小学数学公开课《四边形》评课稿

三年级数学《四边形》评课稿4篇三年级数学《四边形》评课稿4篇三年级数学《四边形》评课稿1李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。

整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。

1、导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。

2、边讲边练，及时巩固，扎实有效。

3、李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。

注重学生的观察和动手操作。

4、练习很精彩，是本节课的点睛之笔。

不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。

其中“我是形象代言人”设计很出彩。

建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。

三年级数学《四边形》评课稿2一、本节课的特点（一）教学设计合理，准备充分1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。

先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。

这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。

最后是展示，汇报，评比，明确。

2.注重培养了学生的动手操作的能力。

[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。

[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。

3.课件制作体现了童真童趣。

比如，测量花园和花坛的直径和半径。

（二）教师语言幽默风趣“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。

“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。

“给她留点时间，让她缓冲一下”。

孩子，我们的先站一边好不好？“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”（三）情态观的渗透恰到好处1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。

认识四边形评课稿(五篇)熟悉四边形评课稿(五篇)篇一一、注意同学合作学习的力量盛老师让同学自主合作，小组争论总结平行四边形和梯形的特点。

同桌间、小组间相互沟通，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培育同学手脑并用，探究学问的力量，引导同学自主进展。

二、遵循以进展思维为主线组织活动。

本节课老师主要以进展思维组织活动，即让同学带着问题活动，在活动中思索。

让同学经受：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，把握平行四边形和梯形的概念。

三、练习少而精。

盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习推断图形，具有承上启下的连接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；其次个练习推断题，不仅好玩，有吸引力，更能概括巩固全课的学问重点；第三个练习分图形，让本节课的学问得到拓展和延长，体现了数学学问的多样性和多变性。

纵观本节课的教学，从同学提出问题、大胆猜想、进行验证、到最终得出结论的整个过程，到处体现了以同学为主体，依据同学的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的消失达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培育了同学的思维敏捷性和深刻性。

同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应当先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。

这样同学对四边形的集合图会有个更全面的了解。

熟悉四边形评课稿(五篇)篇二王发辉徐老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

同时，通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化的思想，并培育同学的观看和分析力量。

《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让同学体验面积公式的推导过程。

徐老师在教学过程中，很好地体现了这一点。

他在同学已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了同学的学习乐观性，给同学充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。

几例评课记录四边形》教学设计与评课稿(2)教学评议：1、课的开始利用多媒体引起学生的注意。

老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，加深了学生对四边形的理解，从而引出新课的课题（四边形）。

2、教学中让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和准确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3、以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。

4、教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提升课堂气氛。

5、以游戏的形式，让学生亲自动手，提升其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解，使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系。

6、板书简洁而明了，突出四边形的特征。

总来说之，这节课教师合理地使用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并理解四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括水平和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

《周长》评课稿核心提示：《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生理解了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的了解之后学习的。

学习这个课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的水平。

对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解释对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，理解数学与生活的密切联系。

具体的说来，有以下几方面的特点：１重视创设情景。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

人教版三年级数学上册《四边形》评课稿一、课程导入本节课的导入方式简洁而有效，教师通过复习上一节课学习的基本几何知识，自然而然地引出新的概念——四边形。

这种导入方式既帮助学生巩固了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫，使得教学流程连贯、顺畅。

二、教学内容本节课的主要教学内容是介绍四边形的特性和分类。

教师通过对四边形的定义、特点和分类的讲解，帮助学生建立四边形的概念，并能够识别不同类型的四边形。

教学内容安排合理，符合学生的认知规律，有利于学生形成完整的几何知识体系。

三、教学方法教师采用了多种教学方法，如实物展示、讲解、讨论等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。

四、教学氛围本节课的教学氛围积极向上，教师热情洋溢，学生积极参与，使得整个教学过程充满活力。

教师通过鼓励、引导和帮助，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而更好地投入到学习中去。

五、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握四边形的特性和分类，能够识别不同类型的四边形，并能够在生活中应用四边形的知识。

