下载文档原格式
外国教育史备考知识点：西欧近代教育思想四、西欧近代教育思想(一)夸美纽斯的教育思想1.论教育目的和作用他对教育目的的看法是矛盾的，从宗教世界观出发，认为世间的生活只是“永生”的一种准备，因此，教育目的也应是使人为来世生活做好准备。
但另一方面，在他的《大教学论》等著作中又渗透着现实性的教育目的，认为人既是上帝“最崇高、最完善、最美好”的创造物，人就应该成为理性的动物，要主宰万物，并利用万物来过好现实生活。
在教育作用上，首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段，强调教育对于改造社会、建设国家的意义，但夸大了教育的作用。
其次，高度评价教育对人的发展的作用，认为人的天赋发展的如何，关键在于教育。
2.论教育适应自然原则这一原则贯穿他的整个教育体系的一条指导性原则，他认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律。
因此，人的活动应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律，他把遵循这一法则称之为教育适应自然原则。
据此把学校划分为四个阶段：母育学校相当于春季;国语学校相当于夏季;拉丁语学校相当于秋季;大学相当于冬季。
依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，是他的适应自然原则的又一个重要内容。
这一原则的中心思想是“普遍的秩序”，即客观规律。
实际上包含两层意思：一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律;二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。
他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。
3.论普及教育和统一学制从他的民主主义“泛智”思想出发，提出了普及教育思想，要求“把一切知识教给一切人”，这一主张无疑是进步的。
为了使国家便于管理全国学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，提出这一主张。
他把一个人从诞生到成年分为四个时期：婴儿期(1--6岁)、儿童期(6--12岁)、少年(12--18岁)、青年期(18--24岁)，并主张按这种年龄分期设立相应的学校。
总结夸美纽斯的教育思想夸美纽斯（Confucius），又称孔子，是中国古代思想家、教育家，孔子学派的创立者。
他对中国教育思想产生了深远的影响，在教育形态、价值观、教育目标方面提出了许多重要的观点和理念。
夸美纽斯的教育思想强调“教育”（实为教化）的重要性，认为教育是改善个人和社会的根本途径。
他强调了教育的广泛性和持久性，不仅限于学校教育，教育应当贯穿于日常生活的方方面面。
他认为教育的目标是培养人的品德和道德，并通过教育使人获得知识和智慧，以达到成为“君子”的境界。
夸美纽斯的教育思想建立在以人为本的基础上，他强调个体的全面发展。
他认为教育不应只关注知识和技能的传授，更需要关注个体的品德和修养。
他提出了“尚德”、“修身齐家治国平天下”的教育理念，主张通过教育培养出品德高尚、有责任感、具有家庭美德的人，进而为国家和社会的和谐与发展作出贡献。
他还提出了教育的不分等级和智力的平等观念，强调不论贵贱、贫富、男女，每个人都有接受教育的权利和机会。
夸美纽斯的教育思想强调了教育的方法和过程。
他主张以身作则、言传身教，认为教师的言行举止应该成为学生的楷模。
他提倡师生之间的亲近和相互尊重，主张师生关系是一种相互培养和影响的关系。
他还提出了“爱生”、“重实践”的观点，鼓励教师关注每一个学生的个别情况，关注每一个学生的发展和需求，通过实践活动促进学生的学习和成长。
夸美纽斯的教育思想还强调了诗、礼、乐等传统文化的重要性。
他认为这些传统文化是培养人的品德和道德的重要依据，是培养人的情操和审美能力的重要途径。
他提出了“教书不可以欺”、“不学礼，无以立”、“乐以言志”等观点，强调了培养学生的道德风尚、学问传统和审美能力的重要性。
总的来说，夸美纽斯的教育思想是以人为本、德育为先、全面发展、民主平等、诗礼教化为主要特点。
他强调教育对于个人和社会的重要作用，主张教育应该贯穿于生活的方方面面。
他强调个体的全面发展，不仅关注知识技能的培养，更注重道德修养和品德塑造。
夸美纽斯的教育主张马克•夸美纽斯的教育主张：1.努力学习拥有知识：马克•夸美纽斯一直以来坚持主张，知识是通往人类开放大门的钥匙，任何一个未来成功的人，都要付出努力去学习，去拥有自己的知识。
能用知识解决和改善社会问题，才是教育的主要任务。
2.培养学生的独立创新能力：夸美纽斯主张，学习应该以培养独立创新能力为核心，教育主要是使人具有独立的判断力，培养适应环境的能力，培养动手解决问题的能力，同时培养自我调整与适应的能力，这个能力是学校不能教会的，也是伟大的科学家们能够发现未知理论的基础能力。
