新人教版三年级数学下册平均分说课稿

人教版三年级数学《平均数》说课稿一、说课内容：人教版数学三年级下册P42-----P43«平均数»二、教学内容的位置、作用和意义：«平均数»这个内容被布置在«统计»这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者恣意而为，它是在先生看法条形统计图、并能依据统计图表停止复杂的数据剖析之后停止教学的。

在统计中，平均数常用于表示统计对象的普通水平，它是描画数据集中水平的一个统计量，可以反映一组数据的普通状况，也可以用它停止不同组数据的比拟，以看出全体之间的差异，可见平均数是统计中的一个重要概念，让先生学习数的知识，并不只仅是为了达成求平均数的技艺，了解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。

三、教学目的：这节课的教学目的我是从〝知识与技艺、进程与方法、情感、态度与价值观〞这三个维度来制定的。

知识与技艺目的：使先生能结合实例了解平均数的意义，会求复杂数据的平均数。

进程与方法目的：能从理想生活中发现效果，并依据需求搜集有用的信息，培育先生战略看法、观察、入手操作及概括才干.态度与价值观目的：1、体验运用已学统计知识处置效果的乐趣，树立学好数学的决计。

2、经过小组的学习活动培育先生的协作肉体和创新质量，促进先生特性谐和开展。

四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数发生的意义，它的功用与生活的联络，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算复杂的平均数。

难点是平均数在统计意义上的了解和看法。

五、说教法和学法：依据新课程的理念，在教学中要充沛表达以人为本、为先生的探求发现提供足够的时空和适当的指点。

我力图表达以内容定教法，教法为内容与先生效劳的宗旨，力图表达师生对等、启示式的教学方法，为先生发明贴近他们生活实践的情境，使先生感受数学与生活的亲密联络。

经过师生互动式的讨论，使先生充溢求知的愿望。

小学数学《平均分》试讲说课稿《平均分》教学设计【开场白】谢谢评委老师，我试讲的题目是《平均分》，（板书标题）下面开始试讲。

师：上课，同学们好，请坐。

一、课堂引入师：小朋友们，告诉你们一个好消息。

明天是个好天气，学校决定明天去春游。

（停顿）一听到这个好消息，二（1）班的小朋友跟大家一样可高兴了，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。

观察画面，你发现了什么？生1：二（1）班的小朋友准备的食品可真多，有面包、橘子、矿泉水，还有糖果……生2：我发现这些食品都是分成一份一份的，面包有10份，矿泉水、橘子、糖果也都有10份。

生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份……师：小朋友们观察得真仔细！二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。

（板书：每份分得同样多）你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（停顿）生：每份分得同样多，比较公平，大家的都一样多。

师：是的，这节课我们让一起来探究关于这种“每份分得同样多”的数学知识。

（板书课题：平均分）二、新课讲授（一）初步感知“平均分”的概念师：老师也为同学们准备了一些明天春游的食品，不过想要得到老师的食品就要回答老师的问题哦！（停顿）看到这个问题，哪位同学来读一读？你举手最快，你来！生：把6颗糖果，分给3位同学，分一分。

师：声音真洪亮，请坐！我们该如何分？咱这样先不着急，先自己想一想，一会儿我找位同学上来分一分。

有答案了的举手，好，请你们三个上台来展示你们的分法。

生1：我把6颗糖分成3份，分别是1颗，2颗，3颗。

生2：我把6颗糖分成3份，分别是1颗，1颗，4颗。

生3：我把6颗糖分成3份，分别是2颗，2颗，2颗。

师：同学们有三种不同的方法，我们来看一下哪一种分法会让这三位同学都满意？生：第三种，2，2，2。

师：为什么？生：每人都一样多，对三位同学最公平。

师：是的，分给3位同学，也就是分了3份，每份都是2颗糖果，同样多。

（停顿）每份分得同样多，还有一个好听的名字，叫平均分。

小学数学人教版三年级《平均数》说课稿尊敬的各位老师；你们好！今天我要说课的内容是《平均数》；设计本课我遵循三年级学生的认知特点；依据《数学新课程标准》中数学来源于生活；应用于生活的基本理念；下面我将从说教材、说学生、教学目标、等环节进行说课。

1、教材分析：首先说教材；《平均数》是人教版小学数学三年级下册第三单元42—43页的内容；它是在学生认识条形统计图；并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。

2、教学目标根据《数学课程标准》在这一学段的要求和教材内容特点以及学生的具体情况。

我将本节课的教学目标分为。

知识目标：使学生理解平均数的含义和实际意义。

并掌握计算方法。

能力目标：能从现实生活中发现问题；并根据需要收集有用的信息；培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质；体验数学与生活的紧密联系；促进学生个性和谐发展。

3、重点难点结合学生的实际情况；我确定了本节课的教学重点为重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

由于三年级学生已经具备平均分的基础知识；所以让学生理解平均数的意义；和灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。

