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《黄山奇松》优质教学设计（附反思）教材分析《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
学情分析黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。
因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字。
理解新词语的意思。
3、理解课文内容，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，激发学生对祖国名山的热爱。
4、读写结合，学以致用，运用课文的写作方法写海南椰子树。
教学重难点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学时间二课时教学准备黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接教学互动设计一、创设情境，触发情感1、俗话说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人观而忘岳呢?就让一起走进黄山风景区，感受黄山风光的神奇吧!2、“黄山风光”视频片断，引出“黄山四绝”之一：奇松3、齐读课题，强调读出“奇”。
二、检测预习，理清脉络1、出示幻灯片(词语)，齐读。
2、听写，请一学生读(四个词一次，读两次)，一学生在黑板前写，教师巡堂指导。
看黑板同学写的词订正。
3、分自然段竞赛读，要求读通顺、读准确并思考每一段写了什么?班里谁最需要多读课文?(指名一学生读第二自然段，重在鼓励)4、课文内容摸底(出示幻灯片抢答)第二课时一、复习引入请你结合第一课时的初读感知说说：课文在结构上有什么特点?现在谁来用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了……然后具体叙述了……最后概括写了……。
(幻灯出示要求)反思：遵循语文教学规律：整体——部分——整体，注重学生对文本整体感悟能力的培养;根据年段特点，在教学中渗透篇章结构，并有意识往习作能力方面迁移。
小学语文公开课教案《黄山奇松》教学设计及课后反思《黄山奇松》教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学过程：一、复习巩固，引入情境。
，齐读）。
12345（1（2样吧！（3（4），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。
这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
（自由读，指名读，齐读）②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）③指名读第三句。
把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。
（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。
）师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。
）（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。
（自由读、齐读）（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。
我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。
教学反思3这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”.主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树.在此过程中同时学习到作者的写作特色.课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进行.“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受.”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课.所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考.虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了.可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手.课后询问了几位同学，确实有这个原因.如果之前设计了让他们写批注的环节，也许可以帮助他们更加大胆地举手发言.在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较热烈的.我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背，就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话把松树的奇特之处讲出来就可以了.我首先让一个经过个别指导的学生来回答，他能加上自己的话：“大家好，我是黄山的导游……”说明刚刚的指导对他是有效的.回答完毕，我及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述.然后，我又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言.这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果.一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表.介绍了黄山的三大奇松，我又让学生通过观看图片以及想象，给大家介绍黄山的其他松树.在学生介绍的时候，我针对他们的回答都分别给予了评价，学生也能很好地利用这些评价信息，回答得一个比一个精彩，整个过程都是以学生的讲述为主.只要我们给学生留下足够的空间，他们就有足够的能力去创造，甚至给我们带来惊喜.。
13.黄山奇松（教案）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字。
理解新词语的意思。
会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学媒体：投影、录音、录像教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“特松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。
