小学语文观课议课几点思考

小学语文观课议课方法1小学语文观课议课方法一、观课议课的内涵所谓〃观〃，指的是用多种器官（用耳听、用眼看、用脑思等）捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。

观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，〃听〃的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。

〃议课〃主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，从而让所有的参与教师都有新收获。

评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。

评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动经受、无限委屈。

评课者经常会这么说〃什么环节是好的，什么地方是有待改进的〃，它展示的是评课教师建议的有效性，常常会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。

〃议〃是围绕观课所提供的课堂信息提出问题、发表意见、促进反省。

议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。

不会说〃这个观点是错误学目标的前提下，去把脉、评判。

3小学语文观课方法1、观课准备⑴学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。

按课程标准应做到4个弄清:① 弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范畴和深度。

学习和掌握有关学科的教改信息。

各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，囊括新的知识、新的方法、新的理论。

学习教育理论。

囊括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。

积累观课评课材料。

观课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要观课者注意积累。

具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边观课边总结。

(2)心理准备态度上的准备:观课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备:观课是一项艰苦的劳动，它要求观课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

对一次观课议课活动的总结和思考引言：观课议课活动是现代教育中常见的一种提高教师教学水平的训练方式。

通过观察其他教师的教学过程、交流教学经验，可以拓宽自己的教学思路，提高自己的教学能力。

本文将对一次观课议课活动进行总结和反思。

一、活动背景观课议课活动是由学校组织，旨在提高教师教学水平。

在本次活动中，我担任了观察者的角色，观察了另一位教师的一堂语文课。

二、教学内容与活动过程本次教学内容是“作文写作”。

教师提前准备了教学课件，课件包括教学设计、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等内容。

教学过程分为导入、学习展开、学习归纳与延伸、课堂总结四个环节。

导入环节通过学生个人经历的分享激发了学生的学习兴趣。

学习展开环节通过教师讲解、学生课本学习和小组合作学习等方式进行。

学习归纳与延伸环节通过学生报告、教师引导和讨论等方式进行。

课堂总结环节通过教师总结和学生回答问题等方式进行。

三、我在教学中观察到的问题1. 导入环节不够引人入胜。

教师使用的导入方式仅限于学生个人经历的分享，缺乏趣味性和互动性，导致部分学生在导入环节就失去了兴趣。

2. 学习展开环节讲解时间过长。

教师在讲解概念和技巧的过程中，用时过长，导致学生无法集中注意力，部分学生出现打瞌睡现象。

3. 学生的参与度有待提高。

在小组合作学习环节，部分学生缺乏积极性，表现出懒散的态度，没有参与到学习中。

4. 教学评价过于简单。

教师在课堂总结环节仅仅强调了学生对知识点的掌握情况，而没有对学生的思维能力和创造力进行评价。

四、我对教学的思考与改进1. 设计更具吸引力的导入方式。

导入是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要环节，可以通过问题引入、图片展示或活动设计等方式，增加导入的趣味性和互动性。

2. 控制讲解的时间。

在学习展开环节，要合理安排讲解的时间，尽量将概念和技巧的讲解时间缩短，让学生更多地参与到学习中，提高学习效果。

3. 提高学生参与度。

在小组合作学习环节，可以设计一些任务，让学生在小组内合作完成，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的参与和思考。

2024年观课议课总结范文在2024年的观课议课中，我有幸参观了许多优秀的课堂，并从中汲取了宝贵的教学经验。

下面是对其中几节课的总结，以及对于教学方法和教育实践的一些思考。

第一节课是一节小学语文课。

老师在课堂上充分利用了多媒体资源，将课文呈现出生动有趣的画面。

通过幽默的语言和搞笑的配图，老师引起了学生们的兴趣，激发了他们对语文学习的积极性。

同时，老师还利用小组合作的形式，让学生们进行课文朗读，并在朗读过程中互相纠正发音和语调。

这种方式不仅提高了学生的口语表达能力，还促进了互助合作的精神。

这堂课让我看到了课堂教学与多媒体技术的有机结合，以及学生主体性的重要性。

第二节课是一节初中数学课。

在这堂课上，老师将数学知识与实际生活情境相结合，让学生们在解题的过程中感受到数学的应用价值。

通过引导和启发式教学，老师帮助学生们学会独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，学生们积极发言，交流彼此的解题思路，互相启发和学习。

