火烧云评课稿

《火烧云》评课稿曹晓琴《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！下面我就从以下几方面进行评议：一、教师以教材为依托，从知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

二、了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

三、研究了教材，确定了教法和学法创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。

在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

教研听课《火烧云》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了詹小亮老师执教的《火烧云》一课，受益匪浅，这是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

课堂结构严谨干练，思路清晰，课堂上教师课堂语言亲切自然，教学思路清晰，重难点突出，下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

1、教学环节紧凑，把握课堂教学能力强。

詹老师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。

教学方法符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性，尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，借助课件，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，有自己的独到见解，很有个性化教学2、巧妙采用任务导学法。

这节课给我感受最深刻的是詹老师采用的“任务导学”教学法。

不管是初读、精读，还是自学、合作学，老师都给学生明确的学习任务。

初读课文，任务是“自由读课文，要求读通读顺。

用文中的句子说一说什么是火烧云。

”自读自悟环节的任务是“作者从哪两个方面描写火烧云的变化？默读第三～六自然段，边读边思考。

”让学生带着任务学，知道学什么、怎么学，学生真正成为了学习者。

3、深入挖掘文本。

从火烧云的“颜色多，形状奇、变化快”三方面体会它的特点。

在这个环节中，通过读、思、讨论，让学生感悟，充分体现了学生自主学习的新理念。

4、注意了语言能力的培养。

学习颜色多时，学生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色”等，詹老师引导学生“想象一下，还可能会有哪些颜色，再说出几个类似的词语”。

学生的思路立刻打开了，他们展开想象的翅膀，说出了“苹果绿、国旗红、柠檬黄、半红半紫、半白半红”等颜色，还总结出“五光十色、五彩斑斓”等成语。

无形中丰富了语言的积累，有利于写作能力的提高。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==火烧云评课稿篇一：火烧云说课稿《火烧云》说课稿各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：? 知识目标：1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

? 能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

? 情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

三、教学重难点根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点： ? 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。

? 教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。

在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

部编版语文三下《火烧云》观评课
上课伊始，马老师出示朝霞、夕阳、彩云的照片，引出课题《火烧云》。

随后，通过自由朗读课文，思考为什么叫“火烧云”？引导学生关注“烧”，理解“烧”就是红彤彤的，而且有亮光。

通过开火车读、齐读、提示读的方式掌握本课二类生字。

将多音字“模”的两个读音分别放在两句话中，结合句子的意思推测不同含义。

生字书写方面，提示了“武”的结构，里面要紧凑等要点，在书写过程中关注到学生的书写姿势。

课文学习阶段，学生通过默读课文，寻找课文是从哪些方面写火烧云的。

引导学生找到“霞光”“颜色”“形状”三个方面写火烧云。

通过朗读第三自然段，学生找到了“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”和说也说不出的颜色，结合图片，感受到火烧云的颜色之美。

借此机会，老师向同学们分享了其他表示颜色的词：红艳艳、橘子红、半金半红、黄澄澄、杏子黄、半黄半紫、橙色、蓝盈盈、辣椒红、半蓝半橙。

通过四个“一会儿”感受火烧云的颜色变化之快，随后进行了配乐朗读和填空式背诵。

通过自学的方式感受火烧云的形状美。

学生找到“一匹马、一条大狗、一头大狮子”，引导学生说出火烧云其他的形状，通过“过了两三秒”“忽然”“接着”“一转眼”“一时”体会火烧云变化快的特点，并用“千姿百态”一词概括。

并提出作者是怎样把火烧云形状变化写清楚的问题（提示：先写什么？再写什么？最后写什么？）引导学生了解作者按照“出现——样子——变化——消失”的顺序，并引导学生结
合平价提示自己写写火烧云的形状，写完后学生分享了自己写的火烧云。

