从现在开始教学片段赏析教学实录-word

精心整理《从现在开始》课堂实录与评析师：孩子们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢？师：那好，老师为你们带来了许多小动物的卡片，你们喜欢什么小动物，就向小组长申请，把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，好吗？（学生纷纷举手）师：看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。

生：我还认生字了。

师：那这课的生字你能认识几个？（生念本课他所认识的生字）师：是呀，认好生字就能为更好地学习课文打下基础。

生：我查阅资料了。

师：这也是一种很好的学习方法，不仅能帮助我们更好地学习课文，还能扩大我们的知识面。

生：我还提出了不懂的问题：为什么森林里要竞选新大王呢？生：为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢？师：善于提问的孩子是最聪明的，我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开，而且音。

师：生字我们会认了，我们再来看看要求写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

（指导书写学生认为比较难写的字）师：生字我们都认识了，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

（学生读课文）师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小啊。

好!这一站我们的休息时间又到了，我们的小火车继续前进。

（播放课件：火车到达第三站“快活林”）师：快活林到了，我想在这一站大家一定会得到许多快乐的，那么大家在这一站又想做点什么呢？生：我还没读够课文。

生：我想演一演课文。

……师：那好，我们就来好好读一读、演一演。

师：刚才你们都读课文了，你们谁在课文中找到自己了。

”吗？“新首领”吗？。

《从现在开始》教学实录本文是关于《从现在开始》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

小学语文第三册《从现在开始》（第二课时）中心小学周颖教学目标：1、理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

教学重点：重点---引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。

难点---理解小猴子的话。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：今天，我们继续学习21课。

齐读课题>。

生：（齐读课题）师：同学们,在美丽的大森林里，动物们正在举行“万兽之王”的竞选,狮子大王也邀请我们参加。

可是，我们必须通过狮子大王设的两道关卡,你们有没有信心?生：有信心。

师：我们先过第一关“生字关”，我们要把生字字音读准。

生：（开火车认读生字）师：大家都读得不错，下面，我们再闯第二关-------词语关吧！我们一起把这些词语读好。

生：（齐读词语）师：读得不错,我们顺利过关了!拿到了狮子大王的通行证，我们就戴上我们的动物头饰出发吧。

二、学习课文（一）朗读回顾第一自然段。

师：动物们都到齐了，狮子大王宣布“万兽之王”的选举规则。

哪只狮子来宣布？生：（戴狮子头饰用狮子大王的语气读）师：好一位威严狮子大王！(二)、学习第二段师：狮子大王的命令一下达，谁第一个上任了？生：猫头鹰。

师：谁来读一读猫头鹰上任的这一段？生：（读第二自然段）师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得很精神。

生：我觉得他读得很有感情。

生：我觉得他读得很神气。

师：下面，我们就来看看当上大王的猫头鹰吧。

师：猫头鹰神气吗？生：很神气。

师：你从哪里看得出他很神气？生：我觉得猫头鹰大王的眉毛胡子翘起来了，很神气。

生：猫头鹰的眼睛瞪得大大的，真神气。

生：我看见猫头鹰的身子挺得直直的，很神气。

师：神气的猫头鹰向动物们下了什么命令/生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天做事，夜里做事！师：你真是一只神气的猫头鹰大王，你的语气多威严。

《从现在开始》课堂教学实录《从现在开始》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《从现在开始》课堂教学实录第一课时：课程导入师：同学们，今天我们一起学习第21课，请大家认真看老师来写课题。

(师板书：从现在开始始注音)。

谁会读?(指名读)你能借助拼音读准字音，可真了不起!大家一起读一遍吧!(齐读)同学们，看到课题，王老师想说一句话：从现在开始，我要做一个爱读书的人。

同学们，从现在开始，你要干什么?生：从现在开始，我要做一个爱劳动的好孩子。

生：从现在开始，我要好好学习。

师：在动物王国里也发生了一件和从现在开始有关的小故事。

从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧!请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页。

在读这个小故事之前，王老师想先问问大家，如果遇到不认识的字该怎么办呢?生：借助小叶子上的字多读几遍!生：借助字典来帮忙师：字典可是我们学习的好帮手!生：问老师或者同学师：老师和同学都是你的学习伙伴。

如果遇到一个较长的句子，你一下子读不好该怎么办?生：把它画下来多读几遍。

师：你们想到的办法和提出的建议都很好，现在请同学们运用我们刚才说的办法，自己来读读这篇童话故事吧!(生自读)师：在读课文时，你遇到了什么困难?你觉得哪个句子不好读?生：我觉得从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

这个句子不好读。

师：你有没有信心读好呢?做个勇敢的孩子!试试吧!(生读)看，这么难读的句子你都能读好，真了不起!谁愿意再来读读这个句子?(指名读)这么不好读的句子，你怎么能读得既正确又流利啊?生：在家预习时多读几遍就能读好了。

生：不能添字漏字。

师：是啊，我们读书的时候不能着急，要看清楚每一个字，如果不熟练还可以多读几遍。

有个小朋友在读书的时候遇到了几个不好读的句子，我们来帮帮他吧!(出示课件：含有三个得的句子)在这三句话中，有一个字都出现了，可是读音不一样，同学们自己读一读，找一找它是谁?生：是得字师：原来得是个多音字啊!一起把它的三个读音读读吧!(声齐读)读音不同表达的意思也不同，多音字是我们汉字中的一个有趣的现象，我们读书时要用心的去感受去区分它们。