这堂课让我意识到数学教学不仅仅是纯粹的知识传授，更要培养学生的思维能力和问题解决能力。

第三节课是一节高中英语课。

在这堂课上，老师采用了探究式教学的方式，让学生们通过自主学习和小组合作，探索英语文章中的难点和重点。

老师只起到引导和辅助的作用，让学生们充分发挥主体性，自主思考和表达。

这种方式不仅培养了学生的学习兴趣和自学能力，还提高了他们的英语表达能力。

这节课让我明白到，教师应该是学习的引导者和学生思维的指导者，而不仅仅是知识的灌输者。

通过观课议课，我对于教学方法和教育实践有了更深入的思考。

首先，教师应该根据学生的年龄和发展特点，选择适合的教学方法。

小学阶段的学生对于直观的呈现和多媒体资源更感兴趣，因此教师应该充分利用这些资源，让学生在愉悦的氛围中学习。

而中学和高中阶段的学生则更需要培养自主学习和问题解决的能力，教师应该采用启发式教学和探究式教学的方式，让学生成为自主学习的主体。

其次，教师在教学过程中应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

2024年小学语文观课议课心得体会在观看2024年小学语文观课议课的过程中，我深刻感受到了语文教育的深刻改革和创新。

本次观课的教学内容是《红楼梦》中的“贾宝玉初识林黛玉”，教师通过创设情境、运用多媒体等多种方式，使学生对文学经典产生兴趣，激发了学生的阅读欲望，同时引导学生进行深入思考，在情感、认知和实践等多个层面得到了全面提升。

首先，在教学内容的选择上，教师巧妙地选取了一段经典的文学片段，通过有趣的情节和生动的角色刻画，将学生引入了《红楼梦》的世界，激发了学生的阅读兴趣。

在观课过程中，学生表现出极高的主动性和积极性，他们对文学作品充满了好奇和新鲜感，积极参与到课堂活动中，与教师进行互动，表达自己的观点和看法。

这种情境创设的教学方式使学生更加主动地融入到学习中，体验到了语文学科的魅力。

其次，教师在教学过程中灵活运用多媒体技术，以图文并茂的形式呈现经典的文学作品。

通过投影仪和电脑的使用，教师将《红楼梦》中的描写景物的段落呈现在了课堂上，给予学生直观的感受和视觉冲击。

同时，教师还选择了一些古代绘画作品，通过对画作的解读，让学生更好地理解作品的意境和内涵。

多媒体技术的运用丰富了教学手段，提高了教学效果，使学生在视觉、听觉和语言等多个层面进行感知，更好地领略到了文学的艺术魅力。

此外，在教学活动的设计上，教师注重开展学生的实践活动，让学生通过亲身体验来感悟文学的主题和情感。

在课堂中，教师以游戏的形式设计了“宝玉和黛玉的对话”，让学生扮演角色，亲自体验到了作品中人物之间的情感交流，增强了学生对角色的理解和情感共鸣。

通过实践活动，学生在模拟情境中进行思考、表达和感悟，培养了他们的表达能力、合作意识和创造力。

同时，教师还注重培养学生的文学素养，引导学生进行文学鉴赏。

在课堂中，教师通过朗读、品味句子、对作品进行解读等多种方式，提高学生对经典文学作品的理解和欣赏能力。

教师还组织学生进行文学作品的分享和交流，让学生在彼此间相互学习和交流中共同提高。

关于听语文公开课的几点思考听课既是获取和借鉴先进教育理论、经验、课堂模式的重要手段，也是提高教师业务素质和能力的重要途径。

因此，无论是新教师还是老教师，我们以虚心的态度、欣赏的眼光、研究的心态和分享的精神坚持经常品悟不同教师的课，学会用心聆听不同的意境，学会用心思考生命课堂的内涵，学会用心借鉴灵活的教学方法，学会用心地综合提升授课感悟，持之以恒，与不同教师一起眺望课堂教学的蓝图，自己的教学水平定会发生质的飞跃。

