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语文园地八和大人一起读《三只白鹤》
【课型】
阅读课
【教学目标】
1．学生借助拼音，正确、流利地读《三只白鹤》、
2．和大人一起读，结合生活应验作出判断。
3．通过培养学生的好奇心，培养读书兴趣。
【教学重点】
学生借助拼音，正确、流利地阅读《三只白鹤》、
【教学难点】
结合生活经验对事物作出判断。
【教具准备】
课件、语文主题学习
【课时】
1课时
【教学过程】
一、看图导入
1．请同学们欣赏图片，说一说你从图中看到了什么？想到了什么？它们之间会发生什么事呢？
2．下面老师给同学们读个故事，看与你刚才想到的、看到的有什么不同？
二、自由读，分小组交流
1．请同学们大声读课文，想一想是哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
2．结合课文小组内交流结果并汇报。
（生活经验告诉我们第三只白鹤能找到大鱼。
同学们都是爱动脑、爱观察的好孩子。
）三、拓展整合
同学们，我们周围的世界是多么美妙啊！睁大我们明亮的眼睛我们能发现好多好多奇怪的事情。
1．请同学们借助拼音大声朗读（语文主题学习下2，112页的《奇怪的事》和126页《不应当只记得》）。
2．同学们，你发现过什么奇怪的事吗？由这些事你想到了什么？说给同学们听听。
（生活中只要我们多留心观察、多思考；做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
这样我们就会发现许多有趣的事情。
我们还要多读书，通过别人的故事，懂得更多的道理。
）
【板书设计】
三只白鹤
奇怪的事
不应当只记得
【教学反思】。
三只白鹤教材分析《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。
它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。
这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。
教学目标：1.学生借助拼音，正确、流利地朗读寓言故事。
2.和大人一起边读边思考，结合生活经验做出判断。
3.理解寓言内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重难点：1．三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记。
2.明白为什么只有第三只白鹤找得到鱼。
教学方法：联系生活实际，利用图文结合、小组讨论、教师启发引导等手段，发展学生智力。
注重学生阅读与思考能力的培养。
教学时间：1课时教学过程：一、猜谜导入，激发求知欲1.猜谜语。
2.欣赏图片，简介白鹤。
3.揭示课题。
今天我们就来学习和大人一起读中的《三只白鹤》。
（板书：三只白鹤）看看课文讲的是关于三只白鹤的一个什么故事呢？二、初读感知，理清文章顺序1.听录音范读课文，要求：（1）边听边轻声跟读课文；（2）读准字音；（3）思考：课文讲了三只白鹤的一个什么故事？2.自由轻读课文，要求一边读一边动手圈画：（1）标好每个自然段的序号；（2）画出重要的词句（包括不懂的词语和句子）；（3）思考完成下列填空：全文共____个自然段，讲了三只白鹤____鱼，再讲____鱼，结果只有第____只白鹤找到鱼的事。
三、检查、交流自读情况。
1.课文哪段写三只白鹤埋鱼的事？（第一自然段）谁能正确地读这段话？（检查生字读音掌握情况）2.哪段写三只白鹤记住“埋鱼”标志的事？3.哪段写三只白鹤“找鱼”的事？（按同样的方法，在指名读中检查生字读音的掌握情况）2.课文第四自然段问“哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？”你能回答吗？四、细读品味，练习说话（一）指导学习第一自然段1.指导看图一，练习说话：（1）图上画的是什么地方？（小河边）有哪些景物？（2）图上画着谁在干什么？（三只白鹤在埋鱼）2.学文：（1）图一与课文哪段内容相对应？（2）第一自然段共几句话？哪句讲“埋鱼”？（3）第一句讲的是什么事？（三只白鹤捉到许多鱼的事）“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）（结合学习生字“午”：①形与“牛”字比较；②“中午”指什么时候？太阳在天上什么位置？③用“中午”或“上午”“下午”口头说话。
部编教材一年级下册“跟大人一起读”《三只白鹤》教学设计学习目标：1、正确，流利地朗读寓言《三只白鹤》。
学会低年级读书的方法。
培养阅读习惯。
2、通过读寓言故事，知道做事要动脑筋，了解事物的变化规律。
课前热身：了解学生读书情况。
1、你喜不喜欢读书呢？2、你都读过那些故事书？3、平时谁陪你读书呢？……（指名学生回答）导入新课：1、今天老师来和大家一起读一则寓言故事《三只白鹤》。
