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积极心理学视角下学生诚信教育提升路径探讨王萍诚信是社会主义核心价值观中的重要内容，在学校的教育教学领域中，不仅需要注重对学生理论知识的传授，同时也要需要对学生价值观念进行引导，其中诚信这一宝贵的品质就是需要学校进行心理健康教育的重要内容。
基于积极心理学视角下，广大学校教育工作者对学生加强心理健康教育，并且将诚信教育摆在重要位置。
本文从积极心理学的基本内涵入手，讨论当前学校诚信教育现状，并分析如何在积极心理学视角下对学生开展诚信教育，希望可以为社会培养出更多高素质的人才。
积极心理学这一概念始于上世纪末，这一概念的提出是心理学领域的全新发展阶段，相较于传统的心理学研究，积极心理学主张更加开放和欣赏的眼光去挖掘他人的潜能，在该理念下对学生进行健康教育有利于提升学生的心理素质，实现学生更加全面的发展。
1 积极心理学的基本内涵积极心理学为心理学领域的重大革命，是从积极的视角去发现传统心理学研究中的新兴学科，这一理念诞生的标志为赛格里曼等人2000年发布的《积极心理学导论》，在该部著作中指出积极心理学适用更加开放的和欣赏的视角去看待他人的动机和能力，以此对他人的潜能和创造力进行激发。
当前的学校心理健康教学中基于积极心理学导向下的健康教育可以全面提升学生的心理素质，而传统的心理学研究主要是对心理疾病心理问题进行处理，主要是对人类心理消极的表现进行预防和矫正，不过对心态积极的人如何变得更加优秀一直缺乏有效的指导措施，所以说如何避免心理问题出现成为心理学研究的重大问题。
2 积极心理在学校诚信教育的作用首先可以提升积极体验。
幸福、满意和发展是主要内在动机，所以积极的情感体验是人生存和发展的所追求的，也会对诚信品质的形成起到固化作用，这些良好的体验主要包括对良好成绩和荣誉的追求，以及得到他人和社会的肯定。
学生在学校的学习和生活期间也会形成自我满足幸福感，对今后的就业和生活也会充满自信和乐观的心态，所以说可以从不同的视角利用积极因素培养学生的诚信品质。
从积极心理学角度探究大学生理想信念教育的途径大学生理想信念教育是指通过培养学生正确的理想信念，激发他们的内在动力和积极情感，帮助他们树立正确的人生目标和价值观念，从而提高其综合素质和未来发展的能力。
从积极心理学的角度出发，可以探究以下几个途径来实施大学生理想信念教育：第一，注重培养学生的自我意识。
大学生在成长过程中逐渐形成独立的人格和意识。
通过引导学生积极评价自己的优点和能力，建立对自己的正面认同，增强自信心和自尊心。
帮助学生明确自己的兴趣和爱好，做到理想和兴趣的协调统一，从而引导学生树立正确的人生目标和追求。
第二，鼓励学生设立具体可行的目标。
理想信念教育中，目标的设立是一个重要的环节。
通过指导学生设立符合自身能力和实际条件的目标，并将目标具体化、可行化，帮助学生制定切实可行的行动计划。
这样的目标设立和行动计划能够增强学生的预期感和自主性，促使他们持续地为理想努力。
提供积极心理支持和情感满足。
大学生理想信念教育不仅要关注学生的认知层面，还要注重满足他们的情感需求。
通过积极心理支持的方式，帮助学生解决内心的困惑和挫折感，增强他们对理想的信念和坚持的动力。
通过建立良好的师生、同学关系和社会支持系统，提供情感上的满足和支持。
第四，开展适应性训练和应对策略培养。
适应性训练能够帮助大学生应对挑战和困难，培养他们的抗挫折能力。
通过教授问题解决和决策制定的技巧，帮助学生养成积极应对问题和困难的能力，不断调整策略和适应环境的变化。
这样的训练能够使学生在实现理想的过程中更加坚定和自信。
第五，提供积极心理学的知识和方法。