3.尊重个性差异：夸美纽斯认为，教育活动应该培养个体内在的学习欲望，而不是发展把学生都造就形成同一个样子的典型，因为每个学生的智力水平、性情特点、学习节奏等都有所不同，必须尊重和照顾他们的个性差异，从而提高他们的学习兴趣和动力。
4.训练学生思想：夸美纽斯指出，学习不但要学习知识，更要训练思想。
他认为，要想让学生能得到真正的教育，那么必须通过思想训练，来开发学生们动脑思考、分析问题，完成课业的能力，让他们得到真正独到的见解和思路，而不是一味归纳模仿他人的知识。
5.发挥孩子的想象力：夸美纽斯认为孩子善于想象，他们有无限的想象力，想象有时候能够更好的帮助他们理解问题，甚至在解决问题的时候更有优势。
因此，在教育的过程中，要积极开发和发挥孩子的想象力，让他们运用想象力去解决实际问题。
总之，马克•夸美纽斯的教育主张，旨在通过培养动手解决问题的能力、尊重个性差异、训练学生的思想、发挥孩子的想象力，以达到使学生拥有知识并具备独立创新能力的目的。
它为当代教育提供了影响巨大的理念，令现在的学生能得到真正有价值的教育，并在发展社会环境中受益良多。
夸美纽斯的教育思想夸美纽斯的教育思想夸美纽斯作为一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为“捷克文化巨子之一”，在世界教育史上，也被认为是一位伟大的教育改革家。
他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点，是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。
其中他主要的教育思想包括以下几方面。
1．论教育的目的和作用夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。
他认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
2．论教育适应自然的原则“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。
夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。
3、论普及教育和统一学制夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。
并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
夸美纽斯还论述了普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物；论述了普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育；论述了普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里，这是因为处理共同的事务，需要适当的制度。
为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。
他把人生分为四个时期，主张按这种年龄分期设立相应的学校。
4．论学年制和班级授课制夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
5．论教学原则(1)直观性原则。
夸美纽斯的教育思想_一、知识解析1.著作及地位1623年，培根在《论科学的价值与发展》中提出，应该把教育学独立出来，发出了教育学独立的第一声，但是，就类似于打了个草稿一样，只是提出，但没有真正实现教育学的独立。
那么，是谁使教育学独立了呢?那就是今天要给大家讲解的这位伟大的捷克教育家，夸美纽斯。
1632年，夸美纽斯发表著作《大教学论》，标志着教育学不再融合在其他学科之中，开始成为一门独立的学科，所以被称为教育学之父。
2.教育作用和教育目的在夸美纽斯的《大教学论》中，首要论述的是教育的目的、任务和作用。
对社会：教育是改造社会、建设国家的手段;对个人：每个人只要接受合理的教育，都能得到发展;同时，教育对宗教具有很大的作用。
夸美纽斯将教育目的分为现实性教育目的和宗教性教育目的。
现实性教育目的是培养具有学问、德性和虔信的人。
宗教性教育目的主要是使人获得“永生”。
所以，从教育目的理论角度来看，夸美纽斯属于宗教本位论的代表人物之一。
3.泛智教育夸美纽斯12岁时，父母双亡，从此在教会的资助下长大。
他的思想中带有较强的宗教成分。
比如在当时，耶稣主张泛爱思想，要把广泛的爱播撒到人间，夸美纽斯受其影响，提出了“泛智教育”，他主张“将一切事物教给一切人”，这里的“一切事物”也正体现了他主张百科全书式的教育内容。
另外，主张“所有青年男女都应该进学校”，这是一种普及教育的思想，同时也体现了教育平等，在当时的教育界产生很大影响。