2、口述情景：有三只白鹤住在清澈的湖边，每天都在湖里捉鱼吃，它们生活的可快乐了。
有一天，它们捉了很多鱼，之后发生了一件很有意思的事情，你们又没有兴趣去读一读呢？读书大比拼一、第一关：我来读师：首先我们先来听一听这则故事。
（学生听）问：听了故事后你们了解到什么了呢？（学生说）过渡：这几位宝贝说的对不对呢？那么就请你们打开书和老师一起来读一读吧！1、（师读，学生跟读，手指）2、请宝贝们借助拼音试着读一读，把你觉得难读的字圈出来。
再给这则寓言故事标上自然段。
3、课件出示难读的词语，指名小老师带读。
4、指名学生读5放回课文中，试着用普通话读寓言故事。
（指名读）（其他学生评价）二、第二关：我动脑1、再次读故事，想一想：故事发生在什么时间？它们做了一件什么事？它们为什么要这样做呢？（学生和老师一起读）2、它们把鱼埋在了哪里？（同桌可以互相说一说）可以互相学习白鹤埋鱼。
三、第三关:我是小法官1、它们找到鱼了吗？（动手操作，动口说一说）（太阳）（云朵）（大树）（鱼）2、说说你喜欢那只白鹤呢？为什么？3、试着说说你是怎么读懂这则寓言故事的？四、我是小演员请宝贝们扮演三只白鹤表演。
（加上自己的语言，当找不到鱼时，它们会怎么说》表情怎么样？）读书分享：1、谈谈读了这则寓言故事后有什么收获？（1）学到的道理（2）读书方法五、布置作业1、把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
2、用这节课学习到的阅读方法和家长读故事。
三只白鹤Array（原文略，见教材第115页—116页）
1.能够先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，再自己练习朗
读，读熟练，读明白。
2.思考（课件出示12）
（1）三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？
第一只白鹤把大鱼埋在了太阳底下，第二只白鹤把大鱼埋
在了白云下面，第三只白鹤把大鱼埋在了柳树下面。
（2）你认为哪一只白鹤能找到自己保存的食物？为什么？
第三只白鹤能找到自己保存的食物，因为它把大鱼埋在了柳
树下面。
第一、二只白鹤找不到大鱼，因为太阳、白云的位置持
续变化，柳树的位置是固定不变的。
（3）读了这个故事，你明白了什么道理呢？
（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变
化。
）
课外作业新设计
1.背诵古诗《画鸡》。
2.你还知道唐寅的哪些诗？
3.《三只》白鹤，你最喜欢哪一只？
答案：
2.【警世】万事由天莫苦求。
子孙绵远褔悠悠。
饮三杯酒休胡乱。
得一帆
风便可收。
生事事生何日了。
害人人害几时休。
冤家宜解不宜结。
各自回头看
后头。
3.最喜欢的是第三只白鹤，因为它做事最符合实际。
部编版人教版语文一年级下册语文园地八《和大人一起读：三只白鹤》教学设计教学目标：1．能够找出关键字词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：1．找出故事中的关键词。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程一、导入1．同学们，你们喜欢读故事吗？你最喜欢哪个故事？(自由发言）2．看来我们班同学都喜欢读故事，今天老师又给同学们带来了一个有趣的故事——《三只白鹤》，请同学们看老师板书课题：三只白鹤3．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？4．的确，白鹤是一种很美的鸟。
它的羽毛雪白雪白的，腿细长细长的，嘴巴呢？也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！5．今天我们的故事中就有三只白鹤，谁愿意读一下课题呢？6、齐读课题二、初读课文1.教师范读，请同学们边听边标出自然段序号。
2．思考：三只白鹤在干什么呢？三、精读课文（一）学习课文第一自然段（埋鱼）1．同学们读得真专心！谁愿意和我一起美美地读一读第一自然段呢？2．老师觉得你读得真好！第一自然段有几句话？3．咱们一起读一读第一句？你知道了什么？4．交流：“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）谁能仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁+什么地方+干什么）说一句完整通顺的话。
5.读一读第二句话，你又读懂了什么？板书（埋鱼）6.学习生字“埋”：将鱼放到“土”“里”面，土—里→埋再利用加一加，减一减的方法识记“剩”、“留”。
7.指导朗读带着这些收获再来读一读第一自然段，相信你们一定会读得更棒！（二）学习第二自然段（记鱼）1．刚才我们读书的收获真不少：学句子、记生字。
部编版一年级语文下册第八单元—和大人一起读《三只白鹤》教学设计【教材简析】《三只白鹤》是一篇寓言故事。
讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃，它们各自记住自己埋鱼地方的标记。
第二天，三只白鹤分头按自己所记的标记去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。
这则寓言故事告诉了我们：凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化，这样做事才能符合实际，达到预期效果。
课文句子简单、道理性强，有利于启发学生思考，激发想象；提高朗读能力，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在朗读中学会感悟，激发课外阅读兴趣。
【学情分析】这则寓言故事蕴含道理深刻，但对于一年级的学生来说理解困难，所以在教学过程中要利用有趣的游戏、生动的故事视频提高学生的朗读兴趣。
朗读占课堂的大多数时间，在读中感悟。
整体来看，女生比男生活泼好动，回答也比较积极。
在课堂教学中，要积极鼓励同学们回答问题，开展多种形式的朗读,激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、借助画面，流利地讲故事。
3、理解课文内容，平时要多动脑，注意事物之间的联系和变化。
【教学重、难点】1.通过朗读感悟，理解另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.能自主观察画面和创编故事。
3.养成多读多想多说的阅读习惯。
【教学理念】创设情境，故事引领，诱发兴趣。
课堂一开始就以谜语导入，展示生动形象的故事，把学生置于故事中，这为老师引导学生朗读课文、理解思考等贯穿整堂课的始终，让学生在寓言故事中去学习、去思考。
在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式朗读，感悟课文蕴含的深刻道理，培养了学生的朗读能力和理解能力，体现了语文学科的工具性。
【教学策略】创设情境教学法、角色扮演法、朗读法【课前准备】课件、彩色卡片、微信语音【课时安排】1课时【教学过程】一、游戏导入，揭示课题师：同学们，你们平时和谁一起读读故事吗？师：老师是大人，今天我们就一起来读一篇故事吧！1、出示谜语，让学生自主猜谜语预设：白鹤师简单介绍白鹤，2、出示一幅三只白鹤飞出来的图片，让学生观察图片，说说看到了什么？谁在哪里？干什么？点出四要素。
《三只白鹤》教案学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
3、通过学习课文，让孩子们更喜欢寓言，童话。
学习重点：指导朗读，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
学习难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
学法指导：抓住重点词句体会、感悟，边读边想，小组讨论，合作探究。
学习时间：一课时学习过程：一、朗读课文，要求读准字音，不添字，不丢字。
课文读正确、读通顺。
1、、这是一个寓言故事，想一想这个寓言故事主要讲了什么内容？这篇课文讲了三只白鹤＿＿＿和＿＿＿的故事。
方法：课文读后，用简洁的语言概括文章的主要内容。
二、在熟读课文的基础上进行自主学习；自学提示1：（1）仔细读第一段，思考：什么时候，谁在干什么？他们为什么要这样做？用横线画出有关词语。
（2）有感情朗读第一段。
方法：把自己对课文的理解通过朗读表达出来。
自学提示2：（1）三只白鹤是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？自己轻声读一读第二段，在书中用曲线划出三只白鹤记住埋鱼地方的词。
（2）根据第二段课文内容填空：第一只白鹤年看了看＿＿，记住了大鱼埋在＿＿＿。
第二只白鹤年看了看＿＿，记住了大鱼埋在＿＿＿。
第三只白鹤年看了看＿＿，记住了大鱼埋在＿＿＿。
（3）有感情朗读第二段。
自学提示3：（1）认真朗读课文第三段，一边听，想一想：三只白鹤记住了埋鱼的地方，那么三只白鹤又是什么时候找鱼的呢？阅读提示：“刚刚”是什么意思？这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？什么变化？（2）三只白鹤是怎样找鱼的呢？第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第三只白鹤想：__________他就朝________飞去，落在。
（3）有感情朗读第三段。
自学提示4：（1）朗读第四段，三只白鹤都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
和大人一起读《三只白鹤》教学设计教学目标：1、正确流利地朗读《三只白鹤》，知道第一、二只白鹤找不到鱼的原因，明白做事要多动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好的道理。
