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农村中学生提高英语水平的可行性策略随着全球化的不断深入和发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一，它不仅是国际交流的工具，也是人们获取信息和知识的窗口。
提高英语水平已经成为了农村中学生必不可少的一项任务，但是在农村地区，由于教学资源的匮乏和师资力量的不足，农村中学生的英语学习成为了一个难题。
那么，面对这个难题，我们可以采取哪些可行性策略来帮助农村中学生提高英语水平呢？一、加强英语教师队伍建设在农村地区，由于教育资源的不均衡分配，缺乏优秀的英语教师已经成为了一个普遍的问题。
首先要解决的就是加强英语教师队伍的建设。
一方面，可以通过政府的支持，加大对农村地区教师的培训力度，增加英语教师的数量。
可以引入一些有经验的外教或志愿者来支持农村中学的英语教学，提高农村中学生的英语学习质量。
二、改善英语学习环境在农村地区，由于教育条件的限制，很多学校的英语学习环境非常差，如教室设施陈旧、教学资源匮乏等。
可以通过改善英语学习环境来提高农村中学生的英语学习积极性和兴趣。
可以通过引进多媒体教学设备，例如投影仪、电脑等，为学生提供更好的学习条件。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围。
三、优化英语教学内容和方法在农村中学的英语教学过程中，由于教学条件的限制，很多学校的英语教学内容和方法相对落后。
可以通过优化教学内容和方法来提高农村中学生的英语学习效果。
可以引入一些更符合学生实际情况和兴趣的英语教材，例如以农业生产为背景的英语教材，以激发学生学习的兴趣。
可以采用更多的互动式教学方法，例如分组讨论、角色扮演等，激发学生的学习积极性和创新能力。
四、利用互联网和新科技手段在农村地区，由于教学资源的匮乏，很多学生没有机会接触到更广阔的知识世界。
而互联网和新科技手段的发展，为农村中学生提升英语水平提供了新的途径。
可以通过引入在线英语学习平台、英语学习App等，使学生能够在课余时间继续进行英语学习。
可以通过建立农村中学生英语学习交流平台，使学生可以和来自世界各地的学生进行英语交流，拓宽学生的英语视野。
浅谈如何提高农村初中学生的英语整体水平农村初中生大多数在小学没有学过英语或多数小学的英语课程名存实亡，少部分学生接触英语一段时间后，觉得初中英语比较难学，要求又高，在学习上会遇到很多困难。
于是对英语学习不再有兴趣，接着就失去了信心。
而且，农村初中班级过大，学生人数多，教师不能照顾到每一位学生。
因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。
再者，很多教师课堂教学方法陈旧且单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。
过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习。
重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会，从而使整个学校英语水平处于最低线。
所以我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。
一、实行分层次教学、控制两极分化课堂教学分层次不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动学困生，提高优等生。
在具体教学过程中，应注意由浅入深，循序渐进。
学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。
教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力差异。
教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。
在课堂教学中要面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。
教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。
分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
另外，要对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。
告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。
课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。
谈提高农村初中学生的英语水平策略农村初中学生英语水平普遍较低，主要是由于贫困地区教育资源匮乏，教师专业素养不高，学生英语学习环境欠佳等原因造成的。
因此，提高农村初中学生的英语水平需要采取一系列策略：一、提高教师英语水平教师是农村初中学生学习英语的主要负责人，他们的英语水平的高低直接影响着学生的英语学习情况。
因此，有必要在教师培训方面下功夫。
政府和学校应加大对教师英语培训和英语能力提升的支持力度，使教师们能够更好地掌握英语教学方法和技巧，更好地发挥自己的英语水平。