4.教育适应自然的原则这一原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本性的指导原则，主要包括模仿自然并遵循自然的规则和秩序，因此，他也提出，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”。
根据这一原则，夸美纽斯提出了要根据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育。
5.统一学制并首次系统论述班级授课制夸美纽斯主张要建立全国统一的学制，他把人从诞生到成年分为四个时期，并设置相应的学校。
第一阶段，婴儿期(0-6岁)，建立母育学校;第二阶段，儿童期(6-12岁)，建立国语学校;第三阶段，少年期(12-18岁)，建立拉丁语学校;第四阶段，青年期(18-24岁)，大学与旅行。
教育学知识点：夸美纽斯教育思想夸美纽斯，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1627年，先在波兰黎撒兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》(1632年)，其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
夸美纽斯教育思想1.“泛智论”是夸美纽斯教育思想的核心。
在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。
2.夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等，这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。
3.夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。
他以太阳的"光亮和温暖给予万物"而"不单独对付任何单个事物、动物或树木"为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。
他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。
夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
夸美纽斯吸收了欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与教育实践，全面系统地论述了资产阶级教育问题，奠定了欧洲近代资产阶级教育理论的基础。
【例题】首倡班级授课制的是( )A.杜威B.卢梭C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：C。
夸美纽斯的教育思想一论泛智教百和教育适应自然原则所谓"泛智";在夸美纽斯看来;是指广泛的、全面的智慧..而泛智教育则是实现泛智理想的工具..泛智教育强调2点;一是普及教育;一切男女儿童;不论贫富贵贱;;二是"人人均需学习一切"..对此;夸美纽斯作了明确的说明:"我们希望有一种智慧的学校;而且是全面智慧的学校即泛智学校;也就是泛智工场..在那里;人人许可受教育;在那里可以学习当前和将来生活上所需要的一切学科;并且学得十分完善.."在大教学论中;夸美纽斯用一名话概括了他的泛智教育思想;那就是"把一切事物教给一切人类.."他有时又把泛智教育称作"周全的教育";并通过对"周全的教育..的解释进一步阐明其泛智教育主张..他强调;周全的教育并非要求"人人懂得确切地或深刻地懂得一切艺术与科学"..实际上也没有人能做到这一点;因为每种科学都是极广泛极复杂的;而人生又是短促的..周全的教育旨在借助学校做到; "1通过科学与艺术的研究来培植我们的才能;2学会语文;3形成诚笃的德行;4虔诚地崇拜上帝.."夸美纽斯还具体地谈了泛智教育的3个特点;一是"认识事物"..泛智教育强调"把一切知识领域中的精粹的总和"灌输给学生;"使他们知道一切必须..熟悉的东西;理解一切事物的原因;懂得一切事物的真正有益的运用.."二是"行动熟练"..泛智教育强调知行结合;要求它所培养的青年都是有活力的、对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人;同时还要求青年在行动中表现出诚实的德性和对上帝的热爱..三是;语言优美"..泛智教育要求它所培养的学生在语言方面能达到令人满意的能言善辩的地步..夸美纽斯的教育适应自然原则强调2点:一是强调教育要遵循自然秩序;另一是强调教育要依据儿童天性..夸美纽斯认为;秩序是"事物的灵魂;"世界之所以稳定正是由于有了秩序的缘故..他说:"我们通过考察知道;真正维系我们这个世界的结构以致它的细微末节的原则不是别的;只是秩序而已.."因此;教育改革的基础也应当是"万物的严谨秩序"..在夸美纽斯看来;"秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则.."