2、通过多种方式读故事，教给学生阅读方法。
3、营造轻松愉快的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐。
教学重难点：1、重点：正确流利地朗读《三只白鹤》，知道第一二只白鹤找不到鱼的原因。
教给学生阅读方法。
2、难点：营造轻松愉快的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐。
教学方法：示范法、朗读法、合作交流教学准备：课件、阅读方法字条教学过程：一、名言导入，激发兴趣（2分钟）1、昨天晚上，老师做了一个美梦，梦见了我国最聪明的人诸葛亮了，他穿着雪白的长衫，摇着羽毛扇，向我走来，还给了我一个锦囊，叫我今天和同学们一起打开，你们想知道锦囊里是什么吗？2、课件出示读书名言：古往今来，好书总是人们最好的朋友。
一本伟大的书，一定可以使读者在读过之后变成一个更优秀的人。
3、指名读，问：你知道诸葛亮想告诉我们什么呢?（是呀，原来书我们的好朋友，可以让我们变得更优秀。
你们想交这个朋友吗？想让自己变得更优秀吗？那就让我们一起来读书吧）板书课题：和大人一起读二、巧读题目，发现信息（4分钟）1、今天我们要读的是一个故事，名字叫《三只白鹤》（课件出示课题并齐读）2、认识并运用量词“只”，多种方式读标题：①课件展示：三（）白鹤，在平时生活中，我们除了说白鹤用“只”这个量词，还有什么东西也可以用“只”呢？你能根据老师的提示说一说吗？②课件出示思考提示：天上的、地上的、水里的、我们的……（学生根据老师的提示说一说）。
同学们的知识可真丰富！老师想和你们合作再读读课题，行吗？③和老师合作再读课题：三什么白鹤？三只什么？几只白鹤？3、读了题目，你们猜一猜：这是一个和谁有关的故事？小结：对，我们以后读书也可以这样“巧读题目，发现信息”。
（粘贴字条）同学们想知道故事里这三只白鹤都干了什么吗？那就请同学们读读这个故事吧！三、不懂就问，寻求帮助（10分钟）1、生自读故事①读准字音，不会认的字借助拼音或问问周围的同学。
和大人一起读：《三只白鹤》教学设计【教学目标】1.能准确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，注意事物的变化的道理。
3.掌握多种阅读方法，享受亲子阅读的乐趣。
【教学重点】1.理解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋的道理。
【教学难点】1.掌握多种阅读方法，享受亲子阅读的乐趣。
【教学准备】PPT、图画卡片【教学安排】一课时【教学过程】一、《论语》导入，激趣。
1.看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？（课件出示）这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧（播放故事视频），观看的同时你能够轻声跟读课文。
二、初读课文，感知。
1.字词大挑战。
（喜羊羊说有些字宝宝不会读，谁来帮帮它？）白鹤吃饱剩下埋在留着抬头记住底下柳树旁边睡醒（指名两人读，小老师带读）2.齐读课文，要求读准字音，读通句子。
三、深入研读，理解。
（一）学习第一自然段1.听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗？（课件出示第一自然段）2.指导朗读，读出三只白鹤因捉到了很多鱼而很开心地饱餐一顿的心情。
（指名读，师评价，齐读）3.指导识字“埋”。
三只白鹤把鱼都吃完了吗？（板画）这么大的鱼，那该怎么办呢？（板书“埋”）（二）、学习第二自然段1.（喜羊羊想听你们分组读）分组读第二自然段，边读边思考：三只白鹤各自用什么办法记住埋鱼的地方？2.三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点？请用“----”划出来。
3.指名回答，学生边说，教师边出示课件：填空练习：第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在（太阳）底下。
第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在（白云）下面。
第三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大鱼埋在（柳树）旁边。
4.师生合作读，（师读前半句，学生读后半句）5.学生板书贴画。
（三）学习第三自然段1.齐读第三自然段。
思考：第二天早上，三只白鹤会飞向哪里找他们的鱼呢？2.三只白鹤都向各自记住的标志飞去，（喜羊羊想考考你）想一想：到底哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？3.分析第三只白鹤能找到大鱼而第一、二只白鹤找不到大鱼的原因。