积极心理学提供了丰富的理论和方法，可以为大学生理想信念教育提供有效的指导。
教师可以通过讲授积极心理学的基本概念，引导学生掌握积极情感的产生和调节方法，以及对困难和挫折的积极态度。
这样的教育，能够为学生提供积极的心理支持和知识结构，使他们更好地理解和实践理想信念教育。
从积极心理学的角度来探究大学生理想信念教育，需要注重培养学生的自我意识，鼓励设立具体可行的目标，提供积极心理支持和情感满足，开展适应性训练和应对策略培养，以及提供积极心理学的知识和方法等途径。
基于积极心理学视角的大学生思想治教育路径探析,治理论-孙涵ﻭ摘要:积极心理学研究倡导的积极的价值取向为新时期和改进大学生思想治教育提供了有益的启示。
高校思想治教育应从注重人文关怀，关注大学生积极情绪体验、重视积极人格特征培育和优化环境系统，营造积极的思想治教育环境着手，将积极心理学引入大学生思想治教育，切实提高思教育的科学性和实效性。
关键词:积极心理学思想治教育路径ﻭ一、科学把握积极心理学的基本理念积极心理学是二十世纪末在心理学界兴起的一个新的研究领域，是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。
积极心理学的塞里格曼和劳拉金将积极心理学的本质特点定义为是“致力于研究普通人的活力与美德的科学”。
不同于过去传统的“消极心理学”将研究重点关注于个体缺陷障碍的弥补和伤害的修复，积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和的,使人类走向幸福。
积极心理学认为心理学不仅仅是疾病或健康的科学,除了应对损伤、缺陷和伤害进行研究和修复之外,心理学也应对力量和优秀品质、人类自身拥有的潜能进行研究.积极心理学将研究对象分为三个层面:一,主观层面上研究积极的主观体验，包括主观幸福感、快乐及其生理机制和获得途径;二，个人层面上研究积极的个人特质，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往、宽恕、创造性等；三,群体层面上研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的组织，包括健康的家庭、良好的社区、有效能的学校、有责任感的等。
积极心理学提出的积极预防思想认为人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量，通过发掘并专注于处于困境中的人自身的力量在个体内部系统地塑造**项能力,能够有效地预防心理疾病的产生。
在研究关注对象方面,积极心理学研究关注于积极的情绪和体验、积极的人格特征和积极的环境三方面。
拓延构建理论认为某些离散的积极情绪,包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱，都有拓延人们瞬间的知行能力，并能构建和增强人的个人**,如增强人的体力、智力、协调性等，而消极情绪则减少了这一**.研究表明积极的人格特征包括两个的维度：第一，正性的利己特征，指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、感觉、感觉到成功或者是能够把握环境和环境的挑战;第二，与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能获得他人的支持,在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。
从积极心理学角度探究大学生理想信念教育的途径大学生理想信念教育对于他们的成长和发展至关重要。
