第19课江南地区的开发
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江南地区的开发教学设计教学目标知识与技能了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念,江南地区经济开发的状况。
综合认识头绪纷繁和时段较长的历史过程,把握其发展线索。
过程与方法理清线索:西晋兴亡(少数民族内迁)→东晋十六国的对峙(淝水之战)→南朝经济的开发。
通过对淝水之战胜负双方情况的分析,掌握比较、综合、概括的方法,提高其分析问题的能力。
初步认识我国历史上存在的主要经济区域,并运用这种认识,思考相关的社会经济问题。
情感态度和价值观通过对淝水之战史实的学习,感受不畏强暴、勇于抗敌的精神,同时也要汲取骄傲自满带来的教训。
通过江南开发的史实,认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点和难点教学重点:淝水之战、江南地区的开发。
教学难点:本课头绪纷繁和时段较长的历史过程、江南地区的开发。
教学设计思路本课知识头绪纷繁,历史时段较长,注意理清线索。
充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目,调动学生积极性。
教学媒体投影教学结构和过程导入新课复习提问:1.“三国”指的是哪三个政权?定都在哪里?建立者分别是谁?各是哪一年建立的?2.“三国”中,哪一国实力最强?哪一国实力最弱?(魏国实力最强,蜀国实力最弱。
)过渡讲解、置疑:263年魏国先灭了蜀。
265年,司马炎夺取帝位,改魏为晋,西晋建立。
280年,西晋灭掉吴,重新统一了全国,所以常有人说:“三国尽归司马氏”。
但是,西晋统一的时间很短,不久就灭亡了。
从此,中国又进入了分裂割据的历史时期。
这段历史的发展线索如何?民族关系发生了什么变化?社会经济出现哪些新的景象?组织学生学习和探究新课一、西晋的兴亡和内迁各族1.西晋的统一司马懿出身名门望族,青少年时期就有人夸赞他是“非常之器”。
曹操忌他智谋过人,未加以重用。
曹丕称帝以后司马懿成了朝廷重臣。
丕死,他与曹魏宗室曹真受命辅佐魏明帝曹睿。
新课标人教版初中历史七年级上册《第19课江南地区的开发》教学设计教材分析:本课共有三个子目,分别是:“西晋的兴亡和内迁各族"、“淝水之战"、“江南地区的开发"。
第一个子目讲述的是东晋南朝时期的人口南迁原因,南迁方向,第二个子目讲述的是淝水之战的时间、地点、经过、影响,第三个子目讲述的是江南经济发展的原因和表现.课标要求:说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
教学目标(三维目标)(一)知识与能力1.通过探究学习,使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络.2。
了解这一时期我国江南地区开发的自然原因和社会原因。
3.了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发,农业、水利、手工业等发展较快的史实。
(二)过程与方法通过探究江南地区开发的原因,了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁,北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。
南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术,加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境,促成了南方经济的发展。
(三)情感态度与价值观1.通过对淝水之战史实的学习,让学生体验到骄傲自满带来的教训。
2.学生在探究江南地区的开发原因的过程中,认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件.认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献,进一步树立和平意识、发展意识、生产技术的作用。
教学重点:江南地区开发的史实和原因。
教学难点:江南地区的开发教学方法:三五X课堂教学策略教学过程:导入一、温故检查导入新课:温故检查:1.三国建立的基本情况(“三国”指的是哪三个政权?定都在哪里?建立者分别是谁?各是哪一年建立的?)。
2.三国中,哪个国家的实力最强大?哪国实力最弱小?据此推测哪个国家最有可能完成统一?(魏国实力最强,蜀国实力最弱。
)(学生各抒己见)历史的事实怎么样呢?民族关系发生了什么变化?社会经济出现哪些新的景象?让我们一起来学习《江南地区的开发》.导入二:创设情景,导入新课:多媒体演示:一幅江南美景,一曲优美的《春江花月夜》,一首白居易的《忆江南》。