新课程实施中

如何在新课程实施过程中改变学生的学习方式《基础教育课程改革指导纲要》指出，把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革"。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

那么，如何在新课程实施过程中改变学生的学习方式呢？本人从以下几方面粗浅的阐述。

1.教师教的改变。

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生的“单向”培养。

在新课改的指导下，教师只是启发者和引导者，而学生是课堂教学的主体和中心，同时教师会直接影响学生学习的主动性，因此教师要通过多种方式提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，才能改变学生传统的学习方式。

比如，我们在教授人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake?这一单元时，以学生动手操作制作奶昔活动的方式，让学生边动手边学习英语，学生的学习效果反而非常好，而且给学生留下了深刻的印象。

这不仅让学生掌握了本单元的重点知识，同时学生也学会了制作食物，锻炼了生活能力和自立能力，也能让学生在活动中获得喜悦和自信，激发学生的学习欲望和动力。

学生们制作好的奶昔会互相分享，这其中也能体验快乐和充分的感受同学情谊。

1.授之以鱼，不如授之以渔。

（1）培养和提高学生学习英语的兴趣要培养和提高学生学习英语的兴趣，英语教师要有高尚的师德;要有精雕细刻的教学方法;要有高水平传授技能;要有诚实谦虚的教学作风;要精心备课、讲课、辅导、批改每一本作业;要树立良好的师生关系;要具备一定的心理教育能力;要有足够的教育耐心;要以鞭策、扶掖的态度帮助学生;要以微笑面对学生;要具备流利的交际能力;要不断地培养学生的学习信息;要以新颖的形式、丰富的内容激发学生学习英语的兴趣。

新课程实施过程中遇到的问题及应对策略摘要：新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革。

新课程的实施对教师队伍的建设提出了新的挑战。

本文对学科教学中遇到的困难、以及新课程学科教材及配套资料使用中遇到的困难进行了分析；对研究性学习课程实施中遇到的问题、校本课程开发的问题、学分认定的问题、通用技术课程的开设和管理诸方面的问题进行了探讨，并提出了相应的切实可行的应对策略。

关键词：新课程实施问题策略新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革，是新世纪赋予基础教育战线上每一位教育工作者的历史重任。

新课程改革用“国家课程标准”（以下简称“课程标准”）代替了长期以来被中小学教学视作根本的“教学大纲”。

应该看到，无论在理论层面还是实践层面，新课程改革都承受着巨大的压力。

一方面，改革日趋成熟，目标正在实现；另一方面，改革过程中也出现了大量新的亟待深入研究和解决的问题。

一、学科教学中遇到的困难在教育教学工作中，新课程的实施无疑对教师教学方式和手段的变革提出了新的挑战。

新课程实施初期，对课程标准的学习不深刻，许多教师认为，新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，教学目标多维，传统教学方式较难适用于新的学科模块教学，教学观念新旧交错，课程实施“走老路”，造成教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在。

因而上好新课程的确有一定难度。

以上问题的出现，主要是因为新课程对于教师本身的知识结构、思维方式、教学能力等提出了新的标准和更高的要求。

在传统教学中，教学与课程互无关联，教学被排斥于课程之外；课程的开发和设计成为课程专家的“业内”之事，而教师的任务只是单一教学，教师成为课程的机械执行者。

教师由于无法积极主动地参与到课程设计之中，因而丧失了课程意识，造成在教学工作中的被动局面。

所谓“课程意识”，简单地讲，就是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。

造成教师课程意识的丧失，以及在教学工作中被动局面的出现的原因主要有以下四点：（一）原有的价值观植根于“唯分数是论”的现实，有着非常大的惯性。

新课程标准实施过程中的难点及对策，附上翻译
近年来，改革高等教育课程体系已成为高等教育发展的必然选择，但在实施课
程标准的过程中，存在着多种困难，比如，教师队伍的不稳定性、课程体系推行疏漏等问题。

首先，教师队伍的不稳定性是实施课程标准的一大难点，特别是新上任的教师，由于尚缺乏经验，无法熟悉课程体系，完善课程框架，难以真正应用理论。

其次，实施课程标准时，学校往往会忽视具体课程中实施过程中出现的问题，而不是及时发现问题，导致投入大量的资源无法发挥作用。

为了解决上述难点，一方面，高校应完善教师的培养模式，加强针对新入职教
师的培训，使其熟悉课程体系，更好地指导学生;另一方面，应加大投入，强化学
习和考核管理，以及建立专业检查机制，确保在教学实践中，每一个课程、每一个学生都能受到充分的重视和保障。

根据以上分析，可以看出，改革高等教育课程体系可以提高教育质量，但在实
施课程标准过程中也会出现诸多困难，学校应加强教师培训，加大投入，强化考核管理，建立专业检查机制，以保证高等教育教学质量。