《从现在开始》实录及点评《从现在开始》实录及点评师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。

(生读课题) 师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？生：会了。

(生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期) 师：孩子们，现在老师把拼音藏起来，你还能读吗？生：能。

(全班读) 师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？生：会。

师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。

(生读课文) 师：这篇课文有几个自然段。

生：五个。

师：我请五个小朋友来读。

学生读课文。

（师纠正发音）[点评：开头很朴实，也很常见。

我们很多老师平时的课就是这样上的。

] 师：这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。

现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。

生：想。

[点评：定下以读为本的基调，提出读书的目标并让孩子们明确，激发读书的兴趣。

] 师：那我们现在就来读一读。

注意狮子大王应该怎么读。

（生读狮子的话）师：有大王的风度。

请坐。

谁接着往下读。

其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。

（生继续读）师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？生：他读得很好。

生：他读得很好，就是猫头鹰的神气没读好。

师：谁能读出猫头鹰的神气？（指名读）师板书：神气极了，指导学生读。

[点评：按课文顺序先读写猫头鹰的部分。

引导学生探究怎么读，研究的过程就是学生入情入境的过程。

接着让学生参与评读。

这种评读需要学生有一定的水平，对低年级学生来讲，有一定难度，但是孩子们做得还不错。

孩子们的评价告诉我们，孩子们此时还没有真正入情入境。

采用这样的引导方法，尊重了学习主体，但是如果教师的主导作用发挥得不好，容易造成混乱，浪费宝贵的课堂时间。

] 师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

（出示课件：猫头鹰当大王的情景。

）师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？生：它的翅膀在扇动。

《从现在开始》教学实录(汇报课)与评析《从现在开始》教学实录(汇报课)与评析设计：新抚区北台小学谭春敏点评：新抚区教师进修学校王岚教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第21课教学目标：1、知识与技能：理解课文，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义，学会“直、令”两个生字。

2、过程与方法：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。

3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯。

[点评：教学目标要明确、具体、具有可操作性，这是新课标提出的要求。

应针对学生实际，将目标扎实有效地落实到教学的每一环节中。

]教学重难点：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1、走进动物王国。

师：在美丽的大森林里有一个环境优美、树木茂密的动物王国，那里住着许多小动物，看看都有谁？（课件一一点击出示）小动物们在狮子大王的带领下，过着幸福、快乐的日子。

可是，有一天发生了一件有趣也很重要的事——竞选“万兽之王”大会，想不想一起去看看？〔点评：兴趣是最好的老师。

低年级情境的创设尤为重要，结合本文特点，从学生熟悉、喜欢的动物入手，以一幅设计精美、生动形象的动画把学生轻松带入到动物王国中去。

〕二、闯关游戏，复习巩固。

师：狮子大王有令，要想进入动物王国，必须闯过两关，有信心吗？第一关：认读词语，读准字音。

第二关：模仿狮子语气宣布命令。

（第一自然段内容）[点评：这个环节是教师以闯关游戏的形式复习巩固生字词，加深学生对生字的掌握情况，扎扎实实落实教学中的知识与技能的教学目标。

]三、细心品读，深入理解。

1、自读课文，说说你知道都有谁轮流当上大王了？（猫头鹰、袋鼠、猴子）并汇报关于这三个小动物的资料。

2、默读课文，找找他们是怎么当大王的？用笔画出来。

[点评：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。

教学中，既要重视朗读，又要重视默读。

《从现在开始》教学教学片段及评析李春霞《从现在开始》是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。

（教学片段）：一学习第二自然段过渡：第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

（出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）1.学生评议：2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？（1）师：小猴你来说……小猴你来说……这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。

（出示：议论纷纷）3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

（1）生在小组里诉苦。

（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（出示：第二自然段）（二）学习第三自然段过渡：难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。

小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

1．小组自由练读。

2．那些小动物愿意上来读？（三）学习第四自然段过渡：好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

（1）小组读、讨论。

（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王脑出示猴子的话和声音）（板书出示：按照自己习惯的方式）（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都立刻欢呼起来。

（出示：欢快画面和音乐）（评析）在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。

小学语文：《从现在开始》课堂实录师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。

生读课题。

师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？生：会了。

学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？生：能。

全班读。

师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？生：会。

师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。

生读课文。

师：这篇课文有几个自然段。

生：五个。

师：我请五个小朋友来读。

学生读课文。

（师纠正发音）师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。

现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。

生：想。

师：那我们现在就来读一读。

注意狮子大王应该怎么读。

生读狮子的话。

师：有大王的风度。

请坐。

谁接着往下读。

其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。

生接读。

师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？生：他读得很好。

生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导学生读。

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

出示课件：猫头鹰当大王的情景。

师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找生：它的翅膀在扇动。

生：很激动的表情。

生：谁都不敢命令我，我是大王。

师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。

生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。

师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。

生读。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？生：感叹号。

师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

生读。

师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。

师读。

师：怎么样，你们来试一试。

生齐读。

师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。