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新工科背景下航空气象课程思政建设思考随着新工科理念的提出和推动，高等教育的教学体系也在不断进行改革和创新。
在这个背景下，航空气象课程的思政建设变得尤为重要。
航空气象是旨在培养学生对于大气环境的认识和理解，以及在航空领域中所需的技能和能力。
而新工科理念则要求在专业教育中注重思政建设，培养学生的思想品德和社会责任感。
如何将航空气象课程与思政建设有机结合起来，成为了当前教育面临的一个重要课题。
一、新工科背景下航空气象课程的重要性航空气象是航空科学与技术中非常重要的一个学科领域。
航空气象的内容涉及到大气层结构、各种气象现象的形成机制、气象要素的测量及预报等内容，是飞行员、航空器设计师、航空器维护人员和空中交通管制员等从业人员必须掌握的基本知识和技能。
而在新工科理念中，专业教育不仅要注重学生的专业技能培养，更要注重学生的思想品德和全面素养的培养。
航空气象课程的教学任务就不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
二、航空气象课程与思政建设的结合1. 强化理论联系实际的教学内容在航空气象教学中，可以通过选择与当下社会发展和国家战略需求相关的气象科技成果和应用案例，来强化理论与实践的联系。
结合国内外航空器气象条件下的飞行情况及危机事件进行案例分析，在教学过程中强调航空气象知识的应用和实际意义，让学生在学习中积累实践经验和技能。
2. 营造浓厚的实践氛围航空气象课程可以设置一定的实践环节，如气象仪器的操作与使用、实地气象观测、气象数据的查询和分析等。
通过实践环节的设置，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。
通过在实践环节中融入思政教育元素，引导学生在实践中体察事物的内在联系，提高学生的社会责任感和创新意识。
3. 引导学生注重航空气象的社会责任在航空气象课程中，可以引导学生注重航空气象对于航空安全的重要性，以及航空气象的应用价值。
教师可以通过讲解航空气象灾害案例和应对措施，引导学生关注国家、社会和人民群众的利益，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
一、背景随着航空业的快速发展，航空气象在航空安全、飞行效率等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高航空气象课程的教学质量，培养高素质的航空气象人才，特制定本优化方案。
二、优化目标1. 提高航空气象课程的教学质量，培养学生的专业素养和实践能力；2. 适应航空业发展需求，优化课程体系，使课程内容与时俱进；3. 增强师生互动，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力。
三、优化措施1. 课程设置优化（1）调整课程结构，合理设置必修课与选修课，确保课程体系的完整性和系统性；（2）结合航空业发展趋势，引入新兴气象技术，如遥感、大数据等，拓宽学生知识面；（3）优化实践教学环节，增加实习、实验、案例分析等，提高学生的实践能力。
2. 教学方法改革（1）采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性；（2）加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，提高学生的主动学习意识；（3）引入案例教学，结合实际案例，让学生在实践中学习；（4）开展小组讨论、课题研究等活动，培养学生的团队协作能力。
3. 师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力；（2）引进高学历、高素质人才，优化教师队伍结构；（3）鼓励教师参与科研项目，提升教师科研水平；（4）开展教师互访、学术交流等活动，促进教师之间的学术交流。
4. 教学资源建设（1）建设航空气象实验室，为学生提供实践平台；（2）购置先进的教学设备，如气象仪器、卫星遥感数据等，丰富教学资源；（3）开发航空气象课程教学课件、案例库等，提高教学质量；（4）建立航空气象数据库，为学生提供丰富的数据资源。
四、评估与反馈1. 定期对航空气象课程进行教学质量评估，了解教学效果；2. 收集学生、教师、企业等多方反馈意见，不断优化课程设置和教学方法；3. 对优秀的教学成果进行宣传和推广，提升航空气象课程的知名度。