积极心理学是研究人类幸福与正向情感的科学，探究大学生理想信念教育的途径可以从积极心理学的视角进行分析。
培养积极情感。
大学生理想信念教育应该注重培养积极的情感体验。
大学生面临着各种压力和挑战，培养积极情感可以帮助他们更好地应对困难和挫折。
可以通过培养心流体验、鼓励积极表达、提供满足感和成就感等来促进大学生积极情感的培养。
树立目标和培养动力。
大学生理想信念教育需要引导他们树立明确的目标并培养实现目标的动力。
可以通过明确目标的重要性和意义，提供目标达成的工具和支持，以及给予回馈和鼓励来帮助大学生树立目标和培养动力。
教育者还可以通过提供成就感和建立小目标来增加大学生的动力和自信心。
培养积极心态和心理弹性。
大学生理想信念教育需要培养他们积极的心态和心理弹性。
可以通过教授积极心理学知识、提供应对挑战和困难的有效策略以及教导积极思维方式来帮助大学生培养积极心态和心理弹性。
提供支持和鼓励以及建立支持网络也是培养大学生心理弹性的有效途径。
提供心理健康教育课程。
大学生理想信念教育不仅仅是一个课堂教学的过程，更是需要建立全面的心理健康教育体系。
可以设置心理健康教育课程，帮助大学生了解自己的情感和行为，并提供应对挑战和困难的有效策略。
这样的课程可以包括情绪管理、人际关系、自我认知和目标设定等方面的内容，全面提升大学生的心理健康水平。
从积极心理学角度探究大学生理想信念教育的途径包括培养积极情感、树立目标和培养动力、培养积极心态和心理弹性以及提供心理健康教育课程等方面。
这些途径有助于提升大学生的幸福感和生活质量，并对他们的未来发展产生积极的影响。
积极心理学视角下学生诚信教育提升路径探讨随着社会的快速发展和全球化进程的不断加速，学生诚信教育已成为当下教育领域的重要议题。
积极心理学作为新近兴起的学科，提倡从积极、幸福、发展的角度来研究心理问题。
在学生诚信教育方面，积极心理学视角下有哪些提升路径呢？一、完善诚信制度，给予正面激励完善诚信制度是根本，只有规范学校内部的诚信制度和外部诚信教育机制才能让学生知晓违反诚信行为的后果。
同时，制度的完善也要伴随着正面激励措施。
如鼓励优秀作业、引导学生表彰身边身为诚实守信榜样的同学、设置学科竞赛与诚信满分相结合等等。
通过这些措施，引导学生形成诚信为荣、不诚信为耻的价值观。
二、倡导正义文化，塑造社会风尚在学校内部，要注重培养正义文化。
通过故事、影视、课堂讲解等多种方式，深入学生心灵，激发他们的正义感，引导他们在每件事情上都能遵循公正原则，做出正确的判断和选择。
还可以借助社会媒体等平台，宣传学生诚信故事，让更多的人听到正义的声音，塑造诚信的社会氛围。
三、实践诚信教育，加强诚信教育内容积极心理学认为，经验是积极心理发展的重要因素，实践也是人们学习的有效方式。
学生诚信教育，要注重实践教学的内容建设。
设置诚信文化体验、诚信自我评估、诚信小组讨论、诚信分析案例分析、实践社区服务等内容，引导学生在实践中强化诚信教育的学习效果。
四、个性化关注，实现自我反思积极心理学重视个体的发展和自我实现，注重每个人的内在需要和情感需求。
学生诚信教育中，也需要引导学生进行自我反思和内在意识的深入了解，关注自己的个性特点和处境差异，倾听学生的诉求和认知，为每个学生提供个性化的关注和支持，这样才能让学生深刻认识到诚信是自我发展的重要基石。
总之，从积极心理学视角下进行学生诚信教育，需要学校有系统性、全面性的诚信教育管理，引导学生从心理学、社会学、行为学等多个角度进行综合性的诚信教育，激发学生诚信意识，提升学生的诚信素养，助力学生成长为拥有高度道德素质和大局意识的复合型人才。
积极心理学视角下学生诚信教育提升路径探讨引言随着社会经济的不断发展和教育水平的不断提高，诚信教育在学校教育中显得尤为重要。