二、改进教学方法农村初中学生的英语学习水平也与教学方法的单一和激励方式的不足有关。
采用多元化的教学方法，提高学生的兴趣，开展更多的听、说、读、写、翻译综合训练，创设更多英语语境，给予即时反馈，引导学生的积极性，增强他们的英语应用能力。
三、营造良好的学习环境农村初中学生英语学习存在环境欠佳的问题，其学习英语的环境缺乏，总体来说教学设施和技术比较落后。
因此，对英语教学环境的改善也是学生英语学习的一个重要方面。
学校应当配备高质量的多媒体教学设备，同时也可以推动学生通过在线学习平台接受远程教育。
家庭也可以提供良好的英语学习环境，比如：在家中配备英语学习材料，让孩子接触英语原版动漫或电影等，积极培养孩子使用英语的兴趣。
四、加强考试与评估体系的科学性提高农村学生英语水平需要一个科学性的考试与评估体系。
根据学生的英语水平划分不同的等级，采用针对性的评估和考试准备，而且对参加英语类比赛、竞赛和评选评比等活动的学生给予奖励或鼓励，提高学生的学习动力性和学习能力。
五、积极推进英语小语种教育英语是世界上最有影响力的一种语言，但不同国家有自己不同的方言和语言，相应的也有不同的英语小语种。
在农村的学生中，可能有部分学生的母语不是汉语，也需要接受小语种英语教育。
学校和政府可以对学习英语小语种的学生给予资金、物质、技术支持等方面的优惠政策，提高他们的学习积极性。
总之，提高农村初中学生的英语水平是一项长期而复杂的任务。
提高农村学生外语学习兴趣与成绩的方法在农村地区，学生外语学习的兴趣和成绩常常面临挑战。
然而，通过一些切实可行的方法，我们可以帮助农村学生提高他们的外语学习兴趣和成绩。
本文将探讨一些有效的方法。
1. 创造积极的学习环境为了提高农村学生学习外语的兴趣，我们需要创造一个积极的学习环境。
学校可以组织一些有趣的英语角活动，让学生们在放松和愉快的氛围中学习外语。
此外，学校还可以举办一些有趣的比赛和活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体教学手段多媒体教学是一种有效提高学生外语学习兴趣和成绩的方法。
学校可以配备一些电子设备，如投影仪、电脑等，用于展示英语课程中的图片、视频等资源。
这样可以增加学生的参与度和学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
3. 制定个性化学习计划每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此制定个性化的学习计划是提高农村学生外语学习兴趣和成绩的关键。
学校可以通过定期考试和评估，了解学生的学习水平和需求，根据学生的特点和需求，制定相应的学习计划。
同时，教师可以根据学生的学习风格和兴趣设计教学活动，使学生更加主动地参与学习。
4. 创造语言环境学习一门外语，接触到真实的语言环境是非常重要的。
在农村地区，我们可以通过组织英语角、外籍教师交流等活动，让学生有更多的机会接触到外语，提高他们的听说能力。
同时，学校可以鼓励学生使用英语进行日常交流，如用英语写日记、进行英语演讲等，以提高他们的语言运用能力。
5. 创新教学方法传统的教学方法可能无法满足农村学生的学习需求，因此，创新的教学方法对于提高学生的外语学习兴趣和成绩非常重要。
教师可以运用游戏化教学、故事教学等方法，激发学生的学习动力。
同时，教师可以根据学生的学习特点和需求，灵活选择教材和教学资源，让学生更好地理解和掌握外语知识。
总而言之，提高农村学生外语学习兴趣和成绩的方法有很多，创造积极的学习环境、使用多媒体教学手段、制定个性化学习计划、创造语言环境、创新教学方法等都是有效的途径。
2019年18期┆55教法研究分析提升农村学生英语成绩的有效途径黎平尔摘 要：初中阶段是学生学习成长的重要阶段，英语学科更是义务教育中的主要学科。
所以在初中阶段，我们对学生的情况作了详细了解。
其中农村学生的英语成绩，整体而言稍弱。
这种情况是过往学习和教学造成的，我们需要在初中阶段为学生补回知识。
关键词：初中；英语学习；农村学生 英语教学虽然已经被纳入了小学教育，农村小学也得到了推广。
但农村教育资源和教育设施相对落后，对于学生成长也造成了不利影响。
这导致初中学生英语学习表现差强人意，我们针对提升农村学生英语成绩，也逐渐总结出了一些有效途径。
一、规范学生学习的方法和程序学习方法的好坏，直接决定了学生学习成绩。
我们的教学不但要提高学生的学习成绩，而且要规范学生的学习方法和学习程序。
在学习过程中，不同学科有不同的学习方法。
英语教学中，我们为学生制定了严格的学习方法，对农村学生也有着良好的作用。
我们在教学中要照顾到农村学生的英语学习，更要确保教学中的班级学习质量，这是我们教育教学的责任。
例如：我们在教学《Way of life 》的时候，可以采用一读、二写、三总结的方式学习。
在课堂学习中首先要学会通篇阅读课文，然后对待新的字词和短语要进行写作训练。
最后，要让学生进行学习总结。
我们的教学要让学生获得良好的学习方法，才能更好的完善学习目标。
在教学过程中，也才能更好的保证学生的学习状况。
在学习过程中，我们所要求的学习程序，是自学、教学、复习和应用。
为了提高学生语文成绩，我们要让学生采用这套学习程序，才能保证学生的学习效果。
尤其是自学，对于初中阶段的学生更有着重要意义，关系到学生的自主意识培养。
良好的学习程序，是保证学生进步的基础。
我们的数学教学，也要始终坚持培养学生良好的学习方法，以及正确的学习程序。
在教学中规范学生的学习方法和程序，是保证学生学习成长的基础。