只要把握住秩序的原则;泛智教育的目的是完全可能实现的..夸美纽斯解释道:所谓“秩序”就是;按照地点、时间、数目十大小和重量把先来的和后来的;高级的和低级的十天的和小的、相同的和相异的种种事物加以合适的区分;使每件事物都能好好地实践它的功用.."夸美纽斯通过大炮、马车、钟等例子;说明一切事物只要按照秩序和谐组合就能发挥其正常功能;同样地;学校教学也需要"把时间、科目和方法巧妙地加以安排"..夸美纽斯还认为;教育应当考虑儿童的性格和年龄特征..他发现;"有些人是伶俐、有些人是迟钝的;有些人是温柔和顺从的;有些人是强硬不屈的;有些人渴于求取知识;有些人较爱获得机械技巧.."教育对他们应当区别对待..此外;他还要求学校教学要"适合学生的年龄;凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习"二论教学原则3条教学原则：1、便易性原则..夸美纽斯认为;便易性原则旨在使教学的过程来得容易而且快意..为此;教学应该尽早开始;应该使学生的心灵有接受教学的适当准备;教学应该由一般到特殊;教学应该是由易到难;学生的学习负担不应该过重;教学的进展应该是缓慢的;教学应该按照学生的年龄和天性采用适当的方法;教学应该通过感官去进行;教学应该教那些有用的知识;一切科学、艺术和语言都应该用同样的教学方法..2、彻底性原则..教学应该只教真正有用的学科;教学应该考虑整体性以及各个部分之间的联系;教学应该注意彻底打好基础;教学的基础应该扎实;教学应该从基础开始;教学应该尽可能把各个部分联系起来;在教学中一切后教的都以先教的为依据;教学应该极力注意相似学科之间的相似之点;一切学科的安排应该考虑到学生的特点;教学应该有适当的实践..3、简明性与迅速性原则..教学应该采用班级授课制;每门学科只应该使用一种教科书;在教学中全班学生都应该得到同样的练习;一切学科都应该采用同样的方法去教;在教学中应该注意开启学生的悟性;一切相关的事物都应该联合起来教;每门学科都应该分成明确的步骤去教;教学应该抛弃一切无用的事物..三论道德教育4、夸美纽斯认为;人类有了道德;也就"高出一切造物之上"..因此;他强调指出;道德应当通过学校这个"人类的锻炼所"来培养..在夸美纽斯看来;学校应当着重培养的德行是"持重、节制、坚忍与正直"..他要求学校培养学生学会对事物作健全的判断;使正确的判断成为学生的"第二天性";要求学生了解"一切不可过度"的道理;学会节制;要求学生正直待人;不损害他人利益;乐于助人;避免虚伪与欺骗;要求学生学会坦率大方地与人交往并养成忍劳耐苦的品格..5、至于如何进行德育;夸美纽斯提出了以下几点建议;德育应当尽早进行;"应该在邪恶尚未占住心灵之前;早早就教";德行应当通过练习养成;"可以从服从学会服从;从节制学会节制;从说真话学会真实;从有恒学会有恒";道德教育需要榜样和教诲;儿童必须非常用心地避免不良的社交;道德教育需要用纪律制止邪恶的倾向..夸美纽斯的教育思想1．论教育的目的和作用他认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务;培养具有“学问、德行和虔信”的人..2．论教育适应自然的原则夸美纽斯认为;“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展;即适应儿童的天性、年龄特征..3.论普及教育和统一学制夸美纽斯提出了“泛智教育”思想;认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育;教育应当“把一切事物教给一切人”..并以此为基础提出了普及教育的主张;论述了关于统一学制的设想..夸美纽斯还论述了普及教育的必要性;认为人应该成为理性的动物；论述了普及教育的可能性;认为一切人都能接受共同的教育；论述了普及教育的主要场所;应该设在公立的初等学校里;这是因为处理共同的事务;需要适当的制度..为了使国家便于管理全国的学校;为了使所有的儿童都有上学的机会;夸美纽斯主张建立全国统一的学制..他把人生分为四个时期;主张按这种年龄分期设立相应的学校..4．论学年制和班级授课制根据学年制;每年招生一次;学生同时人学;以便使全班学生的学习进度一致;学年结束时;经过考试;同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划;使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作..5．论教学原则1直观性原则..夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性;要求“在可能的范围以内;一切事物都应尽量放到感官跟前”..2循序渐进原则..夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序;做到由近及远;由易到难;由简到繁;由已知到未知;由具体到抽象;同时也要适合儿童的年龄特征..3巩固性原则..夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识;并将所学的知识加以练习和运用..4主动性与自觉性原则..夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”;提高学生学习的主动性与自觉性.. 5量力性和因材施教原则..夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行..6．论道德教育夸美纽斯非常重视道德教育;在他看来;德育比智育更重要..夸美纽斯把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来;成为一个独立的部分..他把智慧、勇敢、节制、公正称为基本的德行;作为自己的道德教育内容;并在德育内容中纳入了一个在当时是崭新的概念——劳动教育..他提出的德育方法主要有：尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；避免不良社交和惩罚..7．教育管理思想主张国家设置督学;对全国的教育进行监督;以保证全国的教育得到统一的发展；主张建立统一的学校制度和学年制度;并从理论上阐述了班级授课制的作用和意义；对学校各类人员提出了不同的管理性规定；非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用..夸美纽斯说过：“如果要使一个嫩芽变成一棵树就需要培植;浇水;篱围保护并且以支柱把它撑起……”“对于父母;儿童应当比金、银、珠宝和宝石还珍贵”“上帝既已将这种责任交拖给父母;他们就应明智地承担起来并应备加勤勉地把一切属于知识和敬畏上帝的事灌输到儿童柔弱的心灵之中……”他称儿童为“上帝的种子”;是“无价之宝”;一方面;儿童产生于父母的实体本身;是父母实体的一部分;生来是没有被玷污的纯洁的“种子”;具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德..另一方面;儿童必然会发育长大;成为未来的学者、哲学家和科学家以及国家的领导者;所以儿童也就是国家的未来..由此;夸美纽斯要求父母应该加倍的热爱儿童;要求国家更多的关心儿童的成长..1.胎教认为教育应当从胎儿时期就开始..孕妇的心理状态对胎儿的影响很大;如果孕妇不能控制自己的感情;经常处于恐惧、愤怒、仇恨、悲哀、忧伤的不良情绪中;就会生一个怯弱的;易激动的婴儿;甚至可能造成死胎或生下孱弱婴儿..因此;孕妇的情绪要稳定;行为要谨慎、敏捷 ;生活要有规律.. 夸美纽斯在１７世纪前期就明确提出这个问题;实在难能可贵..2.德育他认为德育还应包括：节制、整洁、礼仪、尊老、不伤害他人、不嫉妒、质朴大方、爱劳动……尤其要重视节俭和勤劳;这是一切品德的根基在德育方法上他重视榜样、教导、训练、惩罚、表扬等方法的作用..3.智育具体内容包括：1自然事物； 2光和光学方面；3地理学方面； 4时间和年代；5家务和家庭； 6国家及有关知识..这样可以帮助幼儿通过感官积累对外部直接的初步观念；发展语言能力；训练手的初步技能..给他们打下各种科学知识的最初基础..4.体育在体育中;他敢于向旧传统挑战西欧中世纪学校中没有体育..他提出：“健康的精神高于健康的身体”；“一种愉快的心情就是一半健康”；“精神快乐是人的生命源泉” ..婴儿出生后的主要问题是合理喂养;饮食要有营养..另外;要保证幼儿的身体健康;为此要求建立合理的生活制度..为儿童以后良好生活习惯的养成打好基础..婴儿应由母亲亲自哺乳；幼儿的食物应该是软的、甜的、易消化的;不宜吃刺激太强的食物；幼儿生活应有规律;情绪愉快；要给儿童充分活动、游戏的机会;利用玩具、音乐、看图画等促使他们活泼健康的成长..5.游戏教育夸美纽斯重视游戏在学前教育中的意义..他指出;爱好活动、喜欢模仿是儿童的天性；儿童游戏的时候;智慧总是在紧张的活动;甚至可以得到磨练；游戏可以使儿童“自寻其乐;并可以锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷”..儿童从游戏里可以学到许多日后所需要的有用事项..因此;他在论述幼儿的智育、语言发展、体育和德育时..都提到了要用游戏的方式进行教育..6.入学前准备夸美纽斯还认为;母育学校还应该为儿童做好上小学的准备工作..首先;家长应以快乐的心情告诉儿童上小学将带来的愉悦;消除儿童对学校的焦虑感和恐惧感;唤起儿童对学校生活的向往..其次;要激发儿童的求知欲望;唤起儿童上学校学习的兴趣..再次;要培养儿童对学校和老师的信任感和敬爱感..7.教育原则1主动性原则在教育方法方面;他从唯物主义思想出发;强调儿童参与的主动性;“凡是儿童喜欢的东西;只要对孩子没什么坏处;就应当让他们从玩中得到满足..”他主张在实践中让儿童通过自己的体验、观察进行学习;如学光学;可以观察太阳、天空、日月星晨、天空、颜色、镜子等..