诚信是一种人文精神，是一种对自己和他人负责的态度，对于学生来说，诚信是他们全面发展的重要基础，是他们走向社会并成为对社会有益的人的必备品质。
当前在学生诚信教育方面依然存在着不少问题，如学术不端行为、抄袭作业、考试作弊等现象屡见不鲜，这一系列问题的出现不仅损害了教育的公正性和公平性，而且也对学生自身的成长和发展构成严重威胁。
如何从积极心理学的角度来推动学生诚信教育提升，是当前急需探讨和解决的重要问题。
一、学生诚信教育的现状及问题当前，诚信教育在学校教育中仍然存在不少问题。
学术不端行为严重影响了教育教学质量。
随着社交媒体技术的不断发展和普及，学生们获取信息和答案的方式也变得越来越容易，在这种情况下，学生抄袭作业、考试作弊等行为屡见不鲜。
学生诚信意识的缺失。
在现代社会中，竞争日益激烈，学生们为了获得好成绩、好名次，往往会不择手段，失去了对诚信的追求。
学校和家庭对学生诚信教育的重视程度不够。
在教育教学中，往往更关注学生的知识学习和考试成绩，而忽视了对学生品德和道德素质的培养，这也容易滋生出学生的不正当行为。
二、积极心理学在学生诚信教育中的作用积极心理学是一门关注人的优点和优势的心理学科，它强调的是人的积极心态、积极情感和积极行为，并强调科学的研究和实践。
在学生诚信教育方面，积极心理学有着重要的作用，可以通过以下几点来解释：积极心理学可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。
通过积极心理学的教育，学生可以更好地认识自己，树立正确的世界观、价值观和人生观，从而更加懂得珍惜诚实、守信的重要性。
积极心理学可以促进学生的自我认知和自我提升。
通过积极心理学的教育，学生可以更好地认识自己的优点和优势，树立自信心和自尊心，从而更加珍惜自己的诚信品质，不断提高自己的道德素质和人格魅力。
积极心理学可以引导学生积极面对挑战和困难。
积极心理学视角下学生诚信教育提升路径探讨随着社会的不断进步和发展，学生诚信教育成为一个备受关注的话题。
而从积极心理学的角度来看，如何提升学生的诚信教育水平，是一个需要深入探讨的问题。
积极心理学视角下，学生的诚信行为受到内在动机和外在环境因素的影响，因此在提升学生诚信教育水平的过程中，需要注重激发学生内在的积极心理因素，同时营造有利于诚信行为的外部环境。
本文将从积极心理学的角度出发，探讨学生诚信教育的提升路径。
一、激发学生内在的积极心理因素1. 培养正面的情绪和态度积极心理学认为，积极的情绪和态度能够促进人们的成长和发展。
在学生诚信教育中，需要注重培养学生的正面情绪和态度。
教育者可以通过积极心理学中的幸福感培养、希望感培养等方法，激发学生内在的积极心理因素，从而促进他们形成诚信的行为习惯。
2. 强化学生内在的自我认知和自我管理能力3. 建立积极的自我激励机制二、营造有利于诚信行为的外部环境1. 塑造积极向上的社会环境在提升学生诚信教育水平的过程中，外部环境也对学生诚信行为的表现具有重要的影响。
教育者可以通过塑造积极向上的社会环境，营造有利于诚信行为的外部环境。
通过倡导诚信文化、弘扬社会正气等方式，引导学生在积极向上的社会环境中形成诚信的行为态度。
2. 提供良好的学习和生活条件学生的学习和生活条件对于诚信行为的表现具有重要的影响。
在提升学生诚信教育水平的过程中，需要注重为学生提供良好的学习和生活条件，营造有利于诚信行为的外部环境。
通过提升学习和生活设施的完善程度、改善学习和生活环境的质量等方式，激励学生树立诚信的自我标准，从而促进他们形成诚信的行为习惯。
3. 建立健全的诚信制度和规范在提升学生诚信教育水平的过程中，建立健全的诚信制度和规范也是非常重要的。
