过去的东西来应付现在的学生呢？所以，更新课程内容，加入更多新鲜的元素，才是王道。
1.2 形式单一，缺乏互动再来聊聊培训的形式。
大多数国培课程就像是坐牢，讲师一个人喋喋不休，学员们则是乖乖地坐在下面，听得心里烦躁。
我们都知道，光听不练，学不到真本事。
要是能多点互动，搞点小组讨论、角色扮演之类的，那肯定能让课堂生动很多。
像打游戏一样，大家一起合作，才更有趣嘛。
2. 学员的困惑2.1 目标模糊，缺乏方向说到学员，很多人来参加国培的目的也是五花八门。
有的人是为了升职，有的人则是为了学新技能，但大部分学员却不知道自己究竟想要什么。
结果就像是在大海中划船，没有方向，怎么都不行。
我们需要为每个学员制定明确的目标，让他们心中有数，能更有效地参与培训。
2.2 缺乏后续支持培训结束了，很多学员就像是脱缰的野马，没了任何后续支持。
虽然学到了东西，但回到工作岗位后，还是不知从何下手。
要是能有个后续辅导、问答环节，那就太完美了。
这样，学员们能在实践中更好地运用所学，真正做到学以致用。
3. 教师的困扰3.1 专业素养待提升再说说培训师们，他们的压力也不小。
很多时候，老师们的专业素养跟不上，讲解时磕磕绊绊，搞得学员们无所适从。
如果能给老师们更多的培训机会，提升他们的教学水平，那学员的学习体验肯定会好很多。
3.2 激励机制不完善最后，教师的激励机制也有待完善。
很多时候，老师们觉得自己的付出得不到应有的回报，积极性自然下降。
