基于分层教学法的初中英语教学探索

在初中英语教学中实施分层教学法的探究◎胡晓珍前言在新课标科学指导下,初中英语分层教学活动的有效开展,既有助于学生综合素质能力的不断强化,也能够为学生的全面发展奠定良好基础。

分层教学主要是针对学习能力不同的学生来进行因材施教,以确保每个层次的学生都可以在原有基础上得到进一步提升。

对此,广大初中英语教师应给予足够重视,以此来进一步优化初中英语教学环节与成果。

1.合理划分教学对象层次要想为后续分层教学活动的高效、有序开展提供有力保障,就要对学生英语水平存在的差异做出充分考虑,将学生合理划分成A、B、C三个层次。

A层的学生,一般都是拥有扎实英语基础,且思维能力比较活跃,可以从不同角度来思考、解答问题的学生;而B层的学生,则是英语基础较好的一部分学生,可以在指导其掌握一定的学习技巧之后,布置一些自主学习探究的任务,以此来有效拓展其英语思维;对于C层的学生,主要都是英语基础较差的学生,要指导其着重加强基础知识的练习、巩固。

分层教学法是一种动态教学模式,所以三个层次的学生也非固定的,要鼓励学生通过不断的努力来调整自身层次,实现学生的共同进步发展。

2.完善教学目标层次划分分层教学法的应用基础为教学目标的合理分层。

比如:针对“Lost and found”的相关教学内容来讲,教师就可以通过情境创设来优化分层教学活动的有效值。

针对不同层次的学生应提出针对性学习要求:A层学生,要联系现有知识经验,通过书面表达的方式来将自身观点阐述出来,且其中还要融入自身的真情实感;B层学生,要结合本节所学知识点进一步优化口头表达;C层学生,要积极主动参与,将英语表达、应用视为学习、锻炼重点。

通过对教学目标做出进一步细化,既可以对学生潜能优势做出全面挖掘,也能够从不同角度来激发、增强学生英语学习兴趣与能力。

因此,为了给分层教学活动的顺利、有效落实提供有力支持,确保每个层次的学生都能够凭借自身能力与努力来完成教育培养目标,其教师应结合具体情况,做好教学目标层次的合理划分。

基于分层教学法的初中英语教学探索作者：梁小利来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期摘要：分成教学的方法其实自古以来就存在，也和古代的因材施教有着异曲同工之处。

本文根据现阶段学生对英语的学习现状对初中英语教学中采用分层教学进行探讨，以便全面提高英语教学效率，提升英语教学水平。

关键词：初中英语；分层教学法；探索；应用中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0120-01初中学生大部分都才刚刚开始正式接触英语课程教育，他们在对英语新课程的学习动机、学习兴趣都不一样，再加上学生的智力水平高低不同，学习英语的方法不一样因而差异逐步在教学中显现出来，如果英语教师再采用一锅煮的全课堂灌输式教学，学生所存在的个体差异会被忽视，中学生的成长及其个性的发展也会得到制约，不利于中学生的英语学习。

这时候，将分层教学应用于英语课堂教学，能够打破以往的一锅煮、一刀切的老套教学方式，科学的将分组教学、个体教学与班级教学进行有序结合，让不同英语层次的中学生的英语水平和英语学习能力都能得到提升。

1.对英语进行分层教学的目的及意义我们的《英语新课标》其最核心的理念是倡导以人为本的基本理念。

在学校的教育中，老师坚持以班级学生为本，在对全体中学生进行教育的同时，要关注每位中学生个体，充分尊重学生的个体差异。

但是，实际的英语教学当中，教师的教学任务比较繁重，学生的学习任务也很沉重。

老师既要备课，还要改试卷改作业、组织日常英语教学。

面对存在着个体差异的全体中学生，想顾及到但是心有余而力不足。

"因材施教"此时变成了一个空的口号。

老师对中学生普片普遍采用同一种教学方式，往往会使得英语成绩好的学生觉得课堂学习内容不饱满，中等学生可能会觉得刚刚好，而成绩不太好的学生会觉得知识内容太多掌握不了，学生整体英语水平会进步的很缓慢。