英语教学中我们也要始终坚持，让学生拥有良好的学习方式和正确的学习程序，保证学生的综合发展，提高学生的学习效率。
如何提高农村初中学生英语成绩“孩子不爱学英语，看见英语就头疼”，这是学生家长普遍向我们反映的问题，尤其是在我们无语言环境的乡村实行英语教学，学生只有在课堂的40分钟去练习英语听、说、写，课后很少训练和使用。
如何在课堂40分钟以内有效提高英语教学质量，是摆在农村英语老师面前值得深思的问题。
在多年的英语教学中，我认为以下几点有助于课堂英语教学质量。
1.用兴趣“刺激”学生，使学生更爱主动学习展开丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。
每个单元结束时展开一次实践活动课，比如:展开班级英语书法竞赛，小故事表演，两组对抗赛等一些小节目。
课前闲聊时给学生讲一些英美国家的风土人情，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。
英语教学以口语为主，重在交际，在听说的基础上提高学生读写水平。
课前，教师要认真备课，钻研教材，吃透重点。
教学中要创设情境，利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色，变被动为主动，真正做到寓教于乐。
2.用微笑面对学生，恰当的鼓励还表扬学生学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发展。
这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度做出积极地评价，在英语教学中，教师要多投入情感教育，用心，用情呵护学生的心灵，引领学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要注重有困难的学生，平时给予肯定鼓励。
要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要即时给予表扬，加强他们的自信心。
3.教师不唱“独角戏”，师生也能如影相随宽松的教学氛围，融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力，使学生心情愉快，有利于发挥学生的积极性和创造性，提高英语教学效果。
教师要经常和学生交流、沟通，一个不经意的抚摸能够缩短师生距离，学生敞开心扉愿意与你交流，从而了解学生的思想动态，建立良好的师生关系，让每个学生真正感受到老师的爱意和期盼，学生才会全身心的投入到你所任教的英语这门学科的学习之中，不断进步。
浅谈如何提高农村中学生的英语成绩摘要：灵活运用肢体语言，提高课堂教学效率；用兴趣激发农村中学生，让他们更主动学习英语; 运用多媒体教学提高农村中学生学习英语的兴趣; 在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式提高农村中学生的英语成绩。
关键词：提高、农村中学生、英语成绩“农村中学生不爱学英语，看见英语就头疼”，这是农村中学生普遍存在的问题，尤其是在我们无语言环境的乡村中学进行英语教学，学生只有在课堂的45分钟去练习英语的“听、说、读、写”，课后几乎不训练和运用。
如何在课堂45分钟以内有效提高英语教学质量，是摆在农村中学英语老师面前值得深思的问题。
在多年的英语教学中，我认为以下几点有助于提高课堂英语教学质量。
一、灵活运用肢体语言，提高课堂教学效率1.掌握使用肢体语言的重要性和必要性肢体语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。
1）.教师的肢体语言可以激发学生的情感和学习兴趣。
教师在教学过程中如何运用简洁直观、准确到位的肢体语言，以姿势助说话，以眼神传真情，不仅能把学生带进与教材相适应的气氛中，还可以增加英语教学的形象性和趣味性，使理论性、抽象性的知识变得容易理解和接受。
2）.教师的肢体语言可以启发学生的思维，从而培养学生用英语思维的习惯。
教师适当的肢体语言可以为学生创造学习英语的氛围，帮助他们更快地养成用英语思维的习惯。
3）. 肢体语言在课堂信息交流中对语言有一定的弥补作用。
在课堂教学中，学生不可以随便以口头语言干扰教师讲课，于是肢体语言就成了学生内心状况和意向的主要的、唯一的表露形式。
2.肢体语言在教学中的运用1）.眼睛是心灵的窗户。
教学中，教师的目光要撒向每一个学生，才能营造和掌握课堂气氛。
所以，有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。
教师能够巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想和感情，及时捕捉信息，检查教学效果。
2）.面部表情传递信息。
外语外文课程教育研究28 学法教法研究的心灵受到伤害而失去对英语的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。
因此，应注意：对人要公平，公平地对待所有学生，不可歧视后进生，且应适当地照顾他们；在知识上对学生要公平，有的游戏难度不一，且学生水平高低不平，要求教师具体情况具体分析，同时要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
