一个数除以小数(2)
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主备教师石汝芬时间:2011 年11 月16日课题一个数除以小数(二)第6课时教学目标1、让学生经历探索一个数除以小数(被除数的小数位数少于除数的小数位数)计算方法的过程,能理解算理,掌握算法正确的进行计算。
2、渗透转化的思想,由“扶”到“放”的让学生体会小数除法的算法。
3、培养学生的分析、推理、探索和自我纠错的能力。
4、培养合作的意识,让学生主动参与到探索的过程中来,培养学习数学的兴趣。
教学重点经历探索一个数除以小数(被除数的小数位数少于除数的小数位数)计算方法的过程,能理解算理,掌握算法正确的进行计算。
教学难点经历探索一个数除以小数(被除数的小数位数少于除数的小数位数)计算方法的过程,能理解算理,掌握算法正确的进行计算。
教学用具小黑板教学方法自主探究教学过程修改备注一、复习旧知,注重迁移出示一组口算题0.32×10 3.6×100 0.1×10004.8×100 0.35×100 0.8×100让学生说说自己的想法。
本节课继续学习除数是小数的除法。
二、主动迁移,自主探索1、教学例6(1)观察例6场景图,并让学生读题,弄懂题意.(2)这题要求的问题是什么?该如何列式?(3)学生列式,独立试做1.1÷0.55(4)学生试做的过程中,教师注意巡视,并让出错的同学到黑板上来板演;(5)组织学生对黑板上同学的解答进行评价,找出错误的地方;(6)学生再次对刚才的题进行改正(7)师板书,学生对照(8)强调:把这道题转化成除数是整数的除法,除数要乘几?被除数呢?被除数末尾为什么要添0呢?添0以后小数点点在什么位置?2、完成试一试(1)学生独立列竖式计算;(2)集体订正,让做错的同学说一说错在哪里?(3)会验算吗?学生验算(4)对比试一试和例6;说一说怎么计算一个数除以小数?师生共同小结;3、完成第95页练一练(1)先说一说如何移动小数点?(2)学生独立进行计算(3)集体订正4、完成练习十八第2题第一排(1)独立完成,注意验算(2)集体订正5、完成第96页第4题(1)读题,弄懂题意(2)列式,计算(3)集体订正三、本课总结四、作业练习十八第2题下一排;第3题。
数学教案-一个数除以小数(二)教学目标1.理解除数是小数的除法的算理,掌握除数是小数的计算法则.2.培养学生的计算能力.教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则.教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理.一、铺垫孕伏(一)指名板演,集体订正:5628÷67(二)演示课件:商不变的性质(三)教师导入:除数是整数的除法,我们已经掌握了它的计算方法,那么除数是小数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来解决这个问题.(板书课题:除数是小数的除法)二、探究新知(一)教学例41.演示课件:一个数除以小数2.尝试不同思路(把题里的米数都改写成厘米数来计算)56.28米=5628厘米0.67米=67厘米5628÷67=84(条)教师说明:这种方法是正确的,但是有一定的局限性3.思考:为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢?扩大1000倍可以吗?4.练习:继续演示课件:一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么?转化时以谁为标准?6.小结计算方法计算除数是小数的除法,先移动除数的小数点,使它变成整数.看除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位,然后按除数是整数的除法法则进行计算.(二)教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调:(1)位数不够用“0”补足.(2)商的小数点和被除数的小数点对齐.3.练习51.3÷0.2726÷0.13(三)总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法,先移动除数的小数点,使它变成整数;除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的,在被除数的末尾用“0”补足);然后按照除数是整数的小数除法进行计算.三、课堂小结这节课我们学习了什么?除数是小数的除法和除数是整数的小数除法有什么联系?通过今天的学习,你有什么收获?