信度、效度的影响因素

研究信度与效度的关系一、信度与效度的定义信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度，或者说，信度是指测量结果的一致性或稳定性。

效度即准确度,它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度.二、信度与效度的关系(一)教育科学研究中信度与效度的关系信度是研究结果所显示的一致性、稳定性程度，也是对研究结果一致性和稳定性的评价标准。

一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的.效度是一个研究程序的性质和功能，也是对研究结果正确性的评价标准，一个有效度的研究程序，不仅能够明确地回答研究的问题和解释研究结果，而且能够保证研究结果在一定规模的领域中推广。

把两者的作用结合起来看，信度和效度是一项教育科学研究活动和结果具有科学价值和意义的保证。

研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度,效度不可能单独存在，也就是说，一项研究不可能没有信度却具有效度。

（二）人力资源招聘信度与效度的关系影响测评信度的因素有很多，主要是系统误差和随机误差.包括测评者的专业性和素质、被测评者本人的心理、侧评工具的稳定性、环境的稳定性等都会影响测评的可信度。

影响测评的效度因素也有很多，如测评工具、测评过程及测评者因素、被测评者状态、效标因素和信度因素等。

在实际招聘与录用评估过程中要把握各相关方面，不仅要有专业的测评人员,同时也要在稳定的环境中为被测评者提供一个放松真实的氛围。

信度和效度是人才侧评与选拔质量的重要指标.图形形式表现分析得出的信度和效度的三种关系,则会是以下这些样式，如图8—l .图8-2和图8—3所示。

所以，：高信度是高效度的必要条件，但非充分条件.即信度高不一定其效度就高，但要想获得较高的测评效度,其信度必定要高,（三）用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为中信度与效度的关系当我们用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为时，可以得到相对较高一些的测量信度，用同样的问题反复询问同样的对象时,所得到的结果的一致性程度会比较高，但是，这种测量方法的效度往往会比较低,因为家长们在培养孩子方面的认识、态度和具体做法远比问卷中的五个问题丰富多彩,我们在问卷中所能够测量的只是其中的很少、很表面、很有限的一部分，反之,如果我们用深入到每一个家庭、实地去考察、与家长仔细交谈的方法来进行测量，那么，所得到的资料的效度会比较高，我们实实在在地看到和感受到家长们是如何培养孩子的，但是，此时，我们却降低了观察的一致性程度.一个测量工具要有效度就必须有信度，没有信度就没有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因为如果测量的数据不准确，也并不能说明所研究的对象,所以不可能存在唯有效度而没有信度的情况.但同时，信度高，效度未必高，如果我们测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平，然而，效度低,信度很有可能高。

一、信度1.定义信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。

信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。

因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度。

系统误差产生恒定效应，不影响信度。

每一个测试的实得分数（X）总是由真实分数(T)和误差(E)两部分构成的，用公式表示如下：X=T+E如果我们讨论一组测验分数的特性时，可用方差代表具体分数，得到公式：S^2（x）=S^2(t)+S^2(e)公式中，S^2（x）是实得分数的方差，S^2(t)是真分数的方差，S^2(e)是误差的方差在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与中方差（实得方差）的比率。

即：r(xx)=S^2(t)/S^2（x）2.信度的指标大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。

常常是同一被试样本所得到的两组资料的相关，理论上说就是真分数方差与实得分数方差的比值，公式为：r(xx)=r^2(xt)=S^2(t)/S^2（x）3.信度信度评估的方法（见具体例子）（一）重测信度，又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。

重测信度所考察的误差来源是时间的变化所带来的随机影响。

在评估重测信度时，必须注意重测间隔的时间。

对于人格测验，重测间隔在两周到6个月之间比较合适。

在进行重测信度的评估时，还应注意以下两个重要问题：⑴重测信度一般只反映由随机因素导致的变化，而不反映被试行为的长久变化。

⑵不同的行为受随机误差影响不同。

（二）复本信度，是以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关系数。

复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。

两个等值的测验互为复本。

计算复本信度的主要目的在于考察两个测验复本的题目取样或内容取样是否等值。

复本信度也考虑两个复本实施的时间间隔。

复本信度的主要优点在于：⑴能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、练习效应等；⑵适用于进行长期追踪研究或调查某些干涉变量对测验成绩影响；⑶减少了辅导或作弊的可能性。

