指向写作的阅读教学：想说爱你不容易

2007江西高考满分作文：语文,想说爱你不容易[5篇范文]第一篇：2007江西高考满分作文：语文,想说爱你不容易2007江西高考满分作文：语文，想说爱你不容易（2）我有多想，能像徐志摩一般，撑一支长篙，在星辉斑斓里放歌。

我有多想，能像易安一样，咏出死亦为鬼雄的壮语，一骋豪迈之情。

我有多想，能像沈从文先生那样，将灵秀展示给读者。

我又多么想，能像鲁迅先生那般，以笔为矛，直刺人间的不平。

这些都只是埋在心中的爱恋，因为我知道，这都离不开学好语文，可语文，我想说爱你，可真不容易啊！不是说有一千个读者，就有一千个哈姆雷特吗？那为什么在学语文时，我们就不能有自己的哈姆雷特呢？而要把我们列到一千零一个上呢？语文考试时的现代文阅读理解题为什么总有标准答案？只能这样理解，不能那样理解？我们像园丁修过的花木，一个个都修圆了。

还有什么个性可张扬，还有什么特长可发挥？语文老师耐心地教我们解题步骤，教我们答题技巧，还有那么多妙招、怪招、金点子、鬼点子，这不就是为了套那个标准答案吗？学会这种套标准答案的技巧，就学好了语文吗？我甚为不解。

我始终坚持笔随心动，我享受美文给我带来的快乐，我更愿意自由自在地在自己想象的蓝天里飞翔。

我是风，带着自己的思考，飞出了老师的条条框框。

但这是要付出沉重代价的。

我如此深沉地爱着你，语文，可是打满红叉叉的试卷，让我一次又一次地陷入尴尬之中。

语文，我想说爱你，真不容易。

尽管语文是我的最爱，但每到考试，语文就成了我的最怕。

参加数理化外语的考试，我像一名勇士冲上了战场，有一种立功的冲动，杀敌的快感。

可一到考语文，就像铁锤砸在棉包上--心里七上八下，真不知那刁钻占怪的标准答案，我能不能套得上。

真是要祷告上苍，阿门。

钱钟书说：吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么要去看下蛋的母鸡？我想说：吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么偏要让人人都说好得一样？难道语文真是这么旧事吗？还是我们的语文教学，语文考试真该改一改了？语文，什么时候能让我们说，爱你很容易呢？第二篇：2007江西高考满分作文：语文,想说爱你不容易2007江西高考满分作文：语文，想说爱你不容易（1）江西一考生语文是钥匙，为我们开启认知世界、探索未来的神秘大门；语文是财富，在前进的路上，为我们创造、创新铺垫基石；语文是宝藏，是我们取之不尽、用之不竭的知识源泉；语文是一本本经典名着，超越时空，跨越国界，呈现在你面前，让你爱不释手；语文是一篇篇佳作美文，明快节奏、展现色彩，书写世间情怀，让人流连忘返。

作文教学想说爱你不容易想说爱你不容易【摘要】作文教学为语文教学的一个重要组成部分，是最难以操作的一项教学工作，目前主要存在学生惧怕作文，编造作文，教师教学模式单一陈旧，重“流”轻“源”等问题。

新课改背景下，我们应努力让学生爱上作文，自主、创新地作文，教师写下水作文以提高教学质量。

【关键词】初中作文存在问题新策略中学校园里时下流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

”作文不好教，学生写不好，几乎成为中学校园里师生的“共识”。

老师们应该有这样的体会，在初中作文指导教学过程中，往往因缺乏可操作性而收效甚微，甚至流于形式。

这如同街头卖艺人的花拳绣腿，看得人眼花缭乱，目不暇接，可真动起拳脚来，却又不知从何练起。

一、作文教学中存在的问题 1.学生作文的主要问题。

（1）编造作文，丢失自我。

学生在作文中，丢失了“我”，写作文就只能是胡编乱造。

假话、空话多，不能表达自己的真情实感，缺乏想象力。

“写作大全”、“作文选”便成为他们创作的“源泉”。

熟练地抄袭拼凑，剪辑组合成文。

在这样的文章中，没有了“我”的思想，“我”的感情和“我”的个性，因此，这样的作文是没有灵魂的作文。

学生在这样的“创造”中被压抑了，被扼杀了。

因此，有人呼唤“我”的回归，弘扬人的主体性和个性。

一写到“我的老师“这个命题，学生们大都写老师怎样怎样对我爱、怎样怎样辛苦教学。

一写我的家乡，就是党的政策怎样好、我家多了几口猪。

很少有写到对老师印象坏的方面；很少有写那个学生的家长是个官，他就能坐好座位；很少有学生写假期老师不让办辅导班，但街上辅导班照样满天飞的作文。

（2）恐惧厌恶作文。

一位老师曾对初三两个班学生做调查，结果发现害怕作文的学生竟有60人，占61.2%；无所谓喜欢的23人，占23.5%；这足以表明中学生恐惧作文的重要性，问其原因，或曰：没话写；或曰：怕写不好。