（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遒劲2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：情有独钟遒劲饱经风霜屹立3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、你还有什么不明白的地方？结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松、怪石、云海、温泉。
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。
所以课文说人们对黄山奇松更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
《黄山奇松》优良教课方案（附反省）教材剖析《黄山奇松》这篇课文描绘了黄山风景区有很多奇松，姿态独到，十分风趣。
文章集风景美、语言美、感情美于一体，令读者心旷神怡、心驰向往、浮想联翩。
学情剖析黄山是自然名胜，可真实去过黄山的孩子不多，关于黄山松树的奇异，他们缺少真实感觉。
所以在教课中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时指引学生朗诵感悟，勇敢想像，领会黄山松的姿态奇异，精神坚强，进而达到激发学生喜欢黄山、热爱祖国之情的目的。
教课目的1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会 11 个生字。
理解新词语的意思。
3、理解课文内容，学习松树坚强生长的精神，培育审美情味，激发学生对祖国名山的热爱。
4、读写联合，学致使用，运用课文的写作方法写海南椰子树。
教课重难点指导朗诵，在读中领会黄山松的美和奇，帮助学生领悟作者是如何抓住“奇”来写黄山奇松的。
教课时间二课时教课准备黄山风光片断、黄山奇松图片、要点段落链接教课互动设计一、创建情境，触发感情1、俗语说“五岳回来不看山，黄山回来不看岳”，黄山究竟有哪些奇异的魅力，能让人观而忘岳呢 ?就让一同走进黄山风景区，感觉黄山风光的奇异吧 !2、“黄山风光”视频片断，引出“黄山四绝”之一：奇松3、齐读课题，重申读出“奇”。
二、检测预习，理清脉络1、出示幻灯片 ( 词语 ) ，齐读。
2、听写，请一学生读( 四个词一次，读两次) ，一学生在黑板前写，教师巡堂指导。
看黑板同学写的词校正。
3、分自然段比赛读，要求读通畅、读正确并思虑每一段写了什么 ?班里谁最需要多读课文?( 指名一学生读第二自然段，重在鼓舞 )4、课文内容摸底( 出示幻灯片抢答)第二一、复引入你合第一的初感知：文在构上有什么特色 ?在来用的句式归纳一下文内容：《黄山奇松》先写了⋯⋯而后详细表达了⋯⋯最后归纳写了⋯⋯。
( 幻灯出示要求 ) 反省：依照文教课律：整体——部分——整体，着重学生文本整体感悟能力的培育 ; 依据年段特色，在教课中浸透篇章构，并存心往作能力方面迁徙。
黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思《黄山奇松》一课，就是一篇描写大自然美景的佳作。
文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
一、以画想象进入情境学生在阅读文本时往往忽略文本中语言传达出的信息，看似把课文读懂了，实则未懂。
我通过出示图组，教师配乐范读，便激起学生浓厚的学习兴趣，内心产生强大的学习驱动力，使学生自主阅读文本时，积极探索，寻找答案。
轻松的使学生进入了再读文本的情境。
二、真情体验激励想象在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。
多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
文中“饱经风霜”一词容易被忽视，我时这样引导的：先时让学生说“饱经风霜”的意思，字面意思枯燥，接着引学生猜一猜迎客松的年龄，让学生进一步得到词语表示时间的长期性，然后学生闭上眼睛想象迎客松经历了哪些艰苦，而迎客松又是怎样的表现，通过巧妙的问题牵引，让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。
使“饱经风霜”一词变得立体饱满。
最后学生体会词语的内涵，指导学生朗读。
在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。
在教学“送客松”时，创设情境，激发学生的想象。
想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。
想象送客松会对游人说些什么呢？激起了学生畅所欲言的愿望。
三、教学目标的达成本次课按教学目标进行教学，基本上达成目标，在重难点上没有做到深化。
存在的不足：一、词语理解不够形象学生理解某个词语的意思往往是通过预习环节中查字典得知。
对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有对形成真正意义上的理解。
要是教学中先让学生观察图画，并用自己的语言进行描述，然后再与课文中描写的词语进行对照，学生理解会更深刻。
《黄山奇松》教学设计教材分析：《黄山奇松》是苏教版第六册的课文。
文章篇幅短小，语言优美，致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣。
采用比拟的手法，重点通过对迎客松、陪客松和送客松的描写来体现黄山松的奇特所在。
教学目标：1、能有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教学过程：一、复习导入1、黄山是著名的风景名胜，通过上一课的学习，我们已经知道，黄山被誉为“……”，它以四绝名扬天下，哪四绝？2、知道什么叫做“绝”吗？（独一无二）奇松、怪石、云海、温泉是黄山特有的，是独一无二的。
然而，在这四绝中，人们对奇松又更是“情有独钟”。
这些奇松都长在……（学生读：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
）黄山松一奇奇在哪里？（板书：奇在位置）这节课，我们将一起重点学习黄山奇松的其它两个特点。
二、学习第二段1、请同学们自由地读读课文第二自然段，一边读，一边思考：黄山松的“奇”表现在哪些地方？你能抓住一些关键的词句来说一说吗？2、交流。
A、“姿态优美”这说的是“迎客松”。
课文是如何重点来写它姿态优美的？（它有一丛青翠的枝干斜伸……到来。
）“如同”就是（好象），这是一个（比喻句），把（迎客松斜出来的枝干）比作（好客主人的手臂），我们一起来看看图片，这个比喻形象吗？（板书：奇在姿态）B“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
”（1）饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）能不能用这个词来说一句话？（2）这个词多用来形容老年人，我们可以说奶奶的脸饱经风霜，可以说爷爷的双手饱经风霜。
课文中说迎客松饱经风霜，请你想象一下，这棵迎客松在一千多年的日日夜夜里，可能会经历哪些磨难？（3）经历了一千多年的狂风、暴雨、大雪的重重磨难，按理说，这棵松树会怎么样？（折断、枯死、奄奄一熄）可是这棵黄山松，它仍然（郁郁苍苍，充满生机），这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。
《黄山奇松》教学设计教学目标：1.了解三大名松的特点。