五、实施时间本优化方案自发布之日起实施，为期三年。
新工科背景下航空气象课程思政建设思考
随着新工科背景下的航空气象学科的发展，航空气象课程对学生思政教育的贡献越来越重要。
在新工科背景下，航空气象课程的思政建设需要从以下几个方面进行思考：
航空气象课程应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
在新工科背景下，航空气象课程应当将理论知识与实践应用相结合，培养学生解决实际问题的能力。
通过开展课程设计、实验教学等活动，鼓励学生主动探索航空气象技术的前沿与热点问题，培养他们的科研能力和创新潜力。
航空气象课程还可以组织学生参与相关实践项目，如参与天气预报、气象灾害防控等活动，提高学生在航空气象领域的实践能力和综合素质。
航空气象课程应该注重学生的人文素养培养。
航空气象课程不仅仅关注技术层面，还应当培养学生的综合素质和人文精神。
可以在课程中引入人文地理、文献阅读等内容，让学生了解航空气象学科的学术发展历程和研究方法，培养他们的学术品格和学术道德。
通过培养学生对文化传承和人文精神的认同，在航空气象研究和应用中注入人文关怀和情感体验，培养学生的人文情怀和社会责任感。
新工科背景下的航空气象课程思政建设需要突出社会主义核心价值观的教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强学生的国家意识和责任意识，注重学生的人文素养培养。
通过合理的教学设计和实践活动，使学生能够在航空气象领域发展中拥有正确的价值观念，积极承担社会责任，为国家的发展做出贡献。
应用气象学（航空气象）课程思政建设路径探究作者：王倩茹吴俊杰来源：《教育教学论坛》2023年第40期［摘要］课程思政要求高校所有课程均纳入能够引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的内容，但不同学科课程特点迥然不同。
应用气象学（航空气象）属于兼并空中交通管理、飞行技术专业的理工科课程体系，学科特色鲜明，培养出的复合型创新人才在工作岗位上往往肩负着一架飞机的安全，因此，该学科课程思政建设极其重要并与其他课程思政建设路径有所区别。
主要将应用气象学（航空气象）课程思政体系建设情况进行了总结，并提出了此类复合型人才培养的课程思政建设创新路径。
［关键词］课程思政；应用气象学；体系建设［基金项目］ 2021年度中国民用航空飞行学院教研项目“应用气象学专业一流本科专业建设点培育研究”（E2021020）［作者简介］王倩茹（1992—），女，四川成都人，气象学硕士，中国民用航空飞行学院航空气象学院讲师，主要从事航空气象学研究；吴俊杰（1981—），男，甘肃静宁人，理学博士，中国民用航空飞行学院航空气象学院副教授，主要从事航空气象学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）40-0147-04 ［收稿日期］ 2022-09-05高校课程思政之主旨，即强调将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面［1］。
以往高校教学只涉及传统的思想政治理论课，且课程的受重视程度并不高，一些学生认为枯燥的思想政治理论与历史久远的思想政治事迹对专业知识学习百无一用。
而今课程思政理念倡导其他各类课程都要纳入能够引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的内容，思政课程与课程思政同向同行才能完成“三全育人”根本任务［2］。
因此，课程思政不同于思政课程，不是具体的一门或一类教学活动或课程，它是一种教学体系。
高校教育教学主要依靠课程学习与实习实践，课程主要分为公共基础课和专业课（含专业基础课）两大类，其中，公共基础课包括思想政治理论课以及其他各类通识课程，专业课则主要培养学生在某一知识领域的专业技能［3］。
作为一名航空气象专业的学生，我有幸参加了航空气象的实践活动。
这次实践活动让我对航空气象有了更加深刻的认识，也让我在理论知识和实际操作方面得到了很大的提升。
以下是我对航空气象实践活动的几点心得体会。
一、实践活动的背景与意义航空气象是航空领域的重要组成部分，它为飞行安全提供了重要的保障。
随着航空事业的快速发展，航空气象的重要性日益凸显。
为了提高我国航空气象水平，培养更多的专业人才，我们学校组织了这次航空气象实践活动。
通过实践活动，我们可以将所学理论知识与实际操作相结合，提高自己的综合素质。