由恐惧作文到厌恶作文，导致应付，不负责任。

这一现象，在一定程度上影响了语文教学的健康发展和人才的培养。

作文讲评课,想说爱你不容易在我的领导和老师们的督促和指导下，在我的同事和朋友们的鼓励和帮助下，我终于在作文研讨课上上完了作文讲评课。

我突然想到了这样一句话：“作文讲评课，想说爱你不容易。

”于是把这句话作为我上课后的一个思考。

作文讲评，平时都在做，但更多的是率性而为，随机指导，比较少考虑要达到多少实效性。

因为总给自己找理由说作文不是一蹴而就的，因此作文讲评达到怎样的效果也不是立竿见影的。

但是，当他要成为一堂公开课展示在大家面前的时候，向来有完美主义倾向的我就开始感到压力重重了。

我要考虑的内容太多，我开始给自己恶补。

我向专家学习，我向网络学习，我向书本学习，我希望不断充实自己在这方面的理论知识和实践方法。

学习，是自己成长的途径讲评课到底讲评什么，老师采取怎样的方式讲评。

我带着这样的思考去看，去听。

于是，这两星期，我的白天给了学生，我的晚上给了思考；我的工作日给了平时教学，我的假期给了我的学习。

我看了李镇西老师的作文讲评课，发现他已经形成了自己的模式，而且这个模式也是比较符合初中学生的心理特点，称“六步五阶段”。

即榜上有名；佳作亮相（自评阶段）；片段欣赏（互评阶段）；出谋划策（集体评价阶段）；恕我直言（师评阶段）；教师作文（比较评价阶段）。

网络上有他的课例《温馨的记忆》，我看了两次，效果非常不错。

他把作文讲评课的功能大幅度提升了，关注了主体发展，讲评内容多样化，而且一点也不空泛。

我从他那里学到了如何把教师讲评为主变成学生自我评价的理念和方法。

师生互动、生生互动，在讲评课中是可以提高实效的。

我又看了管建刚老师的《我的作文教学革命》和他的作文讲评课实录。

其实两年前就在人教网小学语文论坛中看到过他关于这本书的提纲，因为当时有很多人评价说，他做的事情是大家都在做，借鉴性不大而没有去看。

现在，为了作文讲评课，我又重新去认识他的书，他的做法。

他认为讲评比指导的地位更重要，这个观点在当下有一定的借鉴意义。

而他的讲评也有一个相应的模式，可以分为三大环节：一是赏识，即从学生的作文中发现好的语句加以展示与称扬；二是“治病”，即发现学生作文中共性的问题列为“病例”并寻找“病因”；三是训练，即根据病因进行系统的技巧训练。

教 学 研 究作文教学——想说爱你不容易甘肃省榆中县第二中学　甘肃　兰州　刘小芳从事高中语文教学时间不长，但酸甜苦辣诸般滋味却反复品尝。

困境与窘迫常常令我对职业生涯信心不足。

就拿写作教学来说，我总有一种欲振乏力的沉重之感，困惑真的不少。

这里，我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题略谈一下自己的认识。

（1）对作文教学的要求过松。

很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。

表现在不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成。

随便找篇材料来，或随便弄个话题。

也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行。

甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。

因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆借用某位语文特级教师或某某语文教育专家的为了防止千人一面的缺点，干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。

改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。

所谓“师傅领进门，修行在个人”肯定有学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。

（2）无明确的作文教学计划。

制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。

但很多教师上作文课没有作文教案。

作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。

一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。

这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

（3）作文教学方法陈旧。

作文：想说爱你不容易——浅淡如何激发学生的习作兴趣[摘要]作文教学是语文教学的重点及难点。

很多学生对作文都有一点恐惧。

我根据自己平时教作文的体会，在培养学生兴趣方面总结了四点：鼓励学生习作要有具体内容，有真情实感。

要真实具体，必须要有素材。

联系生活实际，为学生写作提供丰富的素材，激发写作兴趣。

利用好教材，激发学生写作兴趣。

利用好教材，读写结合。

利用教材，激发学生展开想象，写出创造性的文章。

注重阅读，丰富写作兴趣。

激励学生，激发写作兴趣。

[关键词]习作、兴趣、方法作文教学是语文教学的重点及难点。

很多学生对作文都有一点恐惧。

“兴趣是最好的老师”。

“兴趣是灵感的窗户”。

让学生饶有兴趣地轻轻松松把写文章写好，是实施语文素养教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。