2.理解掌握文中比喻、拟人的修辞方法。
学会运用点面结合，详略得当的写作方法。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对家乡对祖国锦绣河山的热爱之情。
教学过程：一、复习导入1.检查生字词语2.检查课文朗读情况3.课文主要写了什么内容？（黄山的哪几棵松树给你留下了深刻的印象？）二、重点鉴赏过渡语：这节课我们重点来学习作者是如何描写这三大名松的。
（一）学习迎客松1、请同学们自由朗读课文找出描写迎客松的句子（1）指名朗读。
（2）再读描写迎客松的句子，思考它有哪些特点？结合上下文理解“饱经风霜”的意思，体会迎客松生命力的顽强，并练习用“虽然...却...”说话。
（3）指名读句子，说一说作者描写迎客松运用了哪些修辞手法及迎客松名字的由来。
2.总结学习迎客松的方法。
（二）自主学习陪客松和送客松1.出示自学方法（1）①读句子→②说特点→③找修辞手法及得名原因（2）学生自学2.交流学习陪客松3.交流学习送客松4.图文结合。
依次出示迎客松、陪客松及送客松的图片并引导学生用“之所以...是因为...”的句式说一说分别是哪棵松。
5.学习作者详略得当的写作方式。
（1）作者描写三棵松所用字数同样多吗？（迎客松多）（2）朗读第二自然段，找出为什么把迎客松写的具体的原因。
出示“如今，这课迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
”并齐读这句话（3）引导学生习作中学习运用详略得当的写作方式。
（三）学习第三自然段1.朗读第三自然段。
（1）指名说一说你读懂了什么？（2）从哪些句子读出黄山松的千姿百态。
出示“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或仰；有的状如黑虎，有的形似孔雀......”（3）再读，体会作者的修辞手法及语言美。
（4）介绍作者点面结合的写作方式。
三、小结1.作者描写黄山奇松都运用了哪些写作方法。
2.再读全文四、作业现在正值春末夏初，百花盛开，游人如织，在我们的家乡就有全国闻名的玫瑰花卉种植园，周末约上好友一起去观赏一番。
《黄山奇松》优质教学设计附反思优秀9篇《黄山奇松》教学设计方案篇六一、教材分析《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、学情分析黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。
因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。
理解新词语的意思。
3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。
四、教学重难点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
五、教学时间：一课时六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接七、教学互动设计一、创设情境，触发情感出示幻灯片（有关黄山的诗句或者是广告用语），谁知道空格里应该填上什么？“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”“一山，一境界”“天下第一奇山”黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢？其实，黄山的魅力离不开这四绝（出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉），这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松（幻灯片）二、出示目标，明确导向（请同学们默读一遍）1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。
理解新词语的意思。
3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱的祖国名山。
三、自读课文，初步感知（师板书课题）1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利；2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。
第13课黄山奇松第一课时教学目标1．正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字，会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。
教具准备：生词卡片、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激趣、直入课题。
1.美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，今天，我们也要去黄山观光。
教师板书：黄山。
2.简要介绍黄山。
正因为黄山有四绝，所以被誉为：“天下第一奇山”，但今天这节课，我们既不看怪石，也不看温泉云海，只赏奇松。
教师板书：奇松（齐读课题）3.质疑：读了课题，你有什么疑问？（黄山松奇在哪里？）4.徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天就让我们走进黄山，触摸奇松，感受黄山奇松的无穷魅力吧!二、初读课文，整体感知。
1.自渎课文，思考讨论：（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。
第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。
）2.集体朗读课文。
3.交流自学的字词。
三、记忆字形，检查自学。
1.第一遍，要求读正确、读流利。
不会读的字可通过生字卡片上的拼音来解决。
2.第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇松，用横线画出来。
3.课件出示认识字“潇、徐、悬、臂、屹”，让学生认读。
生：“潇”和“啸”是形近字，应读一声。
生：“徐”不要只的右边。
生：“悬”不要读成“xiàn”，应读“xuán”.生：“臂”应读“bì”不要读成“pì”。
生：“屹”应读“yì”不要读成“qǐ”。
4.找一找这些生字在文中组成了什么词语。
即：潇洒徐霞客悬崖手臂屹立5.课件出示以上词语，开火车认读。
6.指名读，分组读，全班读课文。
7.指导写字。
（1）观察“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”8个字在田字格中的位置。
（2）先描一描，发现字的特点，说说怎样写。
生：“陡、观、状”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：“崖、宾、赏、舍”都是上下结构的字。
“宾、赏、舍”上面偏旁要盖住下面。
（3）师范写生字，请学生认真观看。
（4）学生描红，师巡视指导。
写好后组织学生评议、参观。
四、走进文本，品悟奇松。