二、实践活动的内容与过程1. 实践内容本次实践活动主要包括以下几个方面：（1）气象观测：学习气象观测仪器的基本原理和使用方法，掌握气象观测的基本技能。
（2）气象预报：了解气象预报的基本原理和方法，学习使用气象预报工具。
（3）航空天气预报：学习航空天气预报的制作流程，了解航空天气预报的特点和要求。
（4）气象灾害预警：掌握气象灾害预警的基本知识，提高应对气象灾害的能力。
2. 实践过程（1）理论学习：在实践活动开始前，我们系统地学习了航空气象的相关理论知识，为实践操作打下基础。
（2）现场观摩：在老师的带领下，我们参观了气象观测站、气象预报室等场所，了解了航空气象工作的实际环境。
（3）实际操作：在老师的指导下，我们亲自操作气象观测仪器，进行气象观测；学习使用气象预报工具，制作航空天气预报；掌握气象灾害预警的基本知识。
（4）总结与交流：在实践活动结束后，我们进行了总结与交流，分享了自己的实践心得。
三、实践活动的收获与体会1. 提高了理论联系实际的能力通过实践活动，我将所学理论知识与实际操作相结合，提高了自己的理论联系实际的能力。
在实践过程中，我深刻体会到，理论知识是实践的基础，而实践则是检验理论知识的唯一标准。
2. 增强了团队协作能力在实践活动过程中，我们需要相互配合、相互支持，共同完成各项任务。
这使我认识到，团队协作在航空气象工作中至关重要。
航空气象学课程收获与体会在我所学习的大学航空气象学课程中，通过学习和练习，我收获颇丰。
航空气象学是一门独特的学科，它研究与航空飞行有关的天气现象。
此课程涵盖了许多方面的内容，如大气物理学、气象学、数学和物理学等。
通过课程的学习，我深刻领悟到这门学科的重要性，并收获了许多有用的知识和技能。
本课程的重点之一是气象信息的获取和处理。
通过这门课程，我学会了如何使用气象仪器和气象卫星来获取气象数据，并学会了如何进行气象信息的分析和处理。
这些技能对于未来成为一名航空工程师或飞行员来说是极其重要的。
此外，我还学会了如何使用模拟软件来模拟各种天气现象，这对我的实际应用非常有帮助。
在学习这门课程时，我意识到航空气象学的重要性。
航空气象学的任务是研究大气运动以及如何与飞行有关的天气现象，例如风、温度、湿度、云层和降水等。
在飞行中，航空飞行员会在大气中遇到各种复杂的天气现象，因此了解和预测这些现象对于保证航班安全是至关重要的。
在这门课程中，我还学会了如何使用气象图和气象预报。
通过使用这些工具，我们可以预测未来几小时、几天或几周内的天气情况。
在航空领域，这些预测对于飞行安全和飞行计划的制定至关重要。
无论是在短途还是长途飞行中，航空公司和飞行员都需要了解天气的变化，并做出相应的决定。
从这门课程中，我还学到了一些关于环境和气候变化的知识。
全球变暖、气候变化和自然灾害等问题都与航空领域有着密切的联系。
因此，我们需要掌握一些基础知识，以更好地理解这些问题。
在未来的工作中，我将遵循可持续发展的原则，尽可能减少对环境的影响。
在总结了这门课程的学习经验之后，我得出结论：航空气象学是一门非常有价值和实用的学科。
通过这门课程，我收获了许多有用的知识和技能，这些将在我的未来职业生涯中收到更多的回报。
继续学习航空气象学，我相信我将学到更多，并取得更大的成就。
航空气象实践教学的探索与改革作者：孙吉明管玮乔李楚艳来源：《高教学刊》2019年第22期摘 ;要：为促进实践教学转型，提高飞行人才培养质量，航空气象实践教学必须从传统实验教学向实践能力教学转变，开放性实验教学已成为目前军内外实践教学改革的发展趋势。
文章结合航空气象实践教学现状，探讨了航空气象实践教学存在的问题，参考其他院校经验，探索了提高航空气象实践教学的一些改进思路。
关键词：实践教学;开放式;实验室;航空气象中图分类号：G642 ; ; ; ; 文献标志码：A ; ; ; ; 文章编号：2096-000X（2019）22-0122-03Abstract： To promote the transformation of the practical teaching and improve the quality of flight talent training， practical teaching of Aviation Meteorology must transform the traditional experiment teaching to practical ability teaching. Open laboratory teaching has been the development tendency of