九年级语文上册《18+杨修之死》学案(含答案)+新人教版

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杨修之死课题杨修之死第____课时总第____课时教学目标1．学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2．掌握一些重点字词3．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点教学重难点1．分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2．探讨杨修之死的原因。

教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析(结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：一、创设情境，导入新课以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》片头曲)导入。

二、作者及背景简介三、自学检查四、初读课文,整体感知(一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。

（二)根据已学知识,了解情节及层次结构。

五、研读课文,感知形象课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何?曹设计意图及评价操态度怎样？分析他们的性格..六、深入阅读,合作探究1．杨修为什么会命赴黄泉？(惑乱军心）2。

若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修?（杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌)3。

于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

你持何种观点？说说理由。

七、拓展迁移，收获启示1。

杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？（倘若个人成绩优秀,便歧视他人，这其实是一种心理疾病。

18 *杨修之死1.理清文章脉络,简要概括事件要点。

2.结合具体事件,分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

3.分析理解杨修的死因。

【重点难点】重点:分析杨修和曹操这两个人物的性格特点,探究杨修的死因。

难点:学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

【新课导入】播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》,为我们翻开了三国的历史画卷。

我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。

人们常说:三国看智,水浒看勇。

三国有无数的智者,其中有被重用的幸运者,也有被埋没甚至被残杀的不幸者。

今天,让我们走进罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运。

【预习内容】1.给加点的字注音。

庖．(páo)官分食讫．(qì)佯．(yáng)惊问谮．(zèn)害麾．(huī)军绰．(chāo)刀2.解释下列词语。

(1)主簿:文书之类的官(2)班师:出征的军队回朝(3)佯:假装(4)谮:诬陷,中伤(5)绰:抓取(6)恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束3.填空。

本文节选自《三国演义》第七十二回。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

作者是罗贯中,元末明初小说家。

【探究内容】1.选文围绕曹、杨之间的矛盾写了哪七件事?答案:①照“鸡肋”号令本意行事②识门上“活”字意思③分食一盒酥④看破杀近侍用心⑤密告吴质曹丕结党⑥令试曹丕、曹植才干之举,不得真实情况⑦为曹植作答教欺瞒2.七件事情的行文能否变动,为什么?答案:不能。

第一件事是倒叙,是杀杨修的直接原因;后面六件事属插叙,这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的(“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”)3.分别概括曹操和杨修的性格特征。

答案:曹操:阴险狡诈,老谋深算;杨修:恃才放旷,目中无人,狂妄轻率,好耍小聪明等。

九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案新人教版精18、杨修之死【学习目标】1、了解文章内容，梳理情节。

2、分析杨修、曹操的性格特点。

3、探讨杨修之死的原因。

4、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格【重点难点】1、分析杨修、曹操的性格特点。

2、探讨杨修之死的原因。

【教、学具准备】多媒体运用视频介绍预习案★【知识链接】——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

【预习自学】（1）注音写字庖官（）鸡肋（）麾军（）佯惊（）恃才放旷()数犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo刀（）（2）解释下列加粗的字词①适庖官进鸡汤()②数犯曹操之忌()③人皆不晓其意()④丕如其意()⑤植然其言()⑥但操有问，植即依条答之（）（4）叙述顺序有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。

【我的疑惑】探究案一、情景导入，明确目标。

（多媒体播放《三国演义》的主题曲及相关画面）师：同学们知道这是什么歌曲吗？生：（齐声答）滚滚长江东逝水。

师：是的。

一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

三国中众多的人物形象，他们那鲜活的面容，又浮现在我们眼前。

有足智多谋的？（生：诸葛亮）有知人善任的？（生：刘备），今天，我们要来走进三国中的另一位人物──杨修二、自主探究，释疑解惑。

(一)读一读请同学们大声的朗读课文，了解故事的大致情节。

朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

（二）想一想课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？事件心理私解“鸡肋”怒杀杨修破译“活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，心甚恶之揭梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒为植作答教有杀修之心（三）辩一辩杨修为什么会死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

《杨修之死》学练方案☆课文导读《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。

本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。

☆基础过关一、读音辨析鸡肋（lèi）沉吟（yín）屯兵（tún）禀请（bǐnɡ）庖官（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）褒贬（bāo biǎn）簏（lù）伺（sì）谮害（zèn）曹丕（pī）邺城（yè）讫（qì）麾军（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）辕门（yuán）佯怒（yánɡ）阜（fù）二、词语释义禀请：禀告请示。

辕门：旧时称军营的门。

佯怒：假装发怒。

不日：不久。

班师：出征的军队回朝。

号令：处刑后示众。

恃才放旷：依仗（自己的）才能对自己的行为不加约束。

不置褒贬：不评价好坏。

终夜不息：一整夜都不停止。

谮害：诬陷，中伤。

绰刀：取刀，拿刀。

高阜：高高的土山。

三、作家作品罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

清康熙年间，毛宗岗加以修改，使小说的文字内容更加完整，称为“第一才子书”，这就是我们今天看到的120回本的《三国演义》。

《三国演义》是我国第一部长篇历史小说。

它从东汉末年黄巾起义开始，一直写到西晋的统一，描绘了三国时代各封建统治集团之间的政治、军事和外交斗争，反映了封建社会的腐朽黑暗、统治阶级的凶狠残暴以及人民的流离饥苦。