最后，老师引导学生说说看到火烧云的变化多端，说说自己的感受。

《火烧云》评课【2 】一.从处理教材上剖析宋先生制订的本课重点是：懂得课文是如何描述火烧云的色彩和形态变化.难点是：领会和想象作者描述的画面.在进修火烧云色彩变化这部分时,学生可以或许从“红彤彤,黄灿灿”等表示色彩的词中领会出火烧云色彩变化多的特色,别的,宋先生让学生从说一说除了课文中提到的色彩词语外,还可能消失哪些色彩,造就学生积聚好词的才能.在进修火烧云形态变化这部分时,宋先生练习学生抓住重点词,句进行领会,同时还用多媒体出示火烧云的形态变化图片,并让学生仿说片断,从而积聚课文的写作办法.我以为如许看重词语.句子,写作构造的积聚,对学生语文才能的造就十分有利.这些环节的设计凸起重点,冲破难点.三.从教授教养程序上剖析教师整堂课教授教养思绪清楚,构造严谨.环环相扣,过渡天然,处处表现亮点.亮点之一：重视学法指点,练习呈现语文味.宋先生采用借助多媒体,引诱学生自立.合作探讨式进修.以读为主线,读中感悟,悟中生情.亮点之二：以读为本,“读”占鳌头.《火烧云》是一篇写景的课文.文章词汇丰硕,文面秀美,但并不深邃.如许的文章应当以读为主,以读为本.书读好了,说话内化了,就能变成本身的说话.宋先生留意到了这一点.在教授教养火烧云色彩和外形变化多而快的天然段时采用了多种朗读的方法：指名读.指点读.自由读.边读边想象画面.情感朗读.教师范读等,在一遍遍的朗读中咀嚼用词的精巧,感触感染火烧云的壮丽,融会作者对大天然的爱好之情.读是造就语感的须要,是造就浏览才能的须要.读字当头,一切都在个中了.亮点之三：看重积聚,丰硕说话.说话的积聚在语文教授教养中是十分主要的.只有积聚了大量的词语.句子,才能充分表达本身的所见所闻所感.新课标强调了说话的积聚,宋先生在本课教授教养中也十分看重说话的积聚.教授教养中她看重在浏览和表达的实践中懂得语句的意思,控制丰硕的词汇.为此,先生让学生懂得“葡萄灰”.“梨黄”.“茄子紫”这种比喻的构词方法时,指点学生用这种带比喻的情势来说词语,并在应用中活记活背,积聚写色彩的词语.在教授教养写火烧云变化多的段落时,教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片,并让学生经由过程仿说片断,从而积聚课文的写作办法.如许看重词语.句子,写作构造的积聚,可为学生往后的说话成长打下坚实的基本.不足之处：为了教室的完全性,没有给更多的孩子谈话的机遇来表达本身的感悟懂得.火烧云形态变化是课文的重点,师生配合进修形态变幻的第一段落,后面的两个段落,由学生自立进修,可是没有报告请示,假如让学生抓住重点词进行报告请示,既能加深对课文的懂得,又能造就学生的习作程度.。

火烧云教学设计及评课记录概述：教学设计是教师进行教学活动的重要组成部分，其目的是制定合理的教学计划，提供有效的教学策略和方法，以促进学生的学习和发展。

本文以“火烧云”为教学主题，设计了一节关于火烧云的教学活动，并记录了参与教学活动的学生在评课过程中提出的意见和建议。

一、教学设计1. 教学目标：- 了解火烧云的形成原因和气象特征。

- 学习火烧云对天气的影响和意义。

- 培养学生观察、分析和解释天气现象的能力。

- 培养学生的团队合作和沟通能力。

2. 教学内容：- 火烧云的定义、形成原因和气象特征。

- 火烧云的影响和意义。

- 学生观察和分析火烧云的演变过程。

3. 教学步骤：步骤1：引入火烧云- 教师提问：“你们有没有听说过火烧云？它是什么样的天气现象？”- 学生回答并讨论。

步骤2：介绍火烧云的形成原因和气象特征- 教师使用多媒体展示火烧云的图片，简要介绍其形成原因和气象特征。

- 学生观察图片，并与教师一起探讨。

步骤3：讲解火烧云的影响和意义- 教师向学生说明火烧云对天气的影响和其在农业、航空等方面的重要意义。

步骤4：观察和分析火烧云的演变过程- 学生分组进行火烧云观测实验，记录火烧云的形态变化和时间。

- 学生小组之间进行交流和对比，讨论火烧云的演变规律。

步骤5：总结和评估- 教师引导学生总结所学内容，并进行教学评估。

二、评课记录1. 学生反馈意见：- 学生A：教案设计合理，让我们对火烧云有了更深入的了解。

- 学生B：教师引入话题的方式引起了我们的兴趣，激发了我们的学习热情。

- 学生C：观察和分析火烧云的实验很有趣，帮助我们理解和应用所学知识。

2. 学生意见和建议：- 学生D：希望教师能提供更多相关案例，加深我们对火烧云的理解。

- 学生E：观察和分析实验可以更加充分地展示，让我们更好地观察和分析火烧云。

3. 教师回应：- 教师感谢学生的反馈，表示会在今后的教学中增加更多案例和展示内容，帮助学生更好地理解火烧云的意义和影响。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==火烧云评课篇一：火烧云评课《火烧云》评课《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章。

文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。

这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

它的教学重难点是了解火烧云颜色和形状变化的，以及作者是如何通过对火烧云这一景物的描写来抒发情感的。

一、首先，这堂课重点抓住了三个字来进行教学的，分别是“变”、“多”、“读”。

（一）、抓住一个“变“字，深悟情感美。

课文一直在“变“中描写火烧云，一方面从内容上说，描写了颜色和形状的变化，第二从句式上讲，句式短，说明变化快、多，尤其以第一小节为典型。

（二）、抓住一个“多”字，领略色彩美。

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。

为了让学生感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。

“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。

学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

（三）、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美。

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

所以，在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

二、这堂课的特色：（一）、肢体语言丰富在语文课堂教学中，教师正确、恰当的运用肢体语言，可以有效提高口语语言的准确性、生动性、形象性，并能够沟通师生情感，增进课堂和谐，吸引学生注意力，激发学生学习热情，活跃课堂氛围，提高学生学习信心，培养学生良好的学习生活习惯。

