2019—2020年最新部编本小学语文上册《莫高窟》教学设计.docx

莫高窟小学语文教案教案标题：《莫高窟小学语文教案》教案目标：1. 让学生了解莫高窟的背景和文化价值，培养对中国传统文化的兴趣和认知；2. 培养学生对语文阅读的兴趣和能力，提高其语言表达和理解能力；3. 通过阅读和讨论文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。

教学重点：1. 了解莫高窟的历史和文化背景；2. 理解文学作品的主题和情感表达；3. 提高学生的阅读和写作能力。

教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的意象和隐喻；2. 引导学生表达对文学作品的个人感受和思考；3. 培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。

教学准备：1. 多媒体设备和幻灯片；2. 教材《莫高窟故事集》；3. 相关资源和图书。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示莫高窟的图片或视频，介绍莫高窟的历史和文化背景，激发学生的兴趣并呈现教学话题。

Step 2: 文学作品阅读和理解（15分钟）选择一篇适合小学生阅读的莫高窟故事，给学生分发故事文本并指导他们阅读。

鼓励学生自主思考，帮助他们理解故事的主题和情感表达。

可以提出一些问题，引导学生深入思考。

例如：a. 故事的主要内容是什么？b. 故事中的人物有哪些？他们的性格特点是什么？c. 故事中存在什么冲突？如何解决？Step 3: 文学欣赏和感悟（15分钟）让学生围绕故事中的主题和情感表达，进行讨论和表达。

鼓励学生分享自己的观点和感受。

可以进行小组讨论或角色扮演活动，提高学生的口头表达能力。

Step 4: 课堂延伸（10分钟）根据学生的学习进程和理解能力，选择适当的延伸活动。

可以让学生进行绘画创作，写下自己对莫高窟和故事的感受和想法，或者进行故事改编、角色扮演等活动。

Step 5: 总结与反思（5分钟）带领学生回顾整堂课的内容，总结学到的知识和理解。

鼓励学生提出问题和反思自己的学习过程，为下一节课复习和学习做准备。

扩展拓展：为了进一步培养学生对莫高窟和语文的兴趣，可以安排参观莫高窟的实地活动，或者组织学生进行参观莫高窟的研究和报告。

《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。

一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。

小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。

★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。

）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

《莫高窟》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。

（2）学习敦煌莫高窟的建筑、壁画和彩塑特点。

（3）掌握敦煌莫高窟的研究方法，培养学生的探究能力。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，了解敦煌莫高窟的基本情况。

（2）以小组为单位，对敦煌莫高窟的壁画、彩塑进行观察、分析和讨论。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。

（3）引导学生树立正确的审美观念，提高艺术鉴赏能力。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。

2. 敦煌莫高窟的建筑特点。

3. 敦煌莫高窟的壁画特点。

4. 敦煌莫高窟的彩塑特点。

5. 敦煌莫高窟的研究方法和艺术价值。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。

2. 教学难点：敦煌莫高窟的艺术价值和研究方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。

2. 观察法：观察敦煌莫高窟的图片，分析其建筑、壁画和彩塑特点。

3. 讨论法：以小组为单位，对敦煌莫高窟的艺术特点进行讨论。

4. 比较法：比较敦煌莫高窟与其他石窟艺术的异同。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。

2. 讲解敦煌莫高窟的建筑特点：通过图片和文字，讲解敦煌莫高窟的建筑风格和结构。

3. 讲解敦煌莫高窟的壁画特点：分析壁画的主题、内容、构图和绘画技法。

4. 讲解敦煌莫高窟的彩塑特点：介绍彩塑的题材、造型、材质和雕塑技法。

7. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解敦煌莫高窟的研究方法，并在下节课进行分享。

六、教学拓展：1. 敦煌莫高窟的文化内涵：介绍敦煌莫高窟中的佛教故事、神话传说、历史事件等。

2. 敦煌莫高窟与其他石窟艺术的比较：分析敦煌莫高窟与其他著名石窟如云冈石窟、龙门石窟等的异同。

《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。

二、精读研究﹙一﹚、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚﹙1﹚分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。

瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

﹙2﹚分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。

﹙3﹚分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚﹙4﹚分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。

飞天形态各异，非常美丽。

﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

《莫高窟》教学设计（通用10篇）下文是我为您细心整理的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》，您浏览的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》正文如下：《莫高窟》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。

教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五班级的同学古怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。

《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的古怪感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文力量提高的好教材。

文章介绍了举世人人皆知的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。

他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深化，自学力量还有待加强。

教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

开课时，看课文录象，给同学以猛烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。

随着教学的深化，在网上依次呈现地窖中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有很多贵重文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对比，感受莫高窟宏伟、奇特的魅力，生疏我国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。

最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。

设计理念：1、同学是课堂的主人，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。

教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择，以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个同学学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性。

《莫高窟》教案设计（通用13篇）《莫高窟》设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。

）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。

今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。

这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。

）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

《莫高窟》教学设计教学目标：1.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

2.学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

4.能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词语的意思。

教学重点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程一、情境导入，板书课题1.导语：同学们，在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中，有一座艺术宝库，它宛如一颗璀璨的明珠，见证着古丝绸之路的辉煌。

这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

2.板书课题。

3.（课件出示莫高窟远景图）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下它的神奇、瑰丽。

二、通读课文，整体把握1.初读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。

2.同桌分自然段轮流朗读，比一比，看谁读得正确、流利、有感情。

3.默读课文，边读边做批注，然后全班交流自己读书的收获。

4.快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的?（学生回答后，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）5.引导学生自主选择其中一方面仔细研读，思考这个方面的特点是什么，重点介绍了什么？三、精读细品，领略风采（一）品味“彩塑”1.引导学生交流自己对彩塑研读的结果，它有什么特点，重点介绍了什么。

2.指名朗读第二自然段，请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的彩塑。

3.启发学生想象，听了朗读仿佛看到了什么？4.学生回答后，课件出示：菩萨、天王、力士。

联系实际生活理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思。

指导朗读，体会他们神态各异。

5.课件出示“卧佛”图，引导学生朗读有关卧佛的句子。

6.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。

《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。

上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。

生答。

从哪些语句中可以体会到。

学生说，老师评议。

2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。

点击课件。

3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。

）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。

）一起读这句话吧。

这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。

5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。

老师提示。

7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。

（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。

配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。

点击课件。

9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。

生答，师点课件。

如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。

我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。

（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。

《莫高窟》教学设计【教案背景】网络环境下的语文课是新生事物，如何把现代化的媒体使用与语文课扎扎实实的语言文字、谋篇布局训练有机结合起来，利用现代化的媒体为语文课插上飞翔的翅膀，这是我们应该思考的问题。

我结合网络环境下《莫高窟》的教学设计谈谈我的几点想法。

【教学课题】苏教版第九册《莫高窟》【教材分析】《莫高窟》是一篇说明文，文章介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，说明莫高窟是举世闻名的艺术宝库，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和才能。

课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。

本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

【教学方法】1、我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。

2、课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此我运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。

3、通过图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而了解作者的写法，感受莫高窟这一古代艺术宝库的魅力。

【教学过程】【教学反思】结合网络环境下《莫高窟》的教学谈谈我的几点想法：1、通过网络环境促使学生“读”出语文味。

（1）以图促读。

如教《莫高窟》中飞天一段，学生的生活经验是有限的，他们很难想象飞天到底有多美，那么这段文字就不能真正到达学生的内心。

现在我们可以利用网络，展示许多姿态各异，色彩鲜艳的飞天图，配上《秦王破阵乐》中描写歌舞的一段，把飞天的美展现在学生的眼前。

起先一个学生站起来读的时候似乎很有感情，但是并不是真正的感悟到这段文字的美，因为他读的铿锵有力。