人教课标版：《三只白鹤》教学设计第一课时教学目标：1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：1．读准生字和词语的读音。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：一、揭题引趣1．教师板书课题：三只白鹤齐读课题2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？二、初读课文1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？2．学生自由读课文。
借助汉语拼音读准字音。
读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。
3．电脑出示生字、词，检查自学情况（1）电脑出示生字：（2）电脑出示会认的字：（3）电脑出示词语中午明天抬头记住地下天空白云刚刚旁边（4）电脑出示词语白鹤吃饱剩下埋在记住请学生选择上面词语说一句话。
（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。
）第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。
5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容（一）学习第一自然段1．出示第一幅图提问：谁在干什么？什么时间？谁在干什么？板书：一天中午埋鱼2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
三只白鹤
教材分析
《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。
它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。
这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。
教学目标：
1.学生借助拼音，正确、流利地朗读寓言故事。
2.和大人一起边读边思考，结合生活经验做出判断。
3.理解寓言内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重难点：
1．三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记。
2.明白为什么只有第三只白鹤找得到鱼。
教学方法：
联系生活实际，利用图文结合、小组讨论、教师启发引导等手段，发展学生智力。
注重学生阅读与思考能力的培养。
教学时间：1课时教学过程：
一、猜谜导入，激发求知欲 1.猜谜语。
2.欣赏图片，简介白鹤。
3.揭示课题。
今天我们就来学习和大人一起读中的《三只白鹤》。
（板书：三只白鹤）看看课文讲的是关于三只白鹤的一个什么故事呢？二、初读感知，理清文章顺序 1.听录音范读课文，要求：（1）边听边轻声跟读课文；（2）读准字音；
（3）思考：课文讲了三只白鹤的一个什么故事？ 2.自由轻读课文，要求一边读一边动手圈画：（1）标好每个自然段的序号；
（2）画出重要的词句（包括不懂的词语和句子）；（3）思考完成下列填空：
全文共____个自然段，讲了三只白鹤____鱼，再讲____鱼，结果只有第____只白鹤找到鱼的事。
三、检查、交流自读情况。
1.课文哪段写三只白鹤埋鱼的事？（第一自然段）谁能正确地读这段话？（检查生字读音掌握情况）
2.哪段写三只白鹤记住“埋鱼”标志的事？
3.哪段写三只白鹤“找鱼”的事？（按同样的方法，在指名读中检查生字读音的掌握情况）2.课文第四自然段问“哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？”你能回答吗？
四、细读品味，练习说话（一）指导学习第一自然段 1.指导看图一，练习说话：
（1）图上画的是什么地方？（小河边）有哪些景物？（2）图上画着谁在干什么？（三只白鹤在埋鱼） 2.学文：
（1）图一与课文哪段内容相对应？
（2）第一自然段共几句话？哪句讲“埋鱼”？
（3）第一句讲的是什么事？（三只白鹤捉到许多鱼的事）“一天中
午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）（结合学习生字“午”：①形与“牛”字比较；②“中午”指什么时候？太阳在天上什么位置？③用“中午”或“上午”“下午”口头说话。
先用“午”口头组词，再口头造句。
）（4）仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁+什么地方+干什么）说
一句完整通顺的话。
（5）连着不出声读第一段，想一下，三只白鹤为什么要“埋鱼”？
（①捉到了许多鱼；②吃得饱饱的；③剩下一条大鱼；④留着明天吃。
（二）指导学习第二自然段。