他主张教育时要注意适合儿童的方式..孩子是好动的;他的活动不应加以限制;最好是以游戏方式进行..他认为这样做一则;可以锻炼身体;使身体健壮起来；二则;在这个过程中可以锻炼孩子的思维能力；最后还可以使儿童身心都能灵活起来..他认为“教与学的活动是另人高兴的和愉快的一种纯粹的消遣和心智的爱好”这种思想到现在也是值得我们借鉴的..2循序渐进原则在整个教育过程中;他认为从应当充分根据孩子的身心发展情况进行;由近及远;由易到难;循序渐进..3因材施教原则在教导儿童认知事物的方法上;夸美纽斯主张“不要把这类的教导精确地分配在某几年或某几个月”;每个家庭有其自己的特殊情况;有自己的教育观点和方式;而每个幼儿也存在着个体差异性;他们的天赋能力不等同;要根据自己孩子的实际情况来教育;让儿童在轻松愉快的环境中健康成长;不要给儿童太大的压力;这样只会适得其反..4直观性原则幼儿爱好活动;他的所有知识都通过感官获得..他以玩具、图片教育孩子;注重材料的直观性;还亲自为孩子编了世界图解..这本书出版后译成多国文字;在这本书的影响下;各国也都为儿童编写了类似的儿童读物;对培育儿童德、智、体起着巨大作用..8.评价夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统并且主张在家庭普遍实施的思想;引起了后来教育家们对幼儿教育的重视..他的学前教育思想总的说来有一定的合理性和科学性..但是由于时代的局限性;科学发展水平的限制;使其科学性和合理性不够充分;同时在他思想中带有一定的宗教色彩;这些都是我们应该剔除的..。
夸美纽斯有哪些教育思想假如要去形成一个人，那便必需由教育去形成。
这是夸美纽斯说过的一句教育名言，从中可以看出教育的重要性。
那你知道夸美纽斯有哪些主要教育思想呢?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
夸美纽斯论教育目的夸美纽斯关于教育目的的学说，首先反映了他的世界观中的宗教观和世俗观之间的矛盾。
他认为教育的最终目的是为人的永生作准备。
他承袭圣经的观点，对人生的看法带有浓厚的宗教色彩，认为人的现实生活并非最终的目的，人生的最终目的，是趋向一个更高阶段，即是永生。
他确认“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”，同时他又认为教育有其现世目的，人应该过好现世生活。
夸美纽斯对现世生活所持的观点，与天主教僧侣们所持的观点相反，他不以消极和禁欲来对待现世人生，也不把现世生活当成黑暗与罪恶的根源，而是以积极乐观的精神来理解现世生活。
他认为现世生活的目的就是为了创造一个美满的生活。
因此，人们的现实生活就应以其服务与享乐为其主要内容。
所谓服务，就是为社会、国家和别人服务。
所谓享乐，主要是指心灵的快乐。
为了使生活美满，心灵得到快乐，能为社会国家服务，人应该成为理性的动物和万物的主宰。
也就是说，人应该具有万物的知识，并能利用万物为人类服务。
总之教育的培养目标应该把人类培养成具有广博知识以及终身为祖国服务的人;教育的目的就是给人以知识、德行和虔信，使人能理解万物和利用万物。
夸美纽斯论教育作用夸美纽斯对教育作用作了高度的估价。
首先他认为教育对人的发展具有重大作用。
夸美纽斯接受了文艺复兴时代人文主义思想的影响，把人看作最优美、最完善的创造物，因而教育能对人施展重大的作用。
他指出人之所以成为人，只是由于在最适当的年龄，即在儿童时期受到了所应当获得的那种教育。
他确信，“每一个人都是可以成为一个人的。
”他认为，人都有接受知识的智力，智力低到不能接受教育地步的，“在一千个人里面难找到一个”，即使对于这种智力极低的人，教育还是可以发挥一定作用的。
夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者之一，他的教育教学主张主要体现在以下几个方面：
1.倡导普及教育：夸美纽斯认为教育应该是普及的，所有的人
都有受教育的权利和义务。
他提出了“泛智教育”的理念，旨在通过全面教育来提高社会的整体素质。
2.倡导适应自然原则：夸美纽斯认为教育应该遵循自然的原则，
即按照人类的发展规律和特点来进行教育。
他的适应自然原则体现在他的教学方法、教材选择、教育管理等方面。
3.倡导学制系统：夸美纽斯提出了“学年制”的概念，即按照
年龄划分为不同的学年，每个学年都有相应的教育内容和目标。
他的学制系统为后来的学制建设提供了重要的参考。
4.倡导班级授课制：夸美纽斯提出了“班级授课制”的概念，
即将学生按照年龄和程度分成不同的班级，每个班级由一位教师授课。
这种制度有效地提高了教学效率和教育质量。
5.倡导系统性的课程设置：夸美纽斯认为教育应该包括全面的
课程设置，包括语言、数学、科学、历史、哲学等多个领域。
他的课程设置理念为后来的课程建设提供了重要的参考。
6.倡导直观教学：夸美纽斯认为直观教学是一种重要的教学方
法，即通过直观的形象来帮助学生理解知识和概念。