是本节课的难点。

4、学情分析学生在一二年级已经学习了平均分的知识；并且在上节课学习了统计图表知识；已经具有调查、统计的意识；而且；学生已初步具有“移多补少”使两数相等的能力为了突出重难点；使学生达到本节课的教学目标；我再教法和学法上谈谈5、教法学法在教学过程中由于平均数意义比较抽象、难以理解；在教学过程中我运用了；情境导入、自主探索和合作交流的方法；创造有利于学生主动求知的学习环境。

下面我将从以下四个方面来重点说一说教学过程。

6、教学过程一、情境导入激发兴趣先让学生说一说自己的周末；接着出示东东的周末并引导学生观察两小组的收集情况；并提出疑惑；“哪组收集的多啊？”学生很容易说出二组收集的多。

对于哪一组表现得好；学生会产生分歧；为了公平学生会提“求平均每人收集多少个”并引出课题《平均数》（板书）。

精心整理人教版小学三年级数学下册《求平均数》的说课稿一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。

本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。

要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求 12 3 掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。

四、说教法、学法：由于平均数数意义比较抽象，难以理解，容易使学生产生畏难情绪，我根据学生由感知—表象——抽象的认知原理，积极创设真实的，源于生活的问题情景，采用多媒体教学等有效手段，以自学、引导为主，辅以直观演示法，设疑激趣法，讨论法。

向学生充分提供充分从事数学活动的机会，激发学生学习的积极性，使学生积极主动地参与到学习活动的全过程。

充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者，引导者，合作者的角色。

在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。

通过小组合作中的互相讨论交流，让学生从中学会与人交往，倾听同伴的意见，解释自己的想法，获得积极的情感体验。

并还让学生自我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。

五、教学过程预设：（一）、情景导入：1、师：孩子们，今天早上我一进办公室，小组长就拎着各组的“战利品”来邀功，都说自已小组收集的瓶子最多，组别人数5657640424556362、提问：（1）、从这个统计表中，你获得了哪些信息。

认识平均分说课稿一、什么是平均分说课平均分说课是指，通过对某一门课程的历年考试成绩进行统计分析，找到该门课程各个知识点的平均分值，从而确定到每个知识点的教学重点。

平均分说课通常由教研组成员组织开展，旨在提高教师教学质量和学生学习成绩。

二、平均分说课的意义平均分说课的实施有着很重要的意义：1.有利于加深对教材章节的理解。

通过查阅历年考试成绩，将知识点的成绩进行排名，从而了解学生掌握情况。

教师可以从学生容易和难以掌握的知识点入手，改进教学方法，有效提高教学质量，让学生更好地掌握知识。

2.有助于科学设置教学重点。

考试成绩可以反映学生对知识点的掌握情况，分析历年成绩，找到学生容易出错的地方，从而科学地设置教学重点。

极大地提升了教学效果，不断提高学生的学习质量。

3.能够提高学生的参与度。

通过平均分说课的形式，不仅能够让教师针对学生的实际情况进行教学，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

学生可以根据知识点进行有针对性的复习和练习，更好地掌握知识。

4.为考试复习提供重要的参考依据。

平均分说课可以为学生开展考试复习提供重要的参考依据。

学生可以根据历史考试成绩，有针对性地进行复习和预习，从而提高考试成绩，获得更好的学习效果。

三、平均分说课的步骤平均分说课的实施流程一般包括以下几个步骤：1.收集和整理历年考试成绩。

教研组成员需要收集和整理历年的考试成绩，包括试卷、成绩单等相关资料。

2.对每个知识点进行分析。

通过对历年成绩进行分析，确定每个知识点的平均分值，找到学生容易出现错误的知识点。

3.讨论并制定教学计划。

通过对各个知识点的分析，教研组成员需要讨论并制定教学计划，明确教学目标和重点。

4.评估和完善教学计划。

教研组成员制定的教学计划需要不断评估和完善，确保教学内容和教学方法的合理性和可行性。

5.教学实施和效果评估。

根据教学计划的要求，实施教学，并根据教学效果进行评估和调整。

不断优化教学方法，提高学生的学习效果。

三年级下数学说课稿平均数各位评委、老师们：大众好！我是南排河镇后徐小学西席XX，本日我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单位内容《均匀数》，设计本课我遵循学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从课本、传授目标、传授重难点、教法、学法、传授历程等环节举行说课。

一．说课本均匀数是统计中的一个重要概念。

在统计中，均匀数常用于表示统计工具的一般水平，它是描述数据集结程度的一个统计量。

用均匀数表示一组数据的环境，有直观、简洁的特点，所以在平常生活中通常用到。

二、说传授目标：基于以上理论依据，建立三维目标：1、知识和技术目标――使学生能理解移多补少求均匀数的要领，能根据数据列出算式求均匀数；2、历程与要领目标――帮助学生掌握均匀数的意义和求均匀数的要领；3、情绪态度与代价观目标――体验数学与生活的密切关联，培育学生科学剖析标题的能力。