近年来，改革高等教育课程体系已成为高等教育发展的必然选择，但在实施课
程标准的过程中也存在着多种困难，例如教师队伍的不稳定性和课程体系推行的疏漏。

为了解决这些问题，学校应加强教师培训，加大投入、强化考核管理，建立专业检查机制，以便确保高等教育教学质量。

高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。

它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。

在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。

一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。

2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。

因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。

另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。

3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。

化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。

但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。

4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。

而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。

因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。

学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。

新课程实施中存在的问题
在新课程实施中存在以下问题：
1. 资源不足：新课程需要更新教材、培训教师、购买实验器材等资源，但往往由于经费限制而无法完全满足需求，导致教学质量下降。

2. 师资力量不足：新课程通常需要具有特定专业知识和教学经验的教师来授课，但学校往往难以找到足够数量的合适教师，造成教师资源不均衡和教学质量参差不齐。

3. 教学方法改革困难：新课程要求采用更为多样化和灵活的教学方法，包括小组合作学习、实践性教学等，而这对传统的教学模式和教师的教学习惯造成了挑战，需要长时间的适应和改进。

4. 评估评价体系不完善：新课程的评估和评价体系需要与之相适应，包括改变评价方式、建立更科学的评价标准等，但目前学校往往还停留在传统的考试评分制度上，难以准确评估学生的实际学习情况。

5. 家长和社会的理解和接受程度有限：新课程的实施需要家长和社会的理解和支持，但很多家长对新课程的理念和教学方式不了解或持保守态度，这给学校实施新课程带来了一定的困难。

6. 学生学习兴趣和参与度不高：新课程的引入往往涉及到学科内容的调整和更新，而学生可能对新的学科内容缺乏兴趣或者
难以适应，导致学习动力不足和参与度低下。

7. 教育政策和制度支持不足：新课程的实施需要政府和教育部门的政策支持和相应的制度安排，但现实中政策和制度的跟进滞后，给学校和教师的实施工作带来了一定的阻力。

一、新课程实施中的问题课程改革是一个复杂的过程，在改革过程中不可避免的会出现各种各样的问题。

目前课程实验中存在的突出问题表现在以下几个方面。

（一）、课程资源严重缺乏课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。

课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。

在课程改革的初期，课程实施所需要的空间、材料、设备、设施、环境、场地等课程资源，都应该加以规划，并且能够适时的提供。

这是改革初期重要的保障，也是改革得以推行的物质基础。

在此次调查的学校中，尽管各个学校现有的条件有很大的异质性，但教育行政管理人员、教师、校长一致反映的最突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏或不足。

缺乏实验经费与课程资源是目前课程实施遇到的一个最大的障碍。

在此次调查的学校中，尽管各个试验区、学校之间的条件有很大的差异，但教育行政管理人员、教师、校长普遍感到突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏。

由此带来一系列的问题。

例如，学校无法改善教学的设备、设施；教师没有更多的机会提高自己的业务素质；校舍、师资的限制使班额过大。

（二）、教师培训缺乏实践性随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高。

教育质量要提高，关键在于教师。

对于新一轮课程改革更是成也教师，败也教师。

所以，打造一支过硬的教师队伍，是学校工作中永恒的课题。

一所学校的发展与兴旺在于它具有一支高素质、善学习、勇创新的教师队伍。

教师培训是有效实施新课程的基本保证。

虽然多种形式的教师培训对于课程实验的启动和前期实验工作的顺利开展发挥了重要的作用，但随着课程实验的推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。

另外，从培训的形式看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。

（三）、课堂教学如何体现课改精神传统的评价教师的课堂教学，更多地强调了教师板书设计是否合理，语言表达是否清晰，时间安排是否紧凑，知识重点、难点、考点的突破等，这一套评价体系如果是以引导教师形成和掌握传授知识的技能技巧，以促进学生掌握知识为最终目标，那是非常有利的，但是，如果是以形成学生的多种能力和素质和就这些能力和素质对教师的新要求为目标，它就不是一组有效的评价体系。

高中英语新课程的实施中存在的问题及对策虽然我国的高中英语教学已经取得了较大的进步，但是新时代对于人才的培养提出了更高更严的要求。

一、高中英语新课程实施中的存在问题高中英语新课改实施过程中存在着传统教学观念盛行、地区差异性和学生差异性被忽略、高中英语教学改革艰难、高中教学内容与教育形式不能适应社会快速发展等问题，在具体实施中主要体现在以下几个方面：1、教师对新课程新要求的认识不够。

2、课堂教学条件开发利用不够。

3、教师的自身业务学习不够。

4、教师的系统业务培训不够。

5、教学评价机制不够完善。

面对高中英语新课程实施中这些客观存在的问题，我们要如何正视它、对待它，进而研究并找出合理有效的解决办法呢？二．高中英语新课程实施中的问题对策英语新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，教师能否顺利实施课程的关键因素，在于着力提高英语教师的素质，加强培训的针对性和可操作性，使新课程理念完全被教师内化，这样课改理念才能被科学有效地运用于教学实践。

1、注重提高英语教师的综合素质。

作为一线英语教师，要树立与新课程改革相适应的新课程理念，努力落实素质教育，勇于接受新挑战，转变传统课程观念，全面提高课程能力，积极主动参与课程改革，树立终身发展意识，培养乐于奉献的职业精神，做一个有人格魅力的老师，做一名学生喜欢的老师。