教学目标明确，教学内容符合要求，教学方法得当，使得学生在知识、技能、情感态度等方面都得到了充分的锻炼和提高。

六、学生参与度本节课的学生参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。

教师通过组织小组讨论、展示学生学习成果等方式，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

七、教学成果通过本节课的学习，大部分学生都能够掌握四边形的特性和分类，能够识别不同类型的四边形，并能够在生活中应用四边形的知识。

同时，学生在学习过程中也培养了观察能力、分析能力和推理能力等数学素养，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

八、教师表现本节课的教师表现出色，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。

《四边形》评课稿《四边形》是人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》第一课时内容，属于“图形与几何”领域。

《四边形》这一教学内容是学生在一年级上册认识了了长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，以及一年级下册认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础之上进行教学的。

在此基础上，本单元旨在让学生在主动的探究中，进一步认识图形的本质特征。

本课是让学生通过对比、辨析，加深对四边形内涵的认识，通过对四边形概念的肯定与否定的例证辨析，使学生对四边形的概念得以精确的理解和认识的强化，为后续教学中认识和辨析长方形、正方形、其他平面图形的特征奠定基础。

这就是这节课要让学生学习的内容。

现在，我就梁丹老师执教的《四边形》这节课，看看她是怎么让学生学习的，也谈谈我的看法。

1. 情境创设激兴趣。

梁老师从学生已有的生活经验出发，创设了猜图形游戏，找准教学起点，激发学生的学习兴趣，并为后续的通过分类认识四边形提供了丰富的图形素材。

这一点，非常符合我们主张对数学教学与生活经验的紧密联系观点完全一致。

2. 小组合作破难点。

探究新知是达成教学目标的重要环节，为了突出并突破教学重难点，梁老师采用的教学方式是小组合作。

显然，在识别四边形之后，概括出四边形的特征是本节课的重点和难点。

重点需要时间保障，梁丹老师给了25分钟的样子；难点是要以有效的策略突破的，我很开心，她设计了三个层次的教学，借以分散难点，引导学生学习。

第一个层次小组活动让学生从众多的图形中区分出四边形；第二个层次发现并概括出四边形的特征：有四条直的边和四个角；这样两个层次后学生对四边形有了一个初步的认识了，紧接着第三个层次，理解概念内涵，描述四边形概念，在对比、辨析中明确四边形的特点，随后通过对概念的肯定和否定例证辨析，使学生对四边形的概念得以比较精确的分化，强化了认知，既加深了对概念内涵的理解，也丰富了四边形外延的认识。

3. 联系生活辨本质为了帮助学生深刻认识四边形的本质特征，体现数学学习的应用价值，梁老师设计了：（1）找身边的四边形。

小学数学公开课《四边形》评课稿《四边形》这一教学内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。

教材中安排了两个例题，例1 是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。

例 2 让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

朱老师本节课的设计体现了立足学生起点，通过动手操作实践发散了学生的思维，主要体现了以下几个细节；1．从学生已有生活经验出发，开门见山引出主题。

四边形的在我们的生活中时常接触到，从学生的起点来看，学生或者多或者少已经有了一定的认识。

朱老师从一开始就开门见山的问，你们知道什么是四边形吗？学生从自己已有的生活经验出发介绍了自己所认为的四边形。

接着朱老师通过让学生动手操作寻觅四边形。

学生凭借自己的已有知识去判断，在判断中学生对于四边形的知识有了更加清晰的认识。

如有几个比较典型的图形，有八个角、 8 条边的，有弯的边的。

通过这一个动手过程学生总结出四边形是有 4 条直边， 4 个角的。

学生肯定了自己的已有生活经验，并且把已有经验上升到更加数学化、层次化的内容。

应该说学生更易接受，更易掌握四边形的概念。

2、通过寻觅生活中的四边形，升华学生生活体验；学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的珍贵资源。

所以在设计这节课时，朱老师充分利用生活实际的情境：在理解了四边形的概念以后，寻觅校园场景的四边形，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。

现在学生不仅有了自己原先体验的知识，会更加明确一些看似四边形实际上不是四边形的图形。

通过寻觅生活中的四边形，升华了学生的生活体验。

3、通过同桌合作交流沟通已有知识，发散学生思维；第三个环节是让学生同桌合作将四边形进行分类，因为学生已经有了原先的分类知识，学生根据不同的几何图形的特征、性质进行分类。