practical teaching reform inside and outside the military. In this paper， according to the teaching situation of practical teaching of Aviation Meteorology， some questions are discussed in practical teaching of Aviation Meteorology. And referring to the experience of other schools， some thoughts to reform for improvement of aviation meteorology practical teaching are explored.Keywords： practical teaching; openness; laboratory; Aviation Meteorology實践教学在我国高校的素质教育中占有重要地位，实验教学是实践教学的主要方式。
实验教学是课堂教学的延伸和必要补充，是理论联系实际的课堂，是相对于理论教学的“第二课堂”[1]。
随着军队院校改革的持续开展，学员的综合素质、实践能力和创新思维的培养，被摆在越来越重要的位置，而实验教学则是培育学员实践能力和创新能力的重要方式。
实验教学质量的高低，影响学员理论掌握的扎实与否，事关学员实践能力的提高和综合素质的提升。
航空气象学的显著特点之一是实践性强。
如果授课只讲理论知识，而缺乏实践练习，学员则会感觉航空气象太过抽象，枯燥无味，学习兴趣降低。
学员只有通过实践学习才能深入理解气象理论，通过多次实践练习才能掌握天气图、卫星云图等气象信息的使用，学会分析天气变化和发展趋势，为以后确保飞行安全打好基础。
因此，不断改进实验教学内容、方法和方式，是当前提高人才培养质量的重要改革方向。
一、实践教学改革的意义（一）实践教学改革是军事新型人才培养的需要理论教育与实践教育是大学学历教育的有机组成。
当今部队对实战化要求越来越高，需要理论知识与实践能力兼具的新型作战人才。
军队院校教育改革必须承担起这个责任，向“能打仗、打胜仗”的实战化靠拢，这必然对军校学员的实践能力和解决问题能力提出了更高要求，对学员毕业质量提出了更高标准。
单纯的课堂理论教学无法独立承担起这个重任，传统的“按照既有理论完成实验”的实验室教学模式相对单一，部分观念已不适应改革需求，也不能达到新型作战人才培养目标的要求。
因此，军校实验室教学应顺应当今军事变革要求，对实验室教学进行深入改革，在教学中更加注重学员实践能力和创新能力的培养，从而加速新型作战人才的培育过程。
（二）实践教学改革有助于培养军校学员实践能力军校实验室是军校学员理论联系实际的课堂。
只有经过实践，将课堂上所学的理论知识实践和再创新，才能真正将理论知识学会学活，这也是学员培育创新思维和综合素质的必经之路。
军内外的实践教学的各项实践表明，实践教学在培育学员的动手能力、实践能力和创新能力具有其他教学方式不可替代的巨大优势。
实践教学是作为检验和验证理论的重要手段，实践教学改革是培养具有实践能力和创新人才的重要途径[2]。
军校实践教学改革有助于军校学员进一步培养科学思维、创新意识和理论联系实际能力，贯穿学历教育全过程。
二、航空气象实践教学改革效果基于航空气象理实一体化教学模式和学科建设需求，空军航空大学牵头设计建设了航空气象实验室。
航空气象实验室目标为建成理实一体化专业教室，主要包括教学功能区建设、教学资源建设和文化建设，其中教学功能区建设是重点。
航空气象实验室为理实一体化教学提供科学合理的平台，对飞行学员的气象素养的形成提供重要支撑，使飞行学员能够在军校时就能从实战出发，贴近飞行实际，将气象理论知识融会贯通到飞行气象的应用当中[3]。
图1为理实一体化平面布局图。
航空气象实验室自2015年7月一期建成后投入教学，经过两年多的实践和教学改革，航空气象学教学已完成多个批次的合训学员、联合培养、大飞学员、外训学员和新模式学员等多种培养方式近百个期班的实践教学。
通过实践，飞行人才培养质量明显提高，学员的气象素养、处理危险天气素质和气象应用能力较之前有质的提升。
统计近五年考核平均成绩，平均分较之前提高2-3分。
此外，近两年来有数名学员选做气象系列的毕业论文，依托航空气象实验室优质资料资源，较好地完成了毕业设计，论文质量也有相应提高，并获优秀毕业论文奖。