如何激发小学生的写作兴趣，让小学生把习作写好，也是我教学工作一直以来努力探究的问题。

我还对我们学校不同的年级学生的习作兴趣进行了调查。

城西小学三年级X班写作兴趣调查表喜欢一般不喜欢写作文29 27 1540 18 13上作文课城西小学六年级X班写作兴趣调查表喜欢一般不喜欢写作文 6 42 2928 26 23上作文课从上表中我们很明显的发现，学生的写作兴趣越来越低。

所以，我根据自己平时教作文的体会，在培养学生兴趣方面总结了四点：一、鼓励学生习作要有具体内容，有真情实感“作文要求有具体内容”“要说真话，不说假话”，有真情实感，这是《语文新课标准》提出的最基本的要求。

语文老师在习作的课上首要任务就指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一定要引导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。

1.要真实具体，必须要有素材低段进行日记训练，中高段进行周记训练，诱发学生构思素材的兴趣。

魏书生曾将学生的日记（周记）形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”。

在日记中，学生将生活中做过的事、见过的人，乃至各种感受、体会、心情记录下来，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。

习作，想说爱你不容易发布时间：2022-01-11T03:05:25.677Z 来源：《教学与研究》2021年31期作者：王阳春[导读] 关注学生兴趣，让写作成为学生长久的需要、自觉的行动王阳春福建省邵武市实验小学 354000（摘要）：关注学生兴趣，让写作成为学生长久的需要、自觉的行动。

以“趣”点燃，让学生想写；以“乐”点燃，让学生乐写；以“法”点燃，让学生会写。

关键词：习作趣乐法习作教学，是语文教学的重头戏，然而传统的作文教学，压抑了学生写作的积极性与创造性，小学生厌写作文的情况比较普遍，学生的积极性、创造性被禁锢，被动、依赖习作应运而生了。

要改变学生作文的 “苦、慢、差、厌”的现状，我认为可以以下几方面入手。

一、以“趣”点燃，让学生想写长期以来，为了应付考试得高分，教师和家长逼迫学生们戴着“镣铐”跳舞，套模式、说假话，妄想让学生一口气写成高水平高质量的美文，却往往适得其反。

从此，孩子讨厌作文、憎恨作文。

同时，也让作文扭曲了孩子的灵性与身心，孩子的写作水平不见得真有提高，而学习、写作欲望正在下坡，学会了说假话、套话，学会做虚伪不真的人。

要让学生变被动为主动写作文，第一要唤起他们的乐趣，如果写作文让他们感到轻松、有趣，不枯燥乏味，他们就会愿写、乐写、爱写。

趣味一：选题应尽量贴近孩子的生活，符合小学生心理需要，让学生放飞想像的翅膀，无拘无束地畅吐，写自己心里想说的话。

比如，小学低年级的儿童，让他编造自己喜欢的动画片人物、想像他喜欢的小玩具的命运，写写他和小伙伴最喜欢玩耍的一场游戏，他肯定更乐意写。

趣味二：创设优美情境，在情境中愉悦写作。

教师应创设民主、平等、和谐的课堂氛围，用生动优美儿童化的语言，借助多媒体的声色效果，运用故事导入、动画片导入、音乐导入等多种方式营造一种浓厚的氛围，让学生进入情境之中，唤起学生的写作期待，让学生饱含着兴趣、饱含着欢乐、饱含着丰富感情来写。

二、以“乐”点燃，让学生乐写：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

_______（成绩）想说爱你不容易教学内容：《成绩想说爱你不容易》教学目标：1、展开丰富想象，广泛的从生活中选取素材将题目补充完整2、全方位的认识自己，给自己的方方面面打分3、以“成绩想说爱你不容易”为例，讲述写作方法，树立正确的学习态度和生活关教学重点、难点教学重点1、让学生了解并掌握半命题作文写作方法。

2、展开丰富想象，学会运用修辞，顺利流畅写作。

教学难点3、详细描述“春种一粒粟”的艰辛和“秋收万颗子”的喜悦教学准备：教师准备：例文如：《小升初，想说爱你不容易》《愚人节，想说爱你不容易》《辣鸭脖，想说爱你不容易》《100分，想说爱你不容易》学生准备：：填写完整的《自我学习情况调查表》教学流程：一、谈话导入，激发习作动因。

1、随即谈话，吸引学生的注意力师：同学们，在与大家相处的日子里，我曾经多次收到学生的来信，有的只是一张窄窄的字条，你们猜猜，这些字条带给我们什么信息？生1：夸奖老师生2：向老师道歉生3：向老师诉苦生4：老师布置作业太多生5：去老师家吃饭生6：给老师交朋友生7：奉承老师【设计意图】引导学生谈话交流。

（学生写给老师的一些内心话，让老师了解了他们的内心脉搏，了解了同学之间的一些事情，也消除了些误解。

）师：的确，当我们有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受，这时把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流，也是一个不错的做法。