教育者可以通过建立健全的诚信教育体系、完善诚信管理制度等方式，营造有利于诚信行为的外部环境。
通过制定严格的诚信考试纪律、落实诚信教育责任等方式，引导学生在健全的诚信制度和规范下形成诚信的行为态度。
积极心理学视角下学生诚信教育提升路径探讨随着社会的发展，学生诚信教育愈发重要，而积极心理学为学生诚信教育提升提供了新的思路。
积极心理学强调通过积极的学习态度、适应能力、情绪调节等，提升学生的内部能力，从而促进学生的诚信行为。
本文从积极心理学的角度出发，探讨学生诚信教育提升的路径。
一、引导学生形成正向心态积极心理学认为积极的心态可以带来积极的行为，因此引导学生形成正向心态是学生诚信教育提升的第一步。
教师在教育过程中可以通过肯定学生的成绩、鼓励学生在每个领域都取得进步等方式，培养学生的自信心，并帮助学生养成积极的思维方式和行为模式，从而提升学生诚信素养。
二、注重情绪调节训练学生在面对考试、竞争等压力较大的情境时往往会出现情绪波动，从而导致诚信行为出现偏差。
因此，在学生诚信教育中，注重情绪调节训练是非常必要的。
情绪调节训练可以帮助学生更好地面对挫折和压力，以更积极的行为方式应对诚信问题，站稳诚信底线。
三、强化学生自我监管意识学生自我监管意识是学生诚信教育提升的关键所在。
积极心理学强调作为个体的自我控制，因此在学生诚信教育中注重强化学生自我监管意识，引导学生更好地发挥自我意识和意志力，从而实现对自身行为的有效管理。
四、建立积极的互动环境在学生诚信教育中，良好的互动环境是非常重要的。
教师可以创设积极的课堂氛围，鼓励学生间互相交流、合作、公平竞争，培养学生诚信精神和合作意识。
同时，教育机构也要加强与社会的沟通，建立广泛而多元化的交流平台，帮助学生树立正确的诚信思想，提高学生的社会责任感和公民素养。
综上所述，积极心理学提供了新的视角来提升学生诚信教育。
学校和教育机构可以创设积极的互动环境，通过情绪调节训练、强化学生自我监管意识等方式培养学生的内部能力，从而引导学生更加积极、真实、可靠地行事，做到诚实守信。
从积极心理学角度探究大学生理想信念教育的途径首先，要培养大学生的乐观心态。
乐观心态是积极心理学中一个重要的概念，指的是对未来充满信心，对自己和他人持有积极的态度。
大学生往往面临着学业压力和人际关系问题，容易陷入消极情绪中。
因此，在理想信念教育中应该注重培养大学生的乐观心态。
可以通过指导大学生制定积极的目标、强化他们的自我肯定和自我效能感、提高应变能力等方法来培养大学生的乐观心态，从而增强他们实现理想信念的信心和动力。
其次，要加强大学生的自我控制能力。
自我控制能力是指一个人对自己行为的调控和控制，是实现理想信念的前提之一。
在大学阶段，很多学生缺乏自我控制能力，容易受到周围环境和人的影响，导致理想信念的流失。
因此，在理想信念教育中应该注重培养大学生的自我控制能力。
可以通过训练大学生的意志力、提高自我监控和自我评估能力、加强行为规划等方法来培养大学生的自我控制能力，从而增强他们实现理想信念的决心和毅力。
再次，要引导大学生建立良好的人际关系。
人际关系是大学生在实现理想信念过程中不可缺少的一环。
良好的人际关系不仅可以提供重要的资源和支持，还可以为大学生的理想信念提供积极的激励和负责任的反馈。
因此，在理想信念教育中应该注重引导大学生建立良好的人际关系。
可以通过使用沟通技巧、培养合作精神、提高人际交往能力等方法来引导大学生建立良好的人际关系，从而增强他们实现理想信念的群体支持和社会支持。
最后，要关注大学生的价值观建构。
价值观是指一个人对生命和事物的看法、态度和评价，是人们行为的指导原则。