《认识四边形》评课稿“四边形”这节课是在前面学生已经学习了三角形,认识了正方形和长方形的基础上进行的,主要是让学生感受不同形状的四边形,并掌握其特征。

使学生能轻松地掌握本节课的知识,我主要是从以下几个方面设计的: (转载于:四边形评课稿)一.创设情景,引入新课。

在课的开始,我从参观小学的校园入手,让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图,学生们兴趣很高,纷纷举手告诉大家自己的发现,特别是找图形时,孩子们的兴趣更加高涨,都想说出自己的与众不同的新发现,有的图形学过,而有的还没有学过,学生对这些新的图形充满了求知的欲望,这时,老师抓好这个时机,引入新课。

二.设计丰富多彩的活动,让学生主动参与。

小学生具有好奇,好动的特点,而数学知识本身又是枯燥,抽象的,要使掌握数学知识,就必须符合儿童的自身的特点。

在这节课中,我让学生通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,拼一拼等多种活动中斩获新知,使学生整节课都处于主动积极的状态中,不仅培养了学生的动手能力和观察能力,而且还使学生养成了善于思考,乐于动脑的好习惯。

三.设计开放性的活动,创造广阔的思维空间。

学生能在开放的活动中发挥自己的想象力,培养创新意识,实践能力,是本节课的教学目标之一。

学生通过把四边形分类的活动,进一步感受到了四边形的细微差别之处,有的学生按照已经学过的标准分,有的学生按照是不是直角分,有的学生按照直角的多少分,有的学生按照对边是不是相等分,有的按照边相等的多少分??这种种分法,正是学生活跃思维的体现。

篇二:四边形的认识评课稿《四边形的认识》评课稿作为一名仅拥有两年多教学经验的年轻数学教师,听完李xx老师执教《四边形的认识》一课,受益良多。

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”李老师在数学教学的过程中充分体现了这一点,通过分一分、描一描、观察探究、动手搭建等操作活动,让学生在经历数学活动中认识了四边形,研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征,获得了新知的同时,更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神,知识和能力得到同步发展,这是一堂充满生命活动力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂。

四边形评课稿15篇四边形评课稿15篇四边形评课稿1听了老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。

合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。

例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。

二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。

进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。

三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。

同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。

四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。

板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。

五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。

同时注重学生书写、答题的规范练习。

这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。

四边形评课稿2教学目标：1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

四边形评课稿集合15篇四边形评课稿集合15篇四边形评课稿1《平行四边形的面积》是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。

几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。

平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上进行教学的。

而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。

听了邱灵芳老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，感到值得学习和借鉴的地方很多。

她的课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分，学生的自主探究氛围浓厚，多维能力得以发展。

纵观整节课有以下几个亮点：一、动手实践，多维探究。

老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。

例如，教学时，邱老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。

整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。

在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

二、重视思想，善于渗透。

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。

邱老师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。

平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。

邱老师在全课始终都强调了这种思想，甚至在全课总结时都不忘转化思想的强调。

《认识四边形》评课稿
“四边形”这节课是在前面学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。

使学生能轻松地掌握本节课的知识，我主要是从以下几个方面设计的：
一．创设情景，引入新课。

在课的开始，我从参观小学的校园入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图，学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现，特别是找图形时，孩子们的兴趣更加高涨，都想说出自己的与众不同的新发现，有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望，这时，老师抓好这个时机，引入新课。

二．设计丰富多彩的活动，让学生主动参与。

小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。

在这节课中，我让学生通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，拼一拼等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。

三．设计开放性的活动，创造广阔的思维空间。

学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。

学生通过把四边形分类的活动，进
一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分……这种种分法，正是学生活跃思维的体现。

四边形评课稿四边形评课稿通用15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四边形评课稿，希望对大家有所帮助。

四边形评课稿1钱老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。

《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。

钱老师在教学过程中，很好地体现了这一点。

她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”在整个教学过程中，钱老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。

这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是钱老师本节课的重要目标。

四边形评课稿四边形评课稿(精选15篇)四边形评课稿1“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。