总之，在小学英语新课改的进行中，有很多创新的教学方式，在选择这些方法的时候，教师要以学生的学习能力和认知规律为依据，找到适合学生的教学方式，激发他们的学习热情。
在趣味英语教学中，教师要采用多样化的教学方式，让学生在新颖、生动的课堂环境中探究英语知识，进行英语交际，使他们的英语综合能力获得发展，让他们产生要学好英语的决心。
因此，我们必须积极转变观念，研究小学英语的趣味教学法，优化我们的教学手段，构建一个妙趣横生的高效英语课堂，从而让英语课堂真正成为学生学习的快乐旅程。
参考文献：[1]王立军.小学英语学习策略培养的研究[D].重庆师范大学，2005.03.[2]张正苍.培养小学生英语学习趣味策略探究[J].中学课程辅导，2010，07.[3]冯亮.有关培养小学生英语学习兴趣的探究[J].新课程（上），2008，08.浅谈如何提高农村初中英语学困生的成绩王凤梅（梅河口市双兴镇中心校 吉林 梅河口 135000）走进我们学校的英语课堂，总会有一种沉闷压抑的感觉，因为在课堂上除了少数几名学生反复发言之外，绝大多数学生都不爱发言，很少发言，甚至一言不发，即使发言也是含混不清，声音小的可怜，并且结结巴巴……是我们农村的学生天生木纳，拙于言辞吗？回答是否定的，因为在课间你会看到学生们“高谈阔论，说笑不停”，放学后更是欢声雷动，一路高歌。
很清楚课堂沉闷的原因，不在于学生的性格。
其实我们英语课堂沉闷的最主要原因是学困生过多，很多学生根本不能正确解答老师提出的问题，在课堂上只能是低头沉默，过多的学困生让课堂失去了应有的生机与活力。
如何提高农村学生英语水平的几个方式随着全球化的发展,英语的使用范围越来越广泛,是学生们所必须掌握的一种语言,可是在我国的很多农村地区,英语教师对英语的重视还是不够,学生学习英语没有氛围,导致了学生对英语学习没有兴趣,造成了学生英语基础差的现状。
下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下提高农村学生英语水平的一些具体做法:1. 营造氛围,提高水平农村学生接触英语的机会不多,所以教师要想方设法地给学生营造一个英语学习的氛围,尤其是对初一的学生来说非常重要,让学生可以在一个英语的环境中学习英语,这样学生耳濡目染地就会学到很多的英语知识。
例如教师可以让学生自己去动手制作英语手抄报,之后把它们张贴到教室的墙上和走廊的过道中,构成一种教室和廊道文化,不仅装饰了教室,提高了学校的文化内涵,更重要的是学生在动手中潜移默化地提高了学习兴趣,给学生营造了一个英语氛围。
学生还可以制作很多的小纸条贴到教室的相应物体上。
例如在黑板上贴上blackboard,在桌椅上贴上desk、chair,在窗户上贴上window,在粉笔盒上贴上chalk等等。
总之,教室的各个角落,各个物体上都有英语,让学生走进教室就像是进入到了一个英语的世界。
长此以往,学生就会被同化,逐渐提高英语水平。
教师还可以利用校园广播,给学生播放英语歌曲和英语故事,让学生感觉英语无处不在,英语是学生学习和生活的一部分,在这样的氛围中,学生的英语水平会“随风潜入夜,润物细无声”地提高。
2. 夯实音标,加强基础音标是学生学习英语的基础。
这简简单单的48个音标却构成了英语单词千变万化的发音,可以说是变化莫测。
但是知识都是有规律的,教师首先应该让学生记住这48个音标,其次教学生拼读规则。
让学生记住这48个音标时,教师可以把它们分给班级的学生。
如果是48个人就一人一个,如果不是就可以根据班级人数自由调整,用英语音标给学生命名。
例如王某可以说我是长元音[a:],张大嘴巴,拉长音就可以发出[a:]音,像class, glass, yard等等。
农村小学生英语口语提升的巧妙方法一、提高英语口语水平的重要性英语作为一门国际通用语言，已经越来越受到人们的重视。
而在我国，随着教育改革的不断深入，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学一直是农村小学生英语教育的薄弱环节。
因此，探索农村小学生英语口语提升的巧妙方法，对于提高农村小学生的英语综合素质具有重要意义。
二、巧妙方法1.营造英语环境语言环境对语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语水平，教师和家长应该尽可能地营造英语环境。
例如，在家庭中，家长可以尝试用简单的英语与孩子进行交流，如“What’s for breakfast?”，“How was your day?”等。
在学校中，教师可以利用课堂时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语口语练习机会。
2.注重语音语调语音语调是英语口语的重要组成部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，许多小学生英语发音不准确，语调生硬。
因此，教师和家长应该注重纠正学生的语音语调，鼓励他们多听、多模仿地道的英语发音。
此外，教师还可以利用录音机、多媒体等设备，让学生反复听自己的发音，发现问题并及时纠正。
3.创造表达机会只有通过表达才能真正提高口语水平。
因此，教师和家长应该为学生创造更多的表达机会。
例如，教师可以组织学生开展英语演讲、情景剧表演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
家长则可以鼓励孩子在日常生活中尝试用英语表达自己的想法和感受，如购物、问路等。