四、课堂练习(一)填空除数是小数的除法,先移动_____小数点,使它变成整数;除数的小数点向右移动几位,_____也向右移动几位,位数不够的,在被除数的末尾_____补足;然后按照除数是_____的小数除法进行计算.(二)把下面的题变成除数是整数的除法4.68÷1.2=□÷12 2.38÷0.34=□÷□5.2÷0.32=□÷32161÷0.46=□÷□(三)计算下面各题6.21÷0.03=210÷1.4 1.104÷2.4五、布置作业(一)计算下面个题.19.76÷5.2109.2÷0.428.4÷0.5610.8÷4.5 6.825÷0.9125.84÷1.7一个数除以小数例4 做一条短裤要用布0.67米,56.28米布例5计算10.5÷0.75可以做多少条短裤?答:56.28米布可以做84条短裤.。
第3课时一个数除以小数(2)不夯实基础,难建成高楼。
1. 把下面的除数变成是整数的除法。
25.85÷2.5=( )÷2535.72÷0.47=( )÷476.28÷1.4=( )÷14583.28÷0.92=( )÷922. 填表。
3. 在里填上“>”“<”或“=”。
4.82÷0.9 4.82 3.5÷0.25 3.50.78÷0.920.78 3.63÷0.99 3.634.51÷1.1 4.51 9.83÷1.89.834. 列竖式计算,并用乘法验算。
48.15÷15 9.18÷3.489.1÷1.1 111.24÷0.54628.5÷0.15 8.7÷0.03重点难点,一网打尽。
5. 数学门诊。
6. 列式计算。
(1)一个数的2.4倍是18,这个数是多少?(2)13.86里面有多少个1.54?(3)109.2是0.42的多少倍?7. 下面是第一小组男生体重情况统计表。
姓名李杨王萌高林马林体重(kg) 28.5 25.5 33.5 30.58. 甲、乙两地相距514.5千米,一列火车从甲地开往乙地,行了4.5小时后,离乙地还有64.5千米,这列火车平均每小时行多少千米?举一反三,应用创新,方能一显身手!9. 把算式补充完整。
10. 一个小数,如果把它的小数部分扩大3倍,这个数是3.1,如果把它的小数部分扩大5倍,这个数是4.5。
原来这个数是多少?第3课时1. 258.5 3572 62.8 583282. 1400 140 0.364 0.00263. >>>><<4. 3.21 2.7 81 206 4190 2905. 略6. (1)7.5 (2)9 (3)2607. 29.5 kg 8. (514.5-64.5)÷4.5=100千米10. 1.7。
第三单元小数除法第4课时一个数除以小数(2)教学内容:教科书P29例5教学目标:1.理解被除数的小数位数比除数的小数位数少的计算算理,掌握计算方法。
2.在探索计算方法的过程中进一步体会“转化”思想,培养计算能力。
3.在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。
教学重点:理解除数是小数的除法的算理,掌握除数是小数的除法的计算法则。
教学难点:理解被除数位数不够时,用“0”补足再除的原因。
教学准备课件。
教学过程:一、复习铺垫师:上节课我们学习了“一个数除以小数”,下面来计算两道题,看看你们掌握得怎么样(课件出示)。
3.25÷0.65=() 3.84÷2.4=()(1)学生独立在草稿本上列竖式计算。
(2)指名学生板演。
(3)集体订正。
师:第二题被除数3.84的小数点经过移动后变成了38.4,谁知道是怎么得来的?【学情预设】因为除数2.4变成24,扩大到原来的10倍,要使商不变,被除数3.84也要扩大到原来的10倍,变成38.4。
师:看来在计算“一个数除以小数”时,运用“商不变的规律”把除数转化成整数来计算是一种非常好的方法。
这节课我们继续学习“一个数除以小数”。
[板书课题:一个数除以小数(2)]【设计意图】通过复习上节课的知识,让学生进一步理解计算“一个数除以小数”必须要运用“商不变的规律”,把除数转化成整数来计算,为接下来新知的学习做好准备。
二、探究新知1.课件出示教科书P29例5。
(1)学生独立解答。
【学情预设】发现把被除数和除数同时扩大到相同的倍数,被除数的位数不够,此时组织学生讨论。
(2)同桌交流讨论。
【学情预设】除数0.28扩大到原来的100倍,变成28,小数点向右移动两位,根据“商不变的规律”,被除数12.6也要扩大到原来的100倍,小数点也要向右移动两位,但是被除数的位数不够,就用“0”来补足,变成1260。
师:为什么可以用“0”补足?【学情预设】根据小数点移动的规律,12.6的小数点向右移动两位,但是它只有一位小数,位数不够,因此要用“0”补足。