1.是啊，有了千姿百态那么多（板书：多）黄山松装点，使得黄山更加神奇，更加秀美，怪不得人们对黄山松情有独钟呢！请大家自由朗读第一自然段，说说人们钟情黄山松的是什么？2.学生交流：生：情有独钟：特别喜欢，格外喜欢“山顶上……”山顶上、陡崖边都是非常险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山松却生存了下来！多么顽强的松树啊，他们傲然面对各种艰难险阻，敢于战胜一切困难，文中哪两个词？生：潇洒、挺秀。
3.你有什么感情油然而生？生：爱慕、仰慕……指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
4.自由读，齐读。
5.小结。
课堂作业新设计：3、交流自学的字词。
一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
屹．立（yì chī）潇．洒（xiāo xāo）悬．崖（xuán quán）手臂．（bì pì）二、看拼音，写词语。
dǒu yá guān guāng yù píng lóubīn kè xīn shǎng xíng zhuàng三、照样子写词语。
例：郁郁苍苍 ____ ____、____ ____、____ ____例：依依不舍____ ____、____ ____、____ ____例：千姿百态____ ____、____ ____、____ ____参考答案：一、yì xiāo xuán bì二、陡崖观光玉屏楼宾客欣赏形状三、高高兴兴家家户户堂堂正正津津有味落落大方栩栩如生四面八方千山万水七上八下第二课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
计课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”（图片）闻名于世。
而人们对黄山奇松更是情有独钟。
只要你来到黄山，就会看到山顶上，陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1.今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2.同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？教师板书：迎客松、陪客松、送客松3.下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4.请三位同学分别读一读。
5.下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？课件出示句子，指导朗读：（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（课件出示：迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！（3）齐读描写迎客松的句子。
（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。
这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
（自由读，指名读，齐读）②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）③指名读第三句。
把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。
生：迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
课件出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。
）（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。
（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。
）6.陪客松“奇”在哪里呢？课件出示句子。
指名读。
7.为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？（课件出示：陪客松图）这是--旁边是--为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会--二生读，男生读。
8.送客松“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？（课件出示：送客松图）结合图，出示卡片蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲），天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景），手臂（A、主人的手臂，不加引号；B、这里指枝干，看图，所以加引号）。
女生读。
9.迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。
让我们完整地读一读课文第二自然段，分组读。
10.同学们，读完了课文第二节。
看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。
迎客松……，陪客松……，送客松……三、观看录像，升华情感。
1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。
2.黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！教师板书：千姿百态（齐读）3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
请同学们再一起读一遍。
（齐读）四、布置作业。
1.当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2.为了让黄山美景永留人间，我们应该怎么做？（保护环境）请你为黄山设计一条公益用语。
课堂作业新设计：一、组词。
陡（）观（）赏（）崖（）徒（）现（）裳（）涯（）二、选词填空屹立挺立矗立耸立1.中华民族靠着自强不息的精神，( )在世界的东方。
2.昔日的小渔村，如今( )起一座座高楼大厦。
3.商贸中心的摩天大楼( )在街旁。
4.操场四周( )着一棵棵白杨树。
三、根据意思写成语。
1．形容非常留恋，舍不得分开。
( )2．形容姿态多种多样，各不相同。
( )3．形容经历过很多艰难困苦。
( )四、动动脑筋，按要求改句子。
1.缩句：送客松向山下伸出了长长的“手臂”。
2.黄山是“天下第一奇山”。
改为反问句：。
改为感叹句：。
改为双重否定句：。
参考答案：一、陡峭徒弟观察现在观赏衣裳山崖天涯二、1.屹立 2.耸立 3.矗立 4.挺立三、1.依依不舍 2.千姿百态 3.饱经风霜四、1.送客松伸出“手臂”。
2.反问句：黄山难道不是“天下第一奇山”吗？感叹句：黄山真是“天下第一奇山”啊！双重否定句：黄山不会不是“天下第一奇山”的。
板书设计：《黄山奇松》迎客松陪客松千姿百态送客松【教学反思】1.《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