4.充分利用网络资源随着互联网的普及，网络资源为农村小学生英语口语学习提供了更多的便利。
教师和家长可以引导孩子利用网络资源进行英语学习，如在线英语课程、英语学习软件、英语学习论坛等。
这些资源不仅可以提高学生的学习效率，还能拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
5.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，对于提高农村小学生英语口语水平同样适用。
浅谈如何提高农村学生英语成绩和培养说英语的良好习惯为什么农村初中英语成绩普遍不高？我想出现的主要原因有：一是同学们自身的学习目的不够明确，受到“我不出国，为何要学习英语”的影响。
二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是“教法陈旧”。
没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。
学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。
平时在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。
如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
针对这种状况，我想我们可以坚持从以下几方面下功夫。
从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。
注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。
苏联教育家列?符?赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。
是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。
这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。
可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。
古语说：“亲其师而信其道。
”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。
他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此我们在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。
一切为学生着想，让学生主动去学。
“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。
这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。
“让学生成为课堂的主体”这种模式，它以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。
二、因材施教，培养学生的自信心，想方设法，增强学生学习主动性针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。
一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。
对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。
使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。
在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。
对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。
使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。
调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。
学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动就会有很大的起色。
为了提高学生学习英语的主动情，我们还可以从以下几方面入手：第一、随时随地创设情境，激发自主学习的愿望，良好的教学情境能促使学生主动学习。
教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。
客观情境的意义建构只能是学生主题参与实践才能产生。
学生主体参与真实情境中的实践活动才是客观情境意义的建构，是掌握知识，技能，发展实践能力，智力，潜能，个性和促进社会化进程的根本途径。
创设情境使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的推动力。
这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。
随时随地，既为尽可能的为学生制造说英语和用英语的机会。
让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的问候“Hello！”“Good?morning！”“Good?afternoon！”“Good?night！”等。