他的直观教学理念为后来的教学实践提供了重要的启示。
7.倡导教育评估：夸美纽斯认为教育应该进行评估，以了解学
生的学习情况和教育效果。
他的教育评估理念为后来的教育评估提供了重要的参考。
总之，夸美纽斯的教育教学主张强调普及教育、适应自然原则、系统性课程设置、班级授课制、直观教学等多个方面，对后来的教育理论和实践产生了深远的影响。
1.简述夸美纽斯《大教学论》体现得主要教育思想。
(1) 教育要适应自然,不能违背自然规律,人就是自然得一部分,教育要遵循人得自然发展得原则。
(2) 系统论述了班级授课制以及教学得原则、方法。
(3) 要进行把广泛得自然知识传授给普通人得“泛智教育”2、简述《学记》中体现得主要教育思想。
(1) 揭示了教育得重要性与教育与政治得关系。
(2) 设计了从基层到中央得完整得教育体制,提出了严密得师导与考试制度。
(3) 主张课内与课外相结合,藏息相辅。
(4) 提出教学相长得辩证关系与“师严然后道尊”得教师观。
(5) 反对死记硬背,主张启发式教学。
3、论述20世纪后教育得改革与发展呈现出哪些新得特点。
(1) 教育得终身化(2) 教育得全民化(3) 教育得民主化 (4) 教育得多元化(5) 教育技术得现代化(6) 教育全球化(7) 教育信息化(8) 教育具有科学性4、简述教育与生产力水平得关系。
(1)生产力对教育得决定作用主要表现在:a 生产力得发展水平制约着教育发展得规模与速度 b生产力得发展水平制约着教育结构得变化 c 生产力发展水平制约着教育得内容与手段 d 教育相对独立于生产力得发展水平。
(2)教育对生产力得促进作用主要表现在: a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人得发展得哪些规律？(1)教育要适应个体发展得顺序性与阶段性(2)教育要适应个体发展得不平衡性(3)教育要适应个体发展得稳定性与可变性(4)教育要适应个体发展得个别差异性,因材施教(5)教育还要适应个体发展得互补性,促进人得个性发展6、简述现阶段我国得教育目得。
(1)要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力得统一。
(2)要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面得与谐发展(3)适应时代要求,强调学生个性发展,培养学生得创造精神与实践能力。
7、简述我国美育德基本任务。
夸美纽斯的教育思想夸美纽斯的教育思想一、简介夸美纽斯（Johan Amos Comenius,1592—1670）是17世纪捷克的杰出教育家。
他被称为欧洲封建社会的最后一位教育家，同时也是资产阶级新时期的最初一位教育家。
夸美纽斯继承了前人的尤其是文艺复兴时期人文主义教育家的成果，总结了宗教改革时期丰富的教育实践经验，经过潜心探索研究，上升为理论。
在他的众多著述中，特别是在他的主要教育代表作《大教学论》中，始终贯穿着正确的教育应该在各方面跟自然相适应的思想，即教育的遵循自然的原则，对教育作用、教育目的、教育的主导原则、教学理论、学制、学校管理以及德育、教师等问题均作了比较系统的论述，被认为是独立形态的教育学的开端。
夸美纽斯出生在“捷克兄弟会”家庭，父亲是一个磨坊主，12岁时父母双亡，22岁起就担任一所文法学校的校长、后又曾任“捷克兄弟会”的牧师，写成《母育学校》、《语言入门》。
17世纪30年代开始从事“泛智”的研究，1650年受聘于匈牙利地方长年教育顾问，并创建一所“泛智学校”以实验其泛智教育思想。
夸美纽斯的教育思想奠定了近代教育理论体系的基础，从而在教育史上矗立起一座巍巍的丰碑。
二、教育目的“现世的人生只是来世的一种准备。
教育的目的在于达成这一目的。
”——夸美纽斯教育的目的是灌输知识、培养道德和信仰，使人具备知识、德行和虔信的“种子”得到发展。
三、教育的作用对社会：改造社会、建设国家的手段。
对人：使人的天赋和智力得到发展四、论教育适应自然的原则教育遵循自然的秩序。
夸美纽斯认为，在自然界存在着一种起支配作用的普遍法则，他称其为“秩序”或“事物的灵魂”。
他把人看做是自然的一部分，因而人的发展以及对人进行教育的活动也应服从这一普遍法则。
教育要依据人的自然本性和儿童年龄特征。
教育要以儿童的天性为依据。
他把根据儿童的天性、年龄、能力进行教育当做一个不变的自然法则。
五、论普及教育夸美纽斯从?°泛智?±的思想出发，提出了普及教育的思想。
夸美纽斯的教育思想总结美纽斯作为中国古代教育家，其教育思想在当今仍然具有重要的指导意义。
美纽斯的教育思想总结起来主要包括以下几个方面：一、德育为先，心智教育为重美纽斯强调德育的重要性，认为德行是教育的根本目标。
他认为，一个人只有具备了优秀的品德，才能够真正成为一个有价值的人。
因此在教育中，他主张注重培养学生的品德修养，通过教育使学生具备正直的思想和高尚的情操。
同时，美纽斯还十分注重心智教育，认为心智教育是培养学生全面发展的关键。