信度系数与效度系数的关系1. 引言说到信度和效度，很多朋友可能会觉得这两个词听起来有些高深，其实它们在我们生活中的应用可真是无处不在。

比如说，咱们在考试时，总是希望自己的分数能反映出真实的水平，对吧？这就跟信度和效度有关系。

简单来说，信度就是测量的一致性，效度则是测量的准确性。

今天咱们就来聊聊这两者之间的关系，顺便也轻松一下。

2. 信度系数2.1 什么是信度系数信度系数，听起来像个数学公式，但其实它的意思很简单。

你可以把它想象成一把尺子，如果这把尺子每次量出来的结果都差不多，那么它的信度就高。

比如你每次量身高，结果都是175厘米，那这把尺子信度就高；如果有时候是170，有时候是180，那就得打个问号了。

信度系数的范围一般在0到1之间，越接近1，就说明这把尺子越靠谱。

2.2 信度系数的影响因素信度系数受很多因素的影响。

比如说，测试的题目质量、测量方法以及测试对象的状态都可能影响信度。

如果你考试的时候刚好生病了，或者心情不好，测出来的分数可能就不太准确。

因此，做好测试的设计和实施，可以提高信度，让你测量的结果更可靠。

3. 效度系数3.1 什么是效度系数好啦，咱们接着聊效度系数。

效度系数就像是在检查这把尺子是否真的能量到你想要的东西。

举个例子，如果你用这把尺子量的是身高，但它实际上测的是体重，那这显然就不靠谱了。

效度主要看的是你的测试是否能真实反映出你想测的内容。

就算这把尺子量得再准，如果它根本量错了对象，那也是白搭，对吧？3.2 效度系数的类型效度又可以分为几种类型，最常见的就是内容效度、标准效度和构念效度。

内容效度就是看测试的内容是否覆盖了你想测的范围；标准效度则是用你的测试结果跟一个公认的标准进行对比；而构念效度则是检查你测量的东西是否符合理论预期。

这些效度的类型就像是不同的检查方式，确保你的测量工具是真正有效的。

4. 信度与效度的关系4.1 两者的互动好，接下来我们聊聊信度和效度之间的关系。

可以说，信度是效度的基础，没信度，效度就无从谈起。

信效度（1）效度：实验是否有效、明确，确定实验的有效性，就是效度。

实验研究效度是一项实验所能揭示的事物本质规律的有效程度。

反应实验结果的准确性和有效性程度。

主要包括内部效度和外部效度。

内部效度和外部效度是互相联系、互相影响的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。

这两种效度的相对重要性，主要取决于实验目的和实验的要求。

一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。

因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。

（2）内在效度：实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。

由于研究中有系统误差的存在，自变量和因变量之间固定的明确关系程度变得不明确了，也就是降低了实验研究的内在效度。

影响内在效度的因素可能有：生长和成熟、历史（经历）、前测的影响、被试的选择偏性、被试者的缺失、实验程序的不一致（例如台湾繁体字和大陆简体字）、统计回归的影响（向总体的平均水平靠拢的趋势）（3）霍桑效应和安慰剂效应：混淆自变量效果，从而降低了内部效度（4）统计回归的影响：在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归，即高分组降低分数，低分组被试提高了分数这一自然回归现象。

（5）外部效度：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。

任何造成研究条件更具有特异性的因素都会带来对研究外部效度的损害，这些因素的特异性越强，越有可能导致研究情景与人们日常生活情景的差异性，也就制约了研究结论的可推广性。

影响外部效度的因素可能有：实验环境的人为性（模拟研究和现场试验研究）、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。

（6）模拟研究：监狱实验（7）现场试验研究：旁观者效应（8）信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。

信度和效度教资一、信度1.定义信度是指测量结果的可靠性和一致性。

在教育心理学领域，信度通常被视为评估、测试或量表的重要质量标准之一。

2.影响信度的因素（1）样本：样本的大小和代表性是影响信度的关键因素。

如果样本过小或不具有代表性，那么测试结果的可靠性将会受到质疑。

（2）方法：评估或测试的方法也是影响信度的因素。

不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的可靠性和有效性。

（3）环境：测试环境的不同也可能影响信度。

例如，在考试环境中，考生之间的相互影响、考场规则等因素都可能影响测试的可靠性。

3.提高信度的方法（1）选择具有代表性的样本：选择更大、更具代表性的样本可以提高测试的可靠性。

（2）使用多种方法进行评估：使用多种方法进行评估可以降低单一方法可能带来的误差和偏差。

（3）创造稳定的测试环境：创造稳定的测试环境可以减少环境因素对测试结果的影响。

二、效度1.定义效度是指测量结果的准确性和有效性。

在教育心理学领域，效度通常被视为评估、测试或量表的质量标准之一，它表示该评估或测试能否真实地反映出受试者的能力或特征。

2.影响效度的因素（1）目的：评估或测试的目的会影响效度。

如果测试的目的与实际需要不符，那么测试结果的效度就会受到影响。

（2）方法：评估或测试的方法也是影响效度的因素。

不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的准确性和有效性。

（3）内容：测试的内容也是影响效度的因素。

如果测试内容不全面或不准确，那么测试结果的效度就会受到影响。

3.提高效度的方法（1）明确测试目的：明确测试的目的可以确保测试更加准确地反映出受试者的能力或特征。

（2）选择合适的方法：根据实际需要选择合适的方法可以提高测试的效度。