不管他张口说的是地道的American?English也好还是Chinglish也罢，总之只要是学生自发张口说，就已经说明，自主训练唤醒了学生对语言形式的意识，同时也提高了他/她对英语的兴趣。
课上情境创设，如：Free Talk口语表达和课文内容提问，要随时使你的学生有一种成就感。
情境创设的优点：让学生主动发现并分析和解决问题，他们对学习才有主动性和责任感；学生在情境中参与合作，心理上的自卑感逐渐消除；增加了学生的表达机会，教师减轻了工作量；实现了从传统的教师讲学生听的旧模式，向师生互动生生互动，以学生为中心的教学模式的转变。
第二、赏识激励，开发内力，调动学生自主学习积极性，针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。
在平凡，平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极力内力，扬长补短；在成功，卓越中品位，赞扬其特点，优势，以促进形成个性特色；在事误，挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。
这是新课标提倡的，也是新形式下的新教学理念。
课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。
即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评。
想想可不可以有更好的办法化解尴尬。
辽宁特级教师魏书生的赏识办法另我很佩服。
他的学生犯了错误从不批评指责，魏老师的做法是，轻一点，让他当众唱一只歌；重一点的写一篇文章，描述当时的心情，行为的过程，进行自我反省。
学生的课上提问有时很幼稚，甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识，但教师能说“你真笨，连这还不会。
”等之类的话吗？当然不能。
如：以前有学生提出：“老师，我查词典would是‘将，会’的意思；like是‘喜欢’的意思，那Would you like a cup of tea ?不就是‘你将喜欢一杯茶吗？’？”这是一名英语连二十六个字母都记不清楚的学生，再说would like?是上册书讲过的知识，其他同学都会了。
说明他忘了，但是又确实真正预习了。
否则，他不会提出这种类似的问题。
我当时就表扬了他。
我说你很聪明，还懂“a cup of tea”是“一杯茶”。
我向他翘了翘大拇指。
并帮他解答了问题。
他自始至终很兴奋。
而且以后还会作预习，有不懂的还会问。
教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
这也是赏识教学策略的特点。
第三、生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣,多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。
英语课就其学科特点来说是它的活。
学语言要活学活用。
光课上的Teaching games、Free talk是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English peech等。
学生喜闻乐见，给他时间他就会充分准备。
这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？三、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。
好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。
常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
四、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。
教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。
我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。
教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。
在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。
精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。
而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。
而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。
教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。
善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
例如，我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。