2、乘势追击，继续导入，激发学生口述兴趣师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信学生读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。

在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。

今天我们就和这位同学一样，针对这样一个话题“__想说爱你不容易”，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

（这个环节可以根据本班的情况进行变通）【设计理念】：这个环节的设计是源于学生的生活体验，这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，是帮助学生树立写作的信心。

作文，想说爱你不容易语文教学中，作文所占的比重大家都非常清楚，但是，目前我们的语文教学中，关于作文教学却存在着种种不如意的地方。

比如，我们的学生不喜欢写作。

他们没有表达的欲望，将写作文当成一件痛苦的事。

平时作文，是为了完成任务不被老师批评；考试作文，是为了分数而写作，学生的思想认识不积极。

如果学生对写作不感兴趣，即使写了，也不会是多好的文章。

所以，平日里对学生的教育训练很重要，特别要想办法激发学生的兴趣，让他们主动去写认真去写。

其次，我们的学生在写作的时候言之无物，语言苍白无力，不懂技巧，描写无序。

那么，身为语文教师的我们应该如何去调动学生的写作积极性，如何指导学生进行写作呢？读”是指在老师的指导下品读，品什么？品优秀例文的内容，品优秀作者的写作方法。

“勤写”指在读中勤写，写读书笔记、写读后感、写生活中的所见所闻。

但是在教学中，经常觉得没有时间让学生看书，总觉得课内的知识都没有学好，就别提课外了。

但是鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是会有的。

”我的做法是，在每天上课前让一位同学进行优秀作品推荐，这篇文章，必须抄写一遍。

遇到不认识的字词必须弄懂字音，词义。

同时还要说出选择这篇文章的理由。

而在下面听的同学并不是无事可做，他们也必须说出推荐作品的优劣得失。

这样就调动所有的同学在课余时间里去看书，并且对所选择的文章进行简单的分析。

分析其内容，品味其写法的精辟之处。

而在学习课文时候，初中阶段所选的课文许多文章都是经典篇目，自然在内容、写法上，就有许多地方值得我们去借鉴。

因此在学完一篇课文后我们都会分析这篇文章的写作方法，好在哪些地方，有哪些是值得我们去借鉴。

比如朱自清的《春》就是一篇典型的写景抒情的散文，学完这篇文章以后，我们分析该文：每一个自然段都有一个明确的写作对象：春草、春花、春风、春雨、迎春的人。

而且在进行写作的时候，注意写作的动静结合、多种感官的调动、描写的顺序以及多种修辞手法的运用。

想说爱你不容易——作文教学之浅见作者：方银莲来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第7期【摘要】作文教学对于语文老师来说，一直是一大难题，面对学生不重视，课堂时间有限，教学收效低的情况，笔者从素材积累、审题立意、文章架构、技巧运用四个方面展开论述，探讨作文教学的突破。

【关键词】作文教学素材立意结构语言【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-165-01语文教学中的重头戏—作文教学一直是语文老师的一块“心病”，现如今，学生对写作的态度也让人堪忧，对写作没有兴趣，视写作为苦差事，把写作看成是一场奴役，语文老师对此更是摇头叹息，或听之任之，偶尔疾言厉色，或劝慰鼓励，不断激发兴趣，而在收效甚微的作文教学面前都彻底败下阵来。

我们不免疾呼：作文教学的出路在哪里？作文教学是否有章可循，是否有切实可行的措施，是否有不需区别对待学生可以通用的法则，这些是一直困扰我们语文老师的难题。

在平时的作文教学中，我也一直在苦苦探寻答案，现有几点粗浅的感受，与同行交流，希望能得到批评与指正。

一、素材积累是基础，写作的瓶颈之一是没有典型论据一篇文章没有好的素材，就好比漂亮的衣服没有适合的模特，用的是普通的衣服架，看起来再怎么美丽闪耀，也感觉少了立体的支撑。

没有好的素材，作文失去了该有的韵味，阅读者少了阅读的兴趣。

历史上，就有名人贤士为了“素材”劳心劳神：《聊斋志异》的作者蒲松龄为了搜集创作素材，不辞劳苦路边设茶摊听人“闲话”二十多年，终于创作了近500篇短篇小说。

只有广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是古代先贤留给我们的写作成功的启示。

1. 重视“快餐视听”高中生学习任务重，作业量大，整天神经处在高度紧张状态中，没有时间看大部头的书了，可以用零散的时间，比如等候午饭的时间，比如说在特别困乏，头脑昏沉沉的时候，我们可以坐在电视机前，看看新闻，时政新闻也好，警醒故事也罢，学习休闲两不误，或找来家里的报刊杂志，有选择性的阅读，这和听喜欢的歌所带来的心里舒适程度差不多，同时有利于我们积累素材。