在大学阶段，大学生的价值观面临着很强的冲击和干扰，容易受到外界的影响，导致理想信念的脱离。
因此，在理想信念教育中应该关注大学生的价值观建构。
可以通过引导大学生理解生命的意义、强化正向价值观的力量、提高自我认知和承认他人的不同等方法来关注大学生的价值观建构，从而增强他们实现理想信念的价值追求和意义感受。
综上所述，积极心理学提供了许多理论和方法，可以帮助大学生更好地进行理想信念教育。
当前，大学生诚信缺失的现状引起了高校教育工作者和全社会的高度关注，因而，对于加强大学生诚信教育和改变当前大学生诚信缺失的现状引起了高校乃至全社会的高度关注。
但目前关于该问题的理论研究和教育现状中，大学生诚信教育的问题集中反映在当前高校诚信教育的实效性不强，解决问题的办法和手段单一。
有些诸如建立大学生诚信档案和评价体系，加强诚信教育的制度建设方面虽然取得了长足的进步，但制度建设只是提供了解决问题的一种思路和解决问题的一种方式，倘若无法与大学生主观的能动性和积极性结合起来，其影响和作用将大打折扣；最终大学生诚信教育问题的解决还得调动大学生充分发挥自身的积极性、主动性，自觉实践诚信“知、情、意、信、行”的教育历程，最终实现诚信意识和行为的内化，养成诚信品质。
积极心理学是20世纪末兴起于西方的一股重要心理学力量，谢尔顿和劳拉·金认为，“积极心理学是致力于研究人的潜力和美德等积极品质的一门科学”[1]3。
积极心理学是“利用目前已经比较完善的各种研究方法（如实验法、调查法、问卷法以及质性研究方法等），来研究人的发展潜力和美德等积极力量和品质的一门科学”[2]3。
1998年1月上旬，在由塞里格曼出面邀请的艾库玛尔(Akumal)会议上，确定了积极心理学研究的三大支柱，也是积极心理学的三大主要内容，即积极情感体验、积极人格和积极的社会组织系统。
其中积极情感体验以主观幸福感为中心，着重研究“人针对多去、现在和将来的积极情感体验”[1]4；积极人格研究是“制定积极人格的分类”[1]4；积极的社会组织系统是“确定如何使社会、家庭、学校、单位等有利于一个人形成积极的人格，并产生积极情感”[1]4。
本文认为，诚信理念和诚信行为实际上也是一种“积极”的情感，是一种美德；诚信美德的实践可以使人产生“幸福”的情绪体验，因而，将积极心理学的中的积极情绪体验、积极人格培植和积极的社会组织系统的研究方法引入大学生诚信教育中，使大学生养成积极的诚信情绪和诚信品质，在诚信实践中感受到诚信行为所带来的“幸福感”等等，给大学生的诚信教育提供了一种思考的路径。
因此，积极利用当前积极心理学研究的相关成果，将其应用到大学生诚信教育的理论研究和教育实践中，积极发挥大学生作为教育主体的积极性，促进教育者主导作用与大学生主体作用的契合，对于推动大学生的诚信教育、加强其教育的有效性提供了一种思路。
同时，将积极心理学的研究成果引入大学生诚信教育也符合大学生的特点：大学生是青年中的先进分子，具有受教育层次较高、自我教育能力较强的特点；同时也符合以人为本的教育规律。
基于积极心理学视角的大学生诚信教育路径探新凌取智，周毅仁（安徽工程大学计算机与信息学院，安徽芜湖241000)[摘要]积极心理学是当今心理学界兴起的一个新的研究领域，将其研究成果运用于大学生诚信教育，可以增强教育实效性。
基于积极心理学的视角，大学生诚信教育实践应着力于增强大学生在诚信教育中的积极情绪体验，挖掘和培植大学生的诚信品质，全面优化诚信教育的环境。
用积极心理学的理念指导大学生诚信教育，促进教育者主导作用与大学生主体作用的契合。