1.看图二：
（1）每只白鹤的头朝什么地方？这是什么时候？（2）猜想一下，它们当时心里想些什么。
2.学文：
（1）刚才同学的想法与课文哪段内容差不多？（第二自然段）谁来读一读，再说说这三只白鹤各自怎样记住大鱼埋的地方的标记的。
（2）图文对照：
哪位同学能指着图，指出“太阳底下”“白云下面”“柳树旁边”的位置？（目的是理解“底下”“下面”“旁边”的意思，再结合教室内实物，如讲台“底下”的扫把，标语牌“下面”的黑板，自己座位“旁边”的同学，进一步巩固理解词语意思。
并结合教学生字“记”）（板书：底下、下面、旁边）
（3）问：三只白鹤都记住了埋鱼的标记，可是都不一样，你认为哪
种标记法最好，能准确地找到鱼？（只求讲出第三只白鹤办法好即行）
过渡：那么第二天它们各自又怎么找的呢？（三）指导学习三、四自然段。
1.看图三：（1）图上画的三只白鹤在干什么？（注意观察翅膀和脚的动作，知
道两只在“飞”，一只在“落”）
（2）从图上画的太阳的位置看，你认为这是第二天的什么时间？（3）它们各自想干什么？（板书：找鱼） 2.学文：
（1）指名读三、四自然段，说说段意。
（2）再读读课文，完成下列填空：
①第一只白鹤朝( )飞去。
②第二只白鹤朝( )飞去。
③第三只白鹤落在( )。
（3）想一下，三只白鹤为什么各自这样找鱼的呢？（联系第二自然
段内容回答）
（4）读课文，理解“找鱼”的时间。
懂得这是发生在第二天早晨的
事，时间变了）（5）讨论：
①哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？为什么？（懂得第三只白鹤以旁边的柳树作标记，柳树和鱼的位置不会变动，所以第二天早上去找，仍能找到）
②第一、第二两只白鹤找不到，是为什么呢？（懂得太阳每天从东方升起，又在西边落下，是因为地球在围绕太阳转动，所以第一只白鹤第一天中午记着在太阳底下，与第二天早上的太阳底下位置不同，就找不到鱼了。
第二只白鹤找不到鱼是因为白云不停地飘动，位置已经变动，所以也找不到鱼了）四、总结寓意。
1.思考回答：
（1）从第三只白鹤以柳树为标记而找到了鱼这件事可看出它怎么
样？（知道柳树的位置基本不动，会动脑子）
（2）前两只白鹤“找不到鱼”是因为“记标志”时没注意什么？（没
注意时间变了，事物之间的位置也在变动）
2.启发回答：
我们小学生做事情要向哪只白鹤学习？学习些什么？（遇事要会开动脑筋，并注意事物的变化）五、布置作业。
1.正确、流利地读课文1—2遍。
2.把这个寓言故事读给你的家人或朋友听。
六、板书设计
三只白鹤
第一只太阳底下太阳
第二只埋在白云下面朝白云飞去第三只柳树旁边柳树教学反思：
这篇课文篇幅短小，内容比较浅显易懂。
学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。
因为太阳有升有落，它的位置是不断变化的，所以第一只白鹤找不到大鱼。
第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，它也找不到埋在地里的大鱼。
只有第三只白鹤能找到，因为大柳树的位置短时间内是固定不变的。
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂。
在本节课中，我我多次引导学生进行思考，力图使师生、生生都很大程度地进行了互动的课堂结构是：谜语引入——初听课文——朗读体验——分段研读——探究原因。
教学一开始，我采用了白鹤的
谜语，然后让学生观察白鹤，说说白鹤长什么样？激起学生的学习兴趣，借白鹤爱吃鱼引出课文内容，激发学生读课文的欲望。
由于课文比较简单，所以对于字词我没有进行过多的讲解，而是直接以老师来考考小朋友，进行分段朗读。
在理解课文内容时，
我主要是采用教师点拨，启发学生深入思考，并展开丰富想象。
比如：白鹤们吃饱了以后，还剩下一条大鱼，该怎么办呢？快替他们想想办法吧。
读读第二自然段，想想你知道了什么？然后用上什么把什么作为找鱼的记号，使学生把课文内化为自己的语言。
学完第三自然段让学生给“朝”和“落”换个词语，以便学生更好的理解。
课文的最后一个自然段只有一句话：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？答案非常简单，学生都能明白，这里我设计了让学生用上因为……所以……，让学生联系第二自然段内容，用自己的话说说原因，不仅使学生对其中的道理更加深刻，其实也是给学生一个练习说话的空间。
明白了道理以后，再启发学生开动脑筋，如果是你，你会找什么做记号，目的就是让学生也能真正开动脑筋，并注意事物之间的联系和变化，把课文所阐述的道理深深扎在学生心中。
课堂上我觉得自己最不足的就是对学生朗读的指导。
虽然我设计了多种形式的朗读，注重师生、生生间的互动，启发学生把自己当成白鹤，目的就是让学生能入情入境地去表演，去朗读，但是整节课下来，学生对其中的道理都已经非常明白，但在朗读上没有很大的突破，课堂上还暴露出了很多小问题，课堂调空能力还有待提高。