2016年航空气象课题组参加全国职业院校信息化教学竞赛，依托航空气象实验室软硬件条件和信息资源，制作完成的作品《航空气象环境判别》，荣获全国三等奖。
三、目前航空气象实践教学存在的问题（一）航空气象实验室建立时间短，设施不完善不同于地方院校的实验室，军校实验室的建立时间普遍偏晚，实验室的硬件配套与地方高校实验室相比较少。
随着军校招生规模和质量逐年提高，军校实验室数量略显不足，不能为学员实验提供充足的保障。
以空军航空大学航空气象实验室为例，实验室2015年7月建成投入使用，实验设备尚未完成配套建设，同一时段需要安排数十个期班实验教学，硬件设施非常紧张，每个期班仅能进行不足10学时的实践，对学员实践能力培养效果有限，尚不能达到学员实验教学的目标和要求。
软件环境建设和实验室二期建设正在推进，实验环境建设有待进一步提高完善。
（二）航空气象实验室资源没有充分利用军校的实验室，一般都是在正课时间统一使用，统一进行实验教学，平时并不对学员开放。
从管理方面看，这样便于统一管理，对实验器材有更好的保护。
但是，从教学和学员发展角度看，实验课程时间毕竟有限，一周可能只有一两个课时，这就会造成大部分实验资源闲置，没有充分利用。
较少的实验课程对学员实践能力的培养作用有限，不利于学员自主探究、自主学习的开展。
航空气象实验室的使用也存在这个问题，正课时间使用十分紧张，其他时间，实验室主要用途为教员备课信息来源，学员并未充分利用实验室资源。
（三）实验室资料存在安全保密管理风险军校实验室管理不同于地方院校管理，军网资料、实验案例、实验数据都有着严格的保密等级，对于实验人员管理也需时刻进行保密审核和登记，因此实验室需对保密工作高度重视，进行相关保密培训;实验人员需严格遵守保密相关规定;实验室计算机等电子设备需要进行物理隔离，不得私自接入U盘、移动硬盘等存储设备，防止出现泄密。
另外，像航空气象实验室这样采用星型拓扑结构局域网的实验室，网络层级少，局域网整体安全性较低，若受到病毒攻击易造成巨大损失[3]。
所以实验室设备还需定期升级杀毒软件，防止新型网络病毒侵入局域网，避免实验设备损坏。
四、对实践教学的进一步思考（一）坚持提升实验室软硬件水平实验室建设是大学长远发展的重要支撑，对提升人才培养质量有着重要作用。
航空气象实验室要坚持实验室建设论证，做好长期规划，尽早形成配套实验室。
实验室软硬件建设可根据教学需求定期升级，保证教学质量持续提高。
现阶段航空气象实验室建设，硬件方面已有观测设备、卫星资料接收设备和实况资料接受装置，但卫星云图种类较为单一，数据接受不稳定。
同时，实验室尚未安装接受气象雷达回波资料的设备，无法支撑雷达回波资料的学习与分析。
软件方面，虚拟气象环境飞行系统正在调试，有望2018年底投入使用。
（二）改革实践教学方式，实施开放性实验教学由于现在精密实验仪器价格昂贵、技术先进、配置复杂，因此，军校的实验室可以实行专管共用模式管理，即实验室由专业实验师进行管理维护，面向全校教员学员开放。
针对军校实验室资源未充分利用的问题，开放性实验教学可以有效解决。
目前，国内外许多知名高校已将开放性实验教学投入到学生实践教学，例如美国麻省理工学院的学生可随时到实验室进行一些简单物理实验;德国德累斯顿工业大学实行实验室全天候开放，学生自我设问，自主设计实验方案;国内武漢大学、山东大学等高校也已先后成立开放实验室[4]。
航空气象实践教学可采用想定任务方式来实施开放性实验教学。
航空气象课堂学习阶段只有6学时实践教学，对学员实践能力培养效果有限，课余时间学员可已组成兴趣小组，针对不同天气情况，自我设定飞行任务，设置实验环节，指导教员实时跟进，以学员为主，尊重学员创新思维，调动学员参与积极性。
通过不同天气情况的想定任务，提高学员实践水平，锤炼学员应对不同危险天气的实战能力。
（三）更新实践教学理念，拓宽实践手段航空气象实验室建设的首要目的是为了更好地培养飞行人员，高质量地完成各类教学任务，为飞行人员航空理论学习和飞行实践搭建起有效的实践平台。
但航空气象实践能力提高不应仅局限于实验室内。
航空气象实践教学要根据新的人才培养方案和课程标准，结合飞行人员培养新模式特点和新模式学员素质较高的现状，精心挑选实验内容，设计实验步骤，将理论教学与实践教学有机融合。
此外，航空气象实践教学要与时俱进，充分利用现有网络资源和社交工具，拓宽实践手段。
例如，现在中央气象台、中国天气网等网站实时更新天气图、卫星云图、雷达回波等资料，教员可充分利用微信、雨课堂等社交工具和方式，将典型天气过程等资料分享给学员，设置实验问题提示学员、引导学员平时观察天气表现，关注天气变化，运用气象理论知识，分析天气变化原因，预测天气发展。