[关健词]积极心理学；大学生；诚信教育[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1674-1102(2011)02-0092-04收稿日期：2010-11-23基金项目：安徽省教育厅人文社科研究项目（2009SK382）.作者简介：凌取智（1977-），男，安徽广德人，安徽工程大学计算机与信息学院讲师，硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育。
Journal of Chizhou College2011年6月第25卷第3期Jun.2011Vol.25No.31努力增强大学生在诚信教育中的积极体验是大学生诚信教育的必然选择诚信的信念在大学生中普遍得到认同。
据有关调查，大学生中存在形形色色的诚信缺失现象，但在大学生诚信教育的现状中应该看到：首先，大学生普遍认同诚信作为一种美德是值得提倡的、是社会主义核心价值观的重要内容；其次，在与人交往中，愿意将诚信作用择友和交往的重要标准，希望被诚信对待。
因此，在大学生中，诚信缺失的现象是存在的，甚至在一定范围内还比较严重，但其背后的原因是复杂的，在大学生的核心价值观中，诚信是被认同的，至少在“知”的层次上诚信作为一种于的优良品德是被认同和接受的。
这是因为：首先，诚信作为中华民族传统文化精髓，在中国人和中国社会具有长期的社会积淀，作为一种价值观已深植入中国人的性格和社会生活中，成为评价人和处理社会关系的一种成熟的价值标准。
正如在某些大学生诚信现状的调查中，[3]虽然部分大学生本人对于诚信的内涵认识较模糊，对于具体的诚信行为存在外延界定上的模糊认识，以至于在具体的实际生活中不愿意用“诚信”严格规范自己的行为；然而，在与人交往中，几乎所有人都希望被诚信对待，对于别人以不诚信的态度和行为方式对待自己时普遍极为反感。
上述事实表明，诚信作为一种在中国社会长期存在的社会价值观，具有极其强大的现代生命力，极大的影响了现代中国人和中国社会的人际关系。
其次，诚信作为现代西方市场经济社会发展的一种社会价值观，体现了成熟市场经济的基本要求。
在成熟的市场经济社会，欺诈和不诚信的行为是得不偿失的，因而也不为理性的社会人所接受和采纳。
“在西方，诚信观念伴随着社会经济发展得以萌生和强化。
尤其是在进入工业社会以后，经济行为的市场化极大地推动了社会诚信建设”[4]。
当前，中国完善的市场经济体制尚未建立，在体制转轨期，由于整个社会的信用系统尚未建立或尚不完备，从而不诚信和欺诈的行为在一定范围内在一定的人群中还有着极大的市场，而且，这种由不够诚信的社会体制环境发展为成熟的信用系统社会，尚需要一定的过渡期。
当前的中国社会包括高校在内正处于这样一个阶段，成熟的市场经济和成熟的社会系统尚未建立，更重要的是前者的发展而导致的社会诚信行为习惯和诚信社会心理尚未形成，导致在一定范围内不诚信的思维习惯和心理模式大有市场，从而导致了从高校到全社会范围内存在的形形色色的不诚信行为和心理现象。
然而，毋庸置疑，从经济体制到政治体制的改革发展的趋势不可阻挡，中国社会发展成为一个有着完善而成熟的社会经济、政治、文化体制的目标大可期待。
因而，虽然当前，不诚信在一定范围内尚有市场，但是，其存在是不符合社会发展的潮流的；而且，越来越多的人必然意识到，不诚信的行为从长远来看是得不偿失的。
作为社会未来的建设者和接班人，青年大学生的诚信品质、诚信行为习惯是值得信赖和依靠的。
我们愿意也可以相信，青年大学生是素质较高的群体，代表着社会的发展方向，积极进取、健康向上、相信未来、崇尚发展和创新代表了大学生群体的主流和发展方向。
目前关于大学生诚信教育的实现途径和路径大体可以分为：加强外部制度建设和诚信评价机制以从外界进行约束；加强诚信道德教育、培养大学生的内在诚信品质。
加强诚信道德教育和制度建设在大学生诚信教育中应该相互为用，彼此补充。