一要切实提高自身的业务素质。

英语新课程改革成功与否很大程度上取决于英语教师的教学理念新旧、能力水平高低和职业素质高低。

据不完全统计，在校学习期间，师范类学生只能获得20％教师所具备的知识，其它知识要本人在教学岗位上不断学习和积累中来获取。

新课程实施是一个主动创新的过程，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

作为教师，要具备忧患意识，不能只满足于现状，必须做到与时俱进，树立终身学习的观念，否则最终会被社会所淘汰。

作为新课程的执行者，英语教师必须重新审视陈旧的英语课堂常规教学，改变自己的一些传统教学行为，适应英语新课程的变化，力争成为一名素质全面、业务精湛、人民满意的高中英语教师。

新课程改革中面临的挑战和机遇新课程改革中面临的挑战和机遇随着时代的不断发展，教育也在发生着不断的变革和创新，新课程改革便是其中的一个体现。

在2023年，新课程改革的实施已经进入了一个新的阶段，随之而来的是既有挑战也有机遇。

一、新课程改革中面临的挑战1.教师素质的提升新课程改革的实施需要一大批优秀的教师来支撑，而这就对教师的素质提出了更高的要求。

教师不仅要有扎实的学术基础，而且要具备探究精神、教育创新能力和信息技术应用能力等多方面的素质。

要想让每个学生都能得到有效的教育，教师的个人素质必须得到提高。

2.学生学习兴趣和参与度的提升在新课程改革中，学生是主体，是学习的主体，他们的学习兴趣和参与度对于新课程改革的实施具有至关重要的作用。

而传统以教师为主、以灌输为主的教育模式，难以满足学生的学习需求和兴趣爱好，因此如何提高学生的学习兴趣和参与度，使其养成良好的学习习惯，是新课程改革中必须要面对的问题。

3.学科融通的实现在新课程改革中，要求不同学科之间进行融通，实现跨学科知识的整合和交流，以更好地促进学习升华。

然而不同学科间的融通不仅要求教师的综合素质，也要求学生的主动性和探究性。

而当前学生学习习惯中的“重视学科分数，轻视跨学科融通”，使得融通的实践难以落地，成为新课程改革中的一道难题。

二、新课程改革中的机遇1.学科知识与实践的结合新课程改革所倡导的课程设计和教育形式不仅包容多个学科知识，同时更强调实践教学和“天地课堂”，通过学科知识进行实践教学来提高学生综合素质。

这也符合21世纪要求学生具备的能力，将帮助学生更好地探究问题和创造解决方案。

2.更加开放的教育环境新课程改革又推崇教育开放，课程内外融通互动。

教师不再是传统的教育灌输者，而是要培养学生的主体性、创造性和批判性思维。

这将有助于学生真正实现自主、创新和灵活的学习方式，有助于培养出具备现代素质和全球视野的高素质人才。

3.前瞻性的课程设置当前社会快速变化，新技术和新知识的不断涌现，这使得课程设置的前瞻性变得至关重要。

问题一展示课堂教学魅力，给学生营造新的成长空间人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。

新世纪的主人，就坐在我们教学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。

为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让新课程以其鲜活的生命力在课堂上逐步繁茂起来，着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。

为此，我觉得应该从以下个方面着手：一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。

小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。

这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。

他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。

这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。

这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。

因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。

正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。

另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。

重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。

二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。

也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。

新课程改革中遇到的问题及解决思路新课程改革早已在我省进入全面实施阶段。

通过这次改革，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，但在改革的过程中也遇到了一些问题和困惑，下面我结合教学实践，就此浅谈一些我的解决方法，和大家一起学习。

一、教学实践中遇到的问题1、新课程理念的落实问题。

在新课程改革中，最突出的问题之一就是教师对新课程改革理念、教学改革与考试改革的认识不到位，由此导致教学的不适应，从而影响课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。

2、学生探究活动设计理想化，无法得到真正意义上的落实。

有的框题探究活动过多，如“树立正确的消费观”这一框，书本上安排了七个探究活动，如果一一来解决的话，时间根本就不够；有的框题探究活动太老，不能紧跟时代的步伐，无法与时俱进；还有的探究活动，实施起来比较麻烦，毕竟一堂课只有40分钟，如果花费大量的时间在探究上，会直接影响重难点问题的突破。

3、在新课程实施过程中课时少，进度又紧，在课堂上无法补充太多的内容。

如“影响价格的因素”这一框，表面上看比旧教材简单了很多，但实际上，很多知识点还是必须得给学生讲到，这一框题的主要内容包括：供求如何对价格产生影响，什么是买方市场、卖方市场，价格的决定因素，社会必要劳动时间的含义，单位商品的价值量与社会劳动生产率的关系，价值规律的内容和表现形式等。

这么多的内容，教师用一课时是很难完成教学任务的。

在讲授高一课程中，最大的感受就是课时不够。

二、解决问题的方法1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。

一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训，另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。

除此之外，还要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，全体教师要充分认识新课程计划实施的重大意义，增强改革意识，自觉投入到课程改革的潮流中来，刻苦钻研，认真学习。

2、探究活动要抓重点，结合实际。