面对这种情况，老师在英语教学中科学的运用分层教学的方法进行教学，那么每个层次的学生英语水平都能得以有效提升。

初中英语教学中分层教学法的应用探索英语是一门比较抽象的语言学科，英语教学中，每一届都会发现一个现象，有的学生英语的语言领悟力很强，几乎可以自学，有的学生总是不入门，有偏科表现，在英语的互动中，有的学生比较积极、英语表达比较积极且流畅，有的学生甚至不敢与教师对视，缺乏英语的表达信心。

听说读写中，学生的英语成绩均参差不齐，为帮助不同层次的学生提高成绩，获得自信，教师可科学的搭建分层模式，促使学生在不同的层次下，获得英语进步。

标签：初中英语;教学;分层教学法;应用引言初中英语教学，虽然已经有了小学的基础做铺垫，但有的学生还是由于基础没有巩固，而对英语比较茫然，存在学科的排斥心理，有的学生英语的兴趣浓厚，课堂上总是照本宣科，学生缺乏思维的拓展机会，分层教学法正是考虑到不同学生的需求，可围绕学生的性格喜好等，展开英语的互动，有助于学生在课堂上都主动起来，从自身的能力出发，展开英语的探索，教师应注重分层教学法的开展，并制定合理的分层结构。

1.开展分层教学法，所应纠正的英语课堂问题1.1英语氛围不够浓郁英语学习的氛围不够浓郁，主要是因为学生不乐于主动发言，在英语的互动环节学生们缺乏表达的勇气，而面对英语的疑问，学生们又模棱两可，难以针对的提出自己的疑惑得到解答，为渲染英语轻松有趣的气氛，在构建英语的分层模式时，教师应首先注重学生角色的转变，让学生有更多的机会自主发言，并通过问答互动、合作讨论等，分析学生的学习进度，及时对学生查漏补缺。

1.2英语课堂缺乏延伸性传统英语的教学比较照本宣科，为了让学生理解英语，教师甚至在一个问题上反反复复的多次强调，不仅教师累，学生们听的也麻烦，反而导致学生形成了死记硬背的学习习惯，为打破这种形式，教师应注重课堂的延展，可结合学生兴趣爱好，从不同层次学生的文化素质出发，展开英语的相应知识补充，促使学生在多元化的英语视域下，提高英语的兴趣1。

2.初中英语教学中分层教学法的应用方法2.1对学生能力实施分层教师根据每个学生的学习能力将学生分为三个层次，分别是A层次，B层次和C层次，其中A层次代表的是学习能力强，并且对英语学习十分感興趣，基础知识很扎实，接受能力也比较强的学生;B层次代表的是接受能力一般，成绩处于中等的学生;C层次代表的是对英语学习不感兴趣，或者是接受能力较差，基础知识不牢固的学生。

题目：探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
一、研究背景
随着教育改革的深入，分层教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和应用。

在初中英语阅读教学中，分层教学可以有效解决传统教学模式中存在的弊端，提高学生的学习兴趣和阅读能力。

二、研究目的
本研究旨在探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，通过实验研究的方法，探究分层教学对初中生英语阅读能力和阅读兴趣的影响，为初中英语阅读教学提供有益的参考。

三、研究方法
本研究采用实验研究法，选取两个平行班级进行对比实验。

实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。

通过对比实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣的变化，分析分层教学模式在提高初中生英语阅读能力和阅读兴趣方面的效果。

四、研究步骤
1. 选取两个平行班级，并进行实验前测，了解两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣情况。

2. 对实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。

3. 进行为期一个学期的实验教学，并对两个班级进行中期和后期测试，了解实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣变化情况。