第18课杨修之死【学习目标】1.理清小说情节，整体感知课文内容，概括人物性格特征。

2.学习作者运用典型事例突出人物性格的写法；探讨杨修的死因。

3.学会谦逊做人，保持健康的心理，完善健全的人格。

【知识链接】1.本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。

节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

2. 杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。

《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

3.罗贯中（约1330—约1400）名本，号湖海散人，山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵人（今江西吉安）人，元末明初小说家。

罗贯中广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》在巨著中，借叙述魏、蜀、吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自已鲜明政治主张—仁政，《杨修之死》节选自《三国演义》，节选这节主要是从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动刻画了人物性格。

【学法指津】《杨修之死》节自历史小说《三国演义》。

历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。

如本文记曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；至于曹操被魏延射落门牙一事，更属子虚乌有。

此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。

【自主学习】1．本文节选自___________，作者________，元末明初_________。

5.2 杨修之死导学目标1、反复阅读课文，把握文意。

2、理清文章脉络，概括典型事件；多角度地分析人物的性格；学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。

3、探究杨修死因；辩证看待历史人物。

4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点理清文章脉络，能够简要概括事件要点；能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点探究杨修死因；辩证看待历史人物。

课型现代文略读课课时1课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。

2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：谮．害、佯．惊问、径．来告操操．方麾军。

4.形近字比较：肋胁；簿薄5.查阅相关资料掌握《三国演义》的主要知识。

6、补充资料，了解写作背景。

备习检测内容：1.给加点的字注音。

庖．官（）、夏侯惇．（）、恃．（）才放旷．（）、讫．（）、簏（）、谮．害（）、绰．刀（）、麾．（）2、给下列形近字组词。

肋（）簿（）胁（）薄（）3.解词：谮．害：佯．惊问：径．来告操：操方麾．军：4.作者常识填空。

《三国演义》是我国第一部小说。

描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

作者是元末明初小说家，他名本，字贯中，号，是中国章回小说的。

5.背景介绍：事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。

蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。

魏行军主簿杨修恰恰在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾行装。

顷刻间，军心大乱。

据此，曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责──此人实在是罪有应得。

问题：平翘舌、声调易错字：庖官、惇、谮害、讫习惯性误读的字：对策：辨析，强调。

问题：学生对形近字：“肋与胁”“薄与簿”易混淆。

18杨修之死【教学目标】知识与技能理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

【教学重难点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

【导学过程】一、导入新课：以三国演义歌曲导入。

二、走进作者：罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘或庐陵人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

本文节选自《三国演义》第七十二回。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、检测预习：1、解释下列粗体字并注音①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫（）⑤佯惊问：“何人杀吾近侍？”⑥操疑修谮（）害曹丕⑦操方麾（）军回战马超⑧延弃弓绰（）刀2、解释下列加点的词语①适．庖官进鸡汤②数．犯曹操之忌③人皆．不晓其意④丕如．其言⑤植然其言⑥但．操有问，植即依条答之3、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。

⑤于是寨中诸将，无不准备归计。

⑥汝怎敢造言，乱我军心！⑦人皆不晓其义。

3、本文节选自___________ ，作者___________，元末明初_____________。

18*杨修之死知识与技能1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。

2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

过程与方法1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

重点分析曹操和杨修的性格特征。

难点分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

1．问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生做深入探究。

2．比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。

1．曹操的画像。

2．杨修的文字资料。

1课时一个是雄才大略、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。

当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我打开课本，走进《杨修之死》。

罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。

名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。

经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。

有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。

作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。

1．熟读课文，整体感知。

学生复述课文。

(考查学生自读课文、把握文意的效果)2．跳读课文，把握情节。

(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。

(督促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节)(2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？(细读课文，抓关键词)课件演示：故事曹操心理1．鸡肋事件杨修被杀2．改建园门心忌之3．分食酥饼心恶之4．杀近侍事件愈恶之5．吴质事件愈恶之6．教植斩吏操大怒7．巧作答教欲杀之1．课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。

杨修之死【学习目标】1、借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。

2、概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。

3、探讨杨修的死因及做人的启示。

第一课时【自主预习】1、朗读课文两遍，用工具书解决文中的生字新词。

庖．官( ) 夏侯惇．( ) 鸡肋．( ) 主簿．( ) 恃．才放旷( )分食讫．( ) 佯．装( ) 心恶．之( ) 大簏．( ) 伺．察( )谮．害( ) 麾．军( ) 阜．( ) 绰．刀( )2、走近作者。

3、走进作品。

【合作探究】1、文章记叙的内容是什么？2、课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。

3、找出六个发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。

4、课文中哪些情节是顺叙？哪些是插叙？它们各有什么作用？【当堂评价】1、听写课后生字词。

2、为文章划分层次。

【拓展提升】学生默读课文，理清七个材料的前后顺序，分析插叙与倒叙的区别。

【课后检测】第二课时【自主预习】课外复述故事比赛。

【合作探究】1、再读课文，由文中写杨修犯曹操之忌的几件事，再结合杨修与曹操的表现，分析他们各自的性格特点。

2、曹操为什么要杀杨修？用原文回答。

3、结合前面所分析的，依据课文，总结归纳杨修被杀的原因。

【当堂评价】根据课文内容，完成对联。

上联：处事勿学曹操阴险奸诈。

下联：_____________________________________________ 【拓展提升】如何评价曹操其人和小说中曹操的形象？。