他主张要从小就培养学生的思考能力、理解能力和创新能力，使学生能够批判性思考，追求真理和智慧。
二、以学生为中心，注重个性和能力的培养美纽斯十分注重以学生为中心的教育方法。
他认为每个学生都是独特的个体，有着自己独特的个性和能力。
因此，在教育中，他主张要充分尊重学生的个性差异，注重培养每个学生的个性特长和潜能。
他主张差异化教学，根据学生的个性和能力差异，采取不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
三、注重实践和体验的教学方法美纽斯强调实践和体验的重要性，认为教育应该是实践性的。
他主张通过实际操作和亲身体验，让学生深入感受和理解知识，使知识变得真实和生动。
他认为理论知识和实际操作应该相结合，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
因此，在教学中，他主张注重实践性教学，通过实验、观察、实地考察等方式，让学生积极参与，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
四、注重个人修养和人文思维美纽斯主张教育应该注重个人修养和人文思维的培养。
他认为一个人只有具备了良好的修养，才能够在社会生活中充分发挥自己的作用。
因此，在教育中，他主张培养学生的人文素养，注重培养他们的道德感、审美情趣和人文精神。
他认为人文思维是培养学生终身学习的关键，只有具备了人文思维，才能够在不同领域中不断地学习和进步。
综上所述，美纽斯的教育思想强调了德育为先，以学生为中心，注重实践和体验的教学方法，以及个人修养和人文思维的培养。
外教史7.1欧美教育思想的发展-夸美纽斯的教育思想(捷克)外教史7.1欧美教育思想的发展•夸美纽斯的教育思想(捷克)［简答/论述］夸美纽斯很重要，他的贡献很大，有许多首次，⑴他是第一个赋予直观教学以感觉论为基础；⑵第一个提出量力性原则；⑶第一个提出完整的教学原则体系；⑷第一个提出建立统一的学校体系；⑸第一个提出班级授课制；［6］代表作《大教学论》，是西方最早的教育教学著作，标志教育学成为独立的学科；⑺《母育学校》是西方第一本学前教育学著作。
一、夸美纽斯［名词解释：夸美纽斯］13、15江苏，15宁波大学，18郑州大学，19浙江大学夸美纽斯是17世纪捷克近代著名教育理论家和教育改革家，是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。
在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自已四十余年丰富的教育实践经验，系统地论述了教育的理论和实际问题。
他所著的《大教学论》是独立形态的教育学的开端。
对世界教育的发展做出了巨大的贡献，因此在世界教育史上占有特别重要的地位。
代表作还有《世界图解》、《母育学校》等。
二、《大教学论》［名词解释：《大教学论》］10、11沈阳，11安徽，12杭州，15内蒙古，17四川，13、17、19西华，18渤海大学，18山西大学答：《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯的代表作，出版于1632年。
在书中，夸美纽斯论述了人生的目的、教育目的、任务、普及教育改革的意义，也对体育和道德教育做了系统论述，提出了直观性、循序渐进性、巩固性和系统性的教学原则，并且系统论述了班级授课制，指出教育的基本规律就是要适应自然。
《大教学论》是一本系统的教育学著作，它的问世标志着独立形态的教育学的开端，在世界教育史上占有特别重要的地位。
三、论教育的目的和作用(1)教育目的简述夸美纽斯关于教育目的观点⑴他的宗教性的教育目的是为达到“永生"，为来世生活做好准备。
教育学常考知识点-夸美纽斯（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育学常考知识点-夸美纽斯夸美纽斯可以说是我们普通教师招聘考试里的常客了。
/ 2018教育学考研知识点：夸美纽斯的教育思想
2018考研，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的方法，尤其
要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基
本内容，才能轻松应对统考对我们的考验，小编给大家总结了教育学考研资料：夸美纽
斯的教育思想，希望能帮助到大家!
夸美纽斯的教育思想
⑴《母育学校》：世界上第一本论述学前教育的著作。
这本书是写给父母的，包括
如何对幼儿进行教育以及幼儿教育的主要内容，幼儿在入小学前父母要给予教育，预言
幼儿教育是人类的未来。
⑵《世界图解》：即《感觉世界图解》，是世界上第一本运用直观性编写的儿童课
本，包括150幅图片，有宇宙，人出生到死亡，描述了整个宇宙自然界及人类社会，西
方学者认为这本书是小的百科全书，在欧洲大陆国家流传了150多年，而世界图解慢慢
的演变为我们今天的看图识字。