正如有学者指出：“如果说道德建设在于为人类之善铺设一条金光大道并在这条大道的前方悬挂一幅绚烂的图画以作吸引的话，那么制度安排就在于为人类之恶圈围起一道牢固的栅栏并在栅栏四周派驻重兵把守以作警戒。
道德建设是在做一种携带、引领的努力,而制度安排则在后面监督着,阻止人们从被引领的大道上歧向逃逸。
”这个说法形象地阐明了培养大学生诚信品质,既要靠诚信教育,也要靠诚信制度建设,二者不可偏废[4]。
然而，无论是道德教育还是制度约束，最终大学生诚信教育的落脚点还是在大学生这一诚信教育的主体上[5]①。
以往的大学生诚信教育中无论是道德教育还是制度约束，过多的从社会、学校、教育者一方出发，说教、约束、要求、命令的过多，在分析大学生诚信现状时，研究者、教育者过多的揭示和强调了大学生中的不诚信现状，在研究报告甚至在课堂上教育者过于直白和精细地分析大学生中的不诚信现象，对于大学生甚至整个社会的诚信现状表示忧虑。
实践表明，通过外在的约束和说教往往并不能收到理想的效果。
相反，从强调大学生个体内部心理的积极因素的积极心理学在大学生的诚信教育中提供了一种可资借鉴的路径。
相比较而言，若是将积极心理学中幸福、快乐、积极的观念引入大学生的诚信信念的形成和诚信习惯的养成，发挥大学生的积极性主动性，在诚信信念的培养中，让大学生在熟悉的环境和团体中、在一种宽容、积极的氛围中体验诚信、感受诚信，诚信的观念也许更容易被大学生所接受[6]。
大学生也更容易在实践中倾向诚信行为。
因此，在大学生的诚信教育中，创设积极的诚信教育第3期凌取智，周毅仁：基于积极心理学视角的大学生诚信教育路径探新93的校园文化氛围，在大学生日常的学习、生活和人际交往中创设浓厚的诚信的隐形文化工程，相信大学生、依靠大学生，使得大学生在校园的学习、生活、人际交往中获得积极的诚信体验，获得诚信行为的成功快乐，培养诚信的行为习惯，符合大学生的年龄特点和心理特点，也为大学生的诚信教育提供有效路径。
2着力挖掘和培植大学生的内在诚信品质是增强大学生诚信教育的有效途径毋庸讳言，当前的大学校园中，在部分大学生中间，存在着形形色色的不诚信行为，大学校园某种程度上正在遭遇一场诚信道德危机。
大学生代表着社会的未来和希望，是先进青年的代表，也承载着国家、社会和家庭的期望和责任。
“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，……具有重大而深远的战略意义”[7]。
相关统计表明，在现任的国家各行各业的领导人和业务骨干中，绝大部分是经过大学教育的。
因此，大学生的诚信教育不仅关系大学校园和在校大学生的诚信状况，更长远地影响着社会和国家未来的诚信状况。
然而，可以相信的是，大学生是先进青年的代表，再加上其年龄较轻、世界观人生观尚未成熟的特点，其诚信品质是可以挖掘和培植的。
“诚信的确立,需要自身内在修养不断加强和积累,但有时也需要制度来强制和约束。
因此,要建立大学生诚信行为的唤醒机制和保证机制”[8]。
积极心理学为挖掘和培植大学生的诚信品质提供了一个可资借鉴的有效途径。
可以利用积极心理学的研究成果，广泛开展大学生积极心理学的教育，以培育学生的积极的诚信品质为目标，增强学生的自我调适与抗挫能力，增强大学生对于不诚信行为和不诚信环境的辨别、分析和抵御能力。
3全力优化大学生诚信教育环境是有效增强大学生诚信教育的根本保证“积极心理学认为人的体验、人的积极品质是与环境、社会背景分不开的，是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人，一个人良好的环境适应性实际上也是一种积极的心理品质”[9]。
因此，必须把人的素质和行为纳入整个社会系统考察。