三、说传授重、难点：1. 重点：掌握均匀数的意义和求均匀数的要领。

2. 难点：能根据数据列出算式求均匀数。

四、说学情由于学生已经具备均匀分的基础知识，所以应着重让学生理解均匀数的意义，在此基础上学生能简略列出算式举行谋略。

五、说教法和学法：由于均匀数意义比较抽象、难以理解，我尽量议决动手操纵，自主探索和合作交流的要领，创造有利于学生主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视查看法、比较法、发觉法和讨论法等应用，充分变动学生各种感官，议决多媒体传授帮助学生积极思维，成长智力，培育学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。

六、传授历程一创设情境、激趣引入。

课的引入部分我设计了拍球比赛，由3个女生与3个男生拍球的数量，抛出标题：根据统计数据，你以为哪组获得了胜利？学生议决查看、比较和谋略总数的要领得到答案，获胜队欢呼起来。

这时我到场到失败的一队，把我拍球的数量加到他们队的数量上，再比较两队的输赢。

这时有同砚发起质疑不刚正，因为两队人数不同，比总数不合理，我抓住时机设疑：那怎样才华刚正合理呢？勉励学生充分公布自己的意见，引导总结出最佳要领是议决求均匀每人拍球个数来比较。

《平均分》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平均分》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《平均分》是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的第一课时内容。

这部分内容是学生学习除法的开始，也是今后学习除法计算和解决除法实际问题的基础。

教材通过让学生分物的活动，引出平均分的概念。

例如，把 6 个桃子分成两份，通过对比不同的分法，让学生理解平均分的含义，即每份分得同样多。

教材还安排了丰富的练习，帮助学生巩固平均分的概念和方法。

二、学情分析二年级的学生在生活中已经有了一定的分物经验，但对于平均分的概念还比较模糊。

他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过直观的操作和具体的情境来理解抽象的数学概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生在具体情境中经历平均分的过程，理解平均分的含义，知道平均分的方法。

2、过程与方法目标通过实际操作，培养学生的动手能力和数学思维能力，学会用数学语言表达平均分的过程和结果。

3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心，培养学生的合作意识和分享精神。

四、教学重难点教学重点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学难点：理解平均分的含义，能够用不同的方法进行平均分。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用直观演示法、操作探究法、小组合作法等教学方法，让学生在观察、操作、交流中学习数学。

在学法上，我将引导学生通过自主探究、合作交流、动手操作等方式，主动参与到学习中来，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示小熊请客的情境：小熊准备了 6 个桃子要分给它的两个好朋友，它不知道该怎么分。

接着提问：同学们，你们能帮小熊想办法吗？从而引出本节课的课题——平均分。

数学三年级平均数说课稿数学三年级平均数说课稿篇1一、说教材“统计和平均数”是国标本第六册的内容。

求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特别是在工农业生产中常要用到，如平均成绩、平均身高、平均产量等等。

它既可以反映一组数量的一般情况，也可以用来进行不同组数量的比较。

在传统的小学数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。

而新教材与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量。

因此，设计本课时希望通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法。

二、教学目标1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。

4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

三、重难点和教学策略重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

难点：理解平均数的意义。

对策：创设丰富的问题情境，提供学生自主探索的平台，让学生通过观察、交流，形成求平均数的方法。

四、教学过程①出示男女生人数相同，进行套圈比赛的情境，引导学生探索出比哪个队赢，只要比总个数就可以了。

②出示第二次比赛，人数不同，男生三人每人都套中4个；女生四人，每人都套中3个。

让学生交流看哪个队赢，比什么？从图上看，男生每人都比女生多套中1个，男生准一些，所以男生赢了。

明确人数不同时，应该比每人套中的个数；同时讨论为什么比总个数就不公平了。

③出示第三次比赛图，先交流看哪队赢，比什么，明确人数不同比每人套中的个数；接着对比第二次比赛的统计图，发现第二次每人套中的相同一下子就可以比出来，而现在每人套中有多有少，让学生探索有什么办法可以一下子看出平均每人套中的个数。

《平均分》小学数学一等奖说课稿《《平均分》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《平均分》小学数学一等奖说课稿一、说教材《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。

表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。

为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。

学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。

建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。

二、说教学目标知识技能目标：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

过程与方法目标：让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。

懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

情感发展目标：通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。

三、说教学重点、难点重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。

四、说教法、学法教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。

学法：小组学习、合作交流。

五、教具、学具教具：多媒体课件、小红花学具：小棒六、说教学设计（一）、教学设计的指导思想１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律；２、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；３、立足培养学生的创新意识和自主学习的`能力；４、教学过程中，注意创设情境和氛围。

《平均数》说课稿《平均数》说课稿（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《平均数》说课稿（通用13篇），希望对大家有所帮助。

《平均数》说课稿篇1一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。

本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。

要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。

二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。

这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。

本节课是学平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。

三、教学目标及重难点的确立：从数学与实际生活的联系来看，教学中更应该强调学生对平均数的意义的理解，体会平均数在统计中的作用，让学生在问题情境中，充分感受到平均数的作用，从而产生学平均数的需求。

基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。

2、在应用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题的过程中，认识统计与生活的联系，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念和实践能力。