4. 数据分析与处理：将实验数据整理成表格和图表，对数据进行统计分析，得出结论。

五、预期成果
本研究预期能够证明分层教学模式在初中英语阅读教学中具有积极的应用效果，能够提高初中生的英语阅读能力和阅读兴趣。

同时，本研究可以为初中英语阅读教学提供有益的参考，促进初中英语教学的改革和发展。

分层教学法在初中英语课堂的实践应用策略摘要：因材施教作为一个重要的教学观念，在各阶段的教学过程中都尤为重要。

英语又作为一门人生中不可缺少的学科，很好的将其掌握可以使自己受益终生。

但在教学过程中，我们会逐渐发现不同的学生对英语的吸收程度也各不相同，为了可以让不同的学生都尽可能的掌握英语就需要熟练运用因材施教的教学手段。

接下来，我们将着重讨论如何基于学生个体差异进行初中英语分层教学。

关键词：学生个体差异初中英语分层教学在初中英语的教学过程中，很多英语老师都是使用传统的教学方法对学生进行强制的知识灌输，使得很多学生对于课堂内容无法很好的掌握，长此以往甚至使学生产生厌学情绪，这也是很多学生越来越不愿意学英语的原因之一。

如果想很好的解决这个英语教学问题，就需要英语老师在课堂教学的过程中因材施教，对不同掌握程度的学生设计不同的教学方法，让学生逐渐爱上英语并最后达到教学目的。

一、简述分层教学的概念以及进行分层教学的原因1.简述分层教学分层教学简单的说就是因材施教，通过让教师在教学过程中根据学生不同的学习情况制定相应的教学方法，让不同层次的学生都可以通过适合自己的学习方法更好的掌握知识。

这种教学方法可以很好的避免传统教学过程中因教师强制灌输知识而导致的学生厌学的教学问题，让学生可以更好的达成教学目标。

教师在进行分层教学的过程中还应当考虑学生各方面能力，对教学方法进行适当的改进，让教学方法与学生的学习进步相匹配。

[1]2.初中英语教学进行分层教学的原因（1）英语课堂教学内容无法满足基础较好的学生不同的学生，英语的学习能力有所不同，部分学生的语言天赋较高，对于老师的课堂教学内容可以完美的掌握，并且仍然学有余力。

因此，导致部分学生想让老师可以补充更多的课外知识，但是老师的课堂内容却无法满足这部分学生的学习诉求。

这时便体现了教师在课堂教学的过程中，应用分层教学方法的必要性。

例如，教师在讲授“Do you want to watch a game show？”一节时，通常只让学生简单的回答“Yes”or“No”，但是对于基础较好的学生而言，这种问题简直太容易了，丝毫没有任何难度，使学生无法学到自己想学的课堂内容。

初中英语教学中分层教学法的应用探索作者：杨重庆来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第6期在中学阶段学生的个体差异较为明显,他们的学习方法、学习效率都具有较大的差别,因此传统的一刀切的教学模式往往会限制学生之间的个性化发展,导致教学效果和教学质量难以提升。

因此在教学过程中,应用分层教学的方法是十分有必要的。

在英语教学中,适当地应用分层教学方法,可以进一步切合所有学生的学习特点,充分发挥他们各自的优势和长处,使得处于不同水平、不同层次的学生都能够学习过程中得到更大的锻炼提升,进一步提升自己的学习成绩和英语综合能力。

1. 初中英语教学中的分层教学法概述1.1分层教学法所谓分层教学法,是指通过科学的教学理论作为指引,以因材施教作为教学理念,充分发掘和遵守现实教学规律,对于教学对象进行合理的分层式教学,从而进一步提高全方位的学习指导效果,更好地发掘学生的潜力,提升教学质量。

在初中英语教学过程中,分层教学法十分契合当前新的素质教育教学理念,可以充分满足学生的全面发展和个性化发展,进一步增强学生的学习积极性和主观能动性,既保证了尖子生的能力增强,也兼顾了中等生和后进生能力的提升,针对不同学生设置了不同的目标和方向。

1.2分层教学法在初中英语教学中的应用意义在初中英语教学过程中使用分层教学法,主要有两方面的重要意义,包括激发学生的学习兴趣与学习热情和全方位提高学生的英语学习成绩、学习能力。

在兴趣激发方面,分层教学法可以充分地发挥学生的学习主体作用,进一步结合他们的实际情况,发掘个人学习潜力,选择更适宜自己的学习方法。

例如教师可以通过设置不同难度的教学内容,从而针对不同层次的学生引发他们的学习关注度,激发他们的学习欲望,从而使得他们能够找到最适合自己的学习内容,循序渐进,进一步提高学习兴趣。