火烧云评课稿火烧云评课稿范文（通用7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的火烧云评课稿，希望对大家有所帮助。

火烧云评课稿篇1听取了朱老师《火烧云》一课。

此课教师准备充分，环节紧凑，过渡自然。

朱老师教态自然，和蔼，师生关系融洽，能侧重让学生对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，注重训练，突出语文学科工具性的一面，许多地方值得我学习。

作为青年老师，进步非常大，个人以为，主要有以下亮点：一、由浅入深，层层剖析文本。

老师谈话引入，由天空景色，启发学生交流；继而引入奇特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。

我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。

二、由内到外，处处落实训练。

上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础掌握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观察教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观察、想象、运用表达能力。

许多地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去分享和交流，综合能力得到提高。

除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，许多地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。

当然，由于个性的缘故，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中慢慢改进。

四年级上语文评课-4火烧云人教新课标《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者萧红通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。

走进许老师的课堂，我细心聆听了许老师对《火烧云》的教学理解，带给我的感受可以用三个字形容：实、活、新。

一、实1、平实的教学思路。

叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。

对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈需求。

在这个过程中，他会越来越主动投入到学习中去。

有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

无疑，许老师的课是一堂平实的课。

最初复习前三课的学习从自然景观的导入到对课文的整体认识（课文先写什么，再写什么，最后写什么，并稍作讲解），再到具体段落词句的品析(语言现象点“烧”字的关注，模仿描写火烧云颜色的词等等)，最后总领作者写文章的思想感情：对大自然的热爱，提升到一个情感的高度。

整体思路非常清晰，学生的课堂参与率高，在许老师的带领下扎扎实实学到了很多知识。

2、良好的语文学习习惯。

平实的课还要看对习惯养成是否有所帮助，因为习惯出能力，学法出成绩，良好的语文习惯养成教育是踏踏实实的语文教育。

在整个语文课堂中，许老师对于学生良好习惯的养成非常关注，甚至有些“苛刻”。

上课时每个学生的脊背都挺得笔直，朗读课文时齐刷刷地把书拿起来，不用提醒，便在书本上记下黑板上重要的知识点，回答问题个个声音响亮。

我还关注到一个现象，每个学生都把词语手册上的词语意思在书上做了标记，可见预习工作做得很充分……这些良好语文学习习惯的养成，无疑让学生终身受益。

二、活“活”的核心实质追求是学生主体思维活跃程度高。

课堂的学习主体理应是学生。

课堂上学生思维的活跃程度取决于教师的教育理念、教师的教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。

《火烧云》听课评价一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标- 生字词学习：观察教师是否引导学生准确认读生字词，如“紫檀色”“笑盈盈”等。

在优秀的课堂上，学生会通过多种方式，如朗读、书写练习等，熟练掌握这些字词的读音和写法。

2. 过程与方法目标- 朗读指导：教师要注重朗读教学。

好的课堂上，教师会通过范读、指名读、齐读等方式，让学生读出火烧云颜色和形状变化的奇妙之感。

例如，在读描写火烧云形状像马、狗、狮子等段落时，学生能够根据教师的指导，读出不同形状的特点和变化的动态感。

- 观察与想象能力培养：火烧云的景象需要学生通过作者的文字进行想象。

教师如果能引导学生结合文中的描写，想象火烧云的绚丽多彩和奇特形状，并且鼓励学生分享自己的想象画面，就有助于达成这一目标。

例如，教师可以让学生根据文中“一会儿，天空出现一匹马”的描写，想象马的姿态、颜色以及它的动态变化过程。

3. 情感态度与价值观目标- 审美体验：火烧云是一种美丽而神奇的自然现象。

教师应引导学生感受火烧云的美，激发学生对大自然的热爱之情。

在课堂上，如果学生能够在学习过程中流露出对火烧云景色的惊叹和喜爱，并且意识到大自然的神奇之处，就说明这一目标达成。

二、教学内容处理1. 教材内容把握- 难点突破：对于学生来说，理解火烧云颜色和形状变化的同时，体会作者对大自然的热爱之情可能是一个难点。

教师可以通过引导学生反复朗读描写火烧云美丽景象的语句，结合生活实际中看到的美丽景色，来突破这一难点。

2. 拓展延伸- 课外知识补充：教师可以适当地补充一些关于火烧云形成原理的科学知识，让学生在欣赏火烧云之美的同时，了解其背后的科学道理。

例如，简单介绍火烧云是如何由于阳光的折射和散射而形成的。

- 相关文学作品推荐：为了加深学生对描写自然景观文学作品的理解和喜爱，教师可以推荐一些类似的作品，如萧红的其他描写自然的散文等，拓宽学生的阅读视野。

三、教学方法运用1. 直观教学法- 如果教师在教学过程中运用多媒体展示火烧云的图片或视频资料，能够让学生更直观地感受火烧云的颜色和形状变化。