1 尴尬的听课现状新课改对听课作了这样的规定，通过听课，互相交流，促进教师自我反思，提高课堂的教学能力。

可见听课的目的很明确。

因此，几乎所有学校对新老教师的听课都有不同的要求。

现实中，也许是教学常规管理力度不够，也许教师对听课的认识不够，我们的听课存在着许多不相称的音符。

大多时候，听课仅被当做教师考核的一项依据，丧失了其本真的专业价值。

1.1认识上的偏颇许多教师一提到听语文课，他们总是不屑一顾：“语文课有什么好听的？无非是朗读朗读课文，介绍介绍写作背景，梳理梳理文章脉络，归纳归纳写作特色。

”在他们眼中，语文最不值得听。

正因为这种观点，所以许多学校在语文教师短缺的时候，部分人总会说：“缺专业不缺老师，其他人都可以上！”其实，语文课堂看似平常，却不平常。

语文讲无定法，但要讲好不容易，尤其是讲出特色更不容易。

1.2目的上的偏颇大部分教师为了完成学校规定的任务，拎着听课本走进教室，草草记录，听听了事，甚至有临时抱佛脚，在检查前突然袭击，一天听上好几节。

1.3做法上的偏颇听课时，我们大都手忙脚乱忙着抄板书，忙着记录知识点，忙着观看多媒体展片，忙着记学生答案。

在这里笔者想说，忙兮忙兮奈若何？因为，我们忙得已经忘记了思考。

密密麻麻、整整齐齐的听课本少了我们最珍贵的独特思考和零碎点评以及自己的疑问或困惑。

1.4评课上的偏颇很多时候，只注重听课过程，听完了什么事情也没有。

赛课的时候，让听课的老师在评课表格上画个分数。

观课议课活动的反思近年来，观课议课活动已经成为中国教育界的一个热门话题。

许多学校都开展了这种活动，旨在提高教师的教学水平，增强课堂教学的效果。

在参加了一些这样的活动之后，我深深地感到，要真正促进教育的发展，观课议课活动需要反思。

首先，有关方面对于这种活动并没有建立起明确的目标。

观课议课不是单纯的评价一节课的好坏，而是要通过观察、讨论和总结，来寻找提高课堂教学的方法和途径。

但有些学校却往往忽略了这一点，把观课议课当成“看热闹”的活动，让教师们仅仅是对这节课进行评价。

这种做法容易使教师们失去入门的思路，也失去了这种活动最初的初衷。

其次，观课议课的方式和内容存在一定的局限性。

对于观察角度的选择和观察维度的划分，教师们应该根据自己的需要和实践情况来进行灵活应用。

但实际上，观课议课中往往被过分强调了简单的技巧，或者只在某些方面进行深入探讨，忽略了其他方面的重要问题。

比如，在教学方法上，有一些学校更加偏向于活板板的形式，对于一些适用于不同行业的教学方法没有作出进一步探索和研究。

这些局限性容易使观课议课活动成为一种机械而乏味的“打卡式”讨论。

此外，在观课议课活动的模式中存在明显的缺陷。

一般而言，观课议课被安排在各种形式的会议中，由教师们汇报自己的观察结果、讨论这种教育方法的优缺点。

但这样的交流往往停留在教师个人的经验层面，缺乏理性和客观的态度。

更糟糕的情况是，一些教师在分享和交流的过程中，并不关注别人的观点，只是坚持自己的观点，这样的行为并不能真正帮助教师们提高课堂教学的效果。

综上所述，观课议课活动虽然是一种新型的教师发展方式，但它仍然需要反思和改进。

对于这种活动，我们需要给予更加科学、明确的目标，并灵活地使用观察和讨论的方式来进行。

我们要深入探讨各种特点，比如在方法上的应用、在内容类别上的拓展。

同时，我们还需要改变过去机械和太过方法化的模式，实现交流的真正价值和建立共同发展的理念。

唯有如此，观课议课活动才能真正促进中国教育事业的腾飞。

观课议课的反思观课议课的反思观课议课跳出了传统的听课评课的藩篱，由对一堂课的终结性评价过渡到对一堂课的进展性评价。

观课议课是提高老师水平的一个良好举措,观课议课对于老师的成长是特别有利的,使老师在不断反思、不断地总结中走上专业化成长的道路。

"观课'是老师讨论课堂的一个质的飞跃。

就像陈教授说的：评课是句号，而议课是不断的问号和逗号。

只停留在听课评课层面上，那是在重复沿袭课堂，对同学、对老师都没有过多的意义和价值。

相反，若提升到观课议课层面，才是对课堂有了真正的讨论与探究。

作为一名老师，特殊是一名年轻老师，我们必需尽快走上观课议课这条路，以研修的生活状态走课改之路，使自己真正成为发觉者、讨论者、探究者。

观课就与听课有很大区分了，它不但要求老师用眼看、用耳听，还重点要求老师用脑思。

特殊是它对观课者提出了新的要求，那就是观课前要首先确立观课主题，有"观'的侧重点，问问自己预备在此节课上关注什么；其次，观课时要依据自己确定的主题重点观看与思索：授课老师这个环节为什么这样设计？他想得到什么效果？是否达到？假如是自己会如何处理？等诸多问题，这样观课者才真、才实，观得才有效。

虽然观课者肩上的担子重了，感觉累了，但效果往往使观课者受益匪浅，那就是你会发觉这样做不仅从授课老师那学有所得，更重要的是让自己在不断的思索选择排除确认再反思的过程中提高研修力量。