从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。

这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用学生已有的知识经验是学生学习新知的`基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始。

张老师在课的开始时出示一个长方形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的回忆。

这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。

整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。

人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

《四边形初步认识》评课稿
一、准确把握学生起点，让学生自主探索，关注主体
冯老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。

导入时，让学生当一名小小设计师，并让学生在设计的同时加入数学思想，然后同过一幅学校情境图复习之前所学过的图形，让学生明白数学就存在于我们的生活中，同时也提高了学生学习的兴趣。

在第一环节师生交流完四边形的特点时，让学生通过4个图形的判断，自己去探索、发现并总结出完整的四边形特点。

二、关注生活，从学生熟悉的生活实际出发
学校是学生学习生活的主要场所，也是学生最熟悉的地方，让学生在途中寻找图形，来感受数学源于生活，无处不在。

在这个环节上，王老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。

三、让学生动实践，加深理解
动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知和巩固应用环节，冯老师采取了涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列的实践活动，让学生去实践真理，加深对四边形的理解。

4、对学生评价多元化，信息技术贯穿整个课堂
冯老师对学生的评价及时，且方式多元化，这样不仅能提高学生学习的兴趣，而且有利于帮助学生认识自我，建立自信心。

现代化信息技术贯穿于整个过程，课件生动，学生很感兴趣。

整节课下来，冯老师的教态自然大方，语速不紧不慢，教学各个环节衔接紧密自然。

她以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创生和发展的过程，给人耳目一新之感。

评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才聆听了朱老师的一节三年级的《四边形》一课，是在前面学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上来学习的：让学生初步认识四边形，也就是直观的感知、区分和辨认四边形，了解四边形的特征；进一步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形是四边形中的一类，它们的四个角都是直角；通过多种活动，让学生感受到生活中四边形无处不在，体悟数学的奥秘。

朱老师学习目标定位的十分准确、恰当，体现了目标的三维性。

导学过程中，学生的活动、教师的点拨，无不围绕着目标设计而展开，到本课结束，目标全部得已实现。

整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。

总的说来有如下几点感受：一、针对学生实际，巧妙处理教材自我县实施新课改，特别是落实"六步实效教学流程"以来，我们的课程改革已进入了一个新的阶段，但由于三年级是属于低高段的过渡年级，所以在教学过程中，我们认为并不是所有的课都适合于应用学案导学的，教师要根据教材的内容，学生的实际来确定，有的课的内容适合我们就用，有的课的内容不适合我们就可以不用，有的课有一部分适合，我们也可以一部分用，另一部分不用。

本节课，朱教师采用的是学案导学，我认为运用的是非常准确的，符合学生的实际，也有利于培养学生的学习能力。

特别是在学案的拓展延伸部分，设计的十分巧妙。

教师通过让学生动手剪自己喜欢的四边形，再开动脑筋，把剪得的四边形剪去一个角，看看它会变成什么图形？不但起到了巩固、拓展新知的目的，还为以后学生学习多边形奠定了基础，形成一个空间图形学习的系统理念，同时，剪去一个角的不同答案，也会引发学生学习兴趣，激起学生学习数学的热情，要探究数学奥秘的欲望，使情感目标于润物细无声中得以实现。

三年级《四边形的认识》评课稿本堂课的教学内容是“四边形的认识”。

这是人教版三年级上的知识。

教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。

从而揭示课题——四边形的认识。

然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。

其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。

最后归纳四边形的特征。

这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。

本节课的`教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。

罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。

通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。

学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。

分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。

但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。

本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。

这样更加出彩。

还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。

那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。

，这样可以挖的更深、更透。

以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。

有什么值得商榷的地方，请多多执教。

【三年级《四边形的认识》评课稿】。

三年级数学《四边形的认识》评课稿教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。

从而揭示课题四边形的认识。

然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。

其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。

最后归纳四边形的特征。

这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。

本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。

罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。

通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。

（可以根据角的特点，也可以根据边的特点）学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散*思维和概括能力。

分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。

但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。

本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。

这样更加出*。

还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。

那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。

，这样可以挖的更深、更透。

以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。

有什么值得商榷的地方，请多多执教。