在提升学习能力方面,使用分层教学法可以更好地保证学生的个性化发展,使得他们在教学过程中能够吃饱吃好,有些学生基础较为扎实,学习能力较强,可以提前进行课后复习和下堂课的提前预习,而对于基础较为薄弱的学生可以适当进行基础知识修补和课后辅导。

浅谈初中英语分层教学的思路和方法初中英语分层教学是针对不同学生的一种因材施教的教学方式，教师在教学过程中，根据学生各自的知识基础和学习能力，设计出从课前到课后的不同层次的教学内容，最终达到每个学生都在合适自身条件的环境下学到英语知识。

本人将把自己在教学过程中的一些实际经验拿出来与大家一起分享，希望能给各位同仁们在进行英语分层教学时带来一些益处。

初中英语分层教学过程中有很多细节要值得注意，教师要认真根据分层教学的原则对学生实施分层教学。

一个班里的学生在学习习惯、学习方式和学习兴趣等方面存在很大不同，尤其在英语学习上，每个学生的特点更足不同。

教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情，关系到学生们的英语学习效率及成绩，所以教师在分层教学中要注意的细节很多，要了解和掌握的分层教学方法也很多，下面谈一谈本人的一点认识。

一、分组策略由于各种原因，每个学生的英语基础不同，有的学生英语底子薄，而有的非常好，所以在英语分层教学中，首先对学生进行分层是非常重要的一步。

教师在教学过程中，必须清楚的了解到每个学生的基础和学习状况，做到“准确把脉”，并在了解的过程中和学生们展开耐心交流，全方位的掌握每个学生的学习情况和特点，最终综合所有因素，把学生从整体上分成三个小组。

例如：a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组。

这样分组就会基本把学习基础差不多的学生分在一个组，既有利于学生共同学习，又有利于接下来的分层教学工作。

二、备课策略在英语教学中，英语教师绝对是个重量级角色，而他的备课将会对分层教学产生很大的影响。

对学生分组之后，教师要根据学生的实际情况进行分层备课，在备课过程中，要对不同组的学生提出不同的学习要求，所以分层备课要做好两个方面的工作。

首先，摸准每个组的学生的特征，然后提出不同层次的教学目的和要求，制定多个教案，针对一般学生使用通常教案，针对个别学生使用特殊教案，最终达到所有学生都进步的目的。

新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践探析1. 引言1.1 研究背景分层教学法旨在充分考虑学生的不同学习特点和学习需求，通过将学生分为不同层次的小组，在教学中针对性地设计不同的教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

在初中英语教学中，学生的英语水平和学习兴趣可能存在较大差异，采用分层教学法可以更好地促进学生的语言能力发展，提高学生的学习积极性和学习成就。

探究分层教学法在初中英语教学中的实践效果对于教育教学工作者具有重要的借鉴意义。

1.2 研究意义分层教学法在初中英语教学中的实践探析是一项具有重要意义的研究。

首先，随着新课程标准的实施，分层教学法被提出并逐渐引起了教育界的广泛关注。

通过深入研究分层教学法在初中英语教学中的应用，可以更好地了解新课程标准下教学模式的变革与创新。

其次，分层教学法作为一种不同于传统教学方法的教学策略，对学生的学习效果和学习动机具有积极影响。

通过对分层教学法在初中英语教学中的实践探析，可以深入探讨其对学生成绩提升的具体影响，并为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。

第三，通过对教师在实践中应注意的问题和案例分析的探讨，可以进一步完善分层教学法在初中英语教学中的应用，并提高教师的教学水平和专业素养。

因此，本研究对于深化对分层教学法的认识，提升教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义和价值。

2. 正文2.1 新课程标准下分层教学法的理论基础1. 教育理论基础：分层教学法是基于个性化教育理念的，强调学生的个体差异性，尊重学生的学习节奏和风格，从而更好地满足学生的学习需求。

2. 认知心理学基础：分层教学法借鉴了认知心理学中的认知发展理论和信息加工理论，提倡根据学生的认知水平和学习能力进行差异化教学，以促进学生的认知发展和学习效果。

3. 教育评价理论基础：分层教学法强调对学生学习过程和成果的评价，通过不同层次的评价反馈，及时发现学生的问题并进行针对性的指导和帮助，促进学生的学习进步。