议课不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。

如：课堂上发觉授课老师所设计的教学环节效果不明显，自己就要首先思索：假如是我，我会怎么思索？怎么设计？这样设计效果如何？同时，还可以问一问授课老师：对于这个环节原来你是怎么设计的？今日怎么会这样设计？原来那样设计效果如何？今日做调整后感觉如何？今后再上此节课会再做什么调整？为什么这样做？像这样不断地问，不断地思索，我们的议课主题才会不断深入到，议课质量才会不断提高。

小学语文观课议课心得体会作为一名小学语文老师，在观课议课的过程中，我深刻地感受到了教学的艺术和学习的乐趣。

观课议课是一种有效的专业成长方式，通过观察优秀的教师的课堂教学，并与其他教师一起进行讨论和交流，不仅能够提高自己的教学能力，还能够开拓思路，进一步提高教育教学质量。

在这次观课议课中，我深受启发，对于小学语文教学的认知有了新的提升，感悟颇多。

首先，在观察优秀教师的课堂教学过程中，我深刻地感受到了教师的责任和使命。

优秀教师能够将丰富的知识转化为生动的教学内容，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。

观察到的教师课堂上充满了互动和对话，学生们积极参与到课堂中，充满了学习的氛围。

优秀的教师能够通过自己的言谈举止激励学生，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生在学习中不断成长。

其次，在观察教师的课堂教学中，我对语文教学的目标和内容有了更深刻的理解。

观察到的教师在语文教学中注重培养学生的语感和语言表达能力，通过丰富的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师充分利用教材和教具，设计多元化的教学内容，通过讲解、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握语文知识。

观察到的教师注重培养学生的综合能力，在语文教学中融入了跨学科的内容，通过让学生进行阅读、写作、听说等多种形式的活动，培养学生的创造力和批判性思维。

同时，在观察教师的课堂教学中，我深刻认识到教学设计的重要性。

优秀的教师能够系统地设计教学活动，根据学生的学习特点和学情，有针对性地选择教学方法和教学资源，使学生能够在学习中得到实际的提高。

观察到的教师在教学设计中注重灵活性和多元化，根据教学目标和教学内容，恰当地运用游戏、讨论、合作学习等不同的教学方法，使学生的学习更加有趣和有效。

教师还注重教学的延伸和拓展，通过创设情境、开展实践活动等方式，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力。

最后，在与他人的交流和讨论中，我加深了对小学语文教学的认识。

观课议课语文课堂教学反思观课议课语文课堂教学反思10月8日参加了延边州汪清县举办的语文课堂教学研讨会，听了汪清三位教师的课堂教学，也听了和我一同参加的吉大附中崔巍老师的课堂教学，下午我和老师们交流了当前语文课堂教学的基本走向的专题。

四位老师精心准备，上课效果都很好。

普遍的优点是：第一、理念比较先进，体现了现代课堂。

比如，老师提出任务后，问学生：“要不要先准备一下？”学生回答：“要！”老师立刻给学生时间准备。

有的老师要求学生为其它画面拟一个标题，发挥学生的创造性，体现综合性学习。

学用一致的意识明确。

老师们下课前为学生推荐阅读篇目，促进学生自主学习的意识很强。

第二、老师们上课的基本功不错。

课堂语言表达比较好（谁愿意为他读一下原文，精致了我们的成长）；范写板书都不错；范读也不错（配乐、在音乐中老师范读，声情并茂，把我们带入了诗人的生命世界，这实现学生与作家与作品对话提供基础）；现代教育技术水平不错（班德瑞寂静的山林）。

第三、教学效果不错。

老师讲完，学生当堂背诵。

吟读——译读——赏读——背读——说读，相信学生都有所得。

第四、多样化教学做的不错。

下午，在延边州汪清县实验小学多功能教室，在我讲座之前也对上午听到的四节课堂教学进行了一个简单的评课议课，同时也给出了一些教学建议：第一、语文知识应当更加明确随文学习的意义。

教师在教学杜甫诗两首时，在学生未读诗前即给出屏幕交待写作背景，学生没看内容之前，对作者背景的了解需求不强烈，建议从泰山文化讲起，引出这首诗，体现学用结合。

学记云：“当其可时谓之时”，当学生没有主动需求时，给的东西未必给力。

课堂教学就像讲故事，什么时候交待要吊足胃口。

第二、第二首诗可以请学生先读，尊重学生已有经验，在一定理解的基础请学生提问。

当问题由学生提出的时候，课堂教学为谁服务的问题就解决了。

学生会的老师不教，学生能做的老师做。

第三、老师有疑问，谁来帮帮我。

教师理念先进，关注学生情况。

要不要准备一下，学生说要，好，给时间。