别饿坏了那匹马[1]PPT课件
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人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》PPT课件
词语积累
• 刻骨铭心：
• • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
“我”
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
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动 作 描 写
碧
云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
• 刻骨铭心：
• • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
“我”
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
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动 作 描 写
碧
云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
别饿坏了那匹马ppt课件
幽默风趣
小说中运用幽默风趣的语言，使得故事情节更加有 趣，让读者在阅读过程中感受到轻松愉快的氛围。
地域特色
小说中融入了地域特色，运用方言和俚语， 展现了当地独特的风土人情和文化底蕴。
表现手法
象征手法
小说中通过象征手法表现主题，如“别饿坏了那匹马”的标题就 具有深刻的象征意义，引导读者深入思考。
对比手法
这个故事给读者带来了强 烈的震撼，让他们重新审 视自己的价值观和人生观 。
思考
读完这个故事，许多读者 开始深入思考关于生命、 责任和爱的意义。
读者对主题的理解
01
爱的力量
许多读者认为这个故事表达了爱 的力量，主人公为了保护那匹马 展现出了无私的爱和奉献精神。
责任与担当
02
03
生命的尊严
这个故事也强调了责任和担当的 重要性，主人公在面临困境时勇 敢地承担起保护马匹的责任。
配角
特点
善良、有同情心、乐于助人
描述
配角是一个中年男子，他是马夫，负责照顾马匹。他非常善良，看到主人公因为家庭困难无法上学，便主动提出 帮助。他告诉主人公，只要马草卖得出去，就可以继续上学。他还教主人公如何识别马的年龄和健康状况，以便 更好地卖马草。
其他人物
特点
各具特色、性格鲜明
描述
其他人物包括马夫的妻子、主人公的妹妹、村里的其他村民等。他们各具特色，有的善良、有的自私 、有的乐于助人、有的冷漠无情。他们的性格和行为方式都与主人公和配角形成了鲜明的对比，突出 了主人公和配角的善良和有责任感的特点。
细节描写
小说中细节描写生动传神，如对 残疾青年动作、神态的描写，以 及对作者内心世界的刻画，都让 读者更加深入地理解人物性格和 情感。
别饿坏了那匹马PPT课件1
而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子 夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却 夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：
“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”
谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼肋边 挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃 鱼头了。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不
言
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第一次用意：免去“我”寻找马草买主的辛 苦，让我把时间花在看书上。
第二次用意：暗示妹妹不要拒绝我的马草， 让我心安理得看书。
攥：
握。
一如既往： 跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”
谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼肋边 挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃 鱼头了。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不
言
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第一次用意：免去“我”寻找马草买主的辛 苦，让我把时间花在看书上。
第二次用意：暗示妹妹不要拒绝我的马草， 让我心安理得看书。
攥：
握。
一如既往： 跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
部编版小学语文六年级上册(第十一册)《10别饿坏了那匹马》ppt教学课件(1)
“碧云！碧云！”他用双 手拼命地摇着轮椅，想挡 住我的路，“你放下！等 碧云来拿！”
感受真情
4、“回来！”他 在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
父亲——善良
碧云——善解人意 “我”——诚实 有志气
3、“没事，别饿坏了那匹马。” 我没有听他的劝阻，提着马草推开了那 扇吱呀作响的门。
2、从文中 哪些地方可以 看出残疾青年 美好的心灵？
感受真情
1、他先是 一愣，继而眼睛一亮, 笑着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
感受真情
2、他盯着姑娘 茫然的 眼睛，命令道：“听见 没有，快把马草提进 去。”
小组讨论 探讨质疑
1、 “别饿坏了那匹马”，这句话在课 文中出现了3次，用意是什么？ 2、从哪些地方可以看出残疾青年美好的 心灵？ 3、课文中还有谁给你留下了美好的印象？
1、这天傍晚，我离开书摊时，他 叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿 坏了那匹马，行吗？”
2、以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
走进文本 用心感受
• 当我推开这扇门也就揭开了这个美丽 的谎言，“我”面对那一堆枯蔫发黄 的马草时我会想些什么呢？请发挥你 的想象，把它写下来吧。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活 中，像这样平凡的感动 还有很多，只要你用心 去观察，去感悟，也许 下一个被感动的主角就 是你。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得 吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自 己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很 少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的 了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈 喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一 次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，
感受真情
4、“回来！”他 在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
父亲——善良
碧云——善解人意 “我”——诚实 有志气
3、“没事，别饿坏了那匹马。” 我没有听他的劝阻，提着马草推开了那 扇吱呀作响的门。
2、从文中 哪些地方可以 看出残疾青年 美好的心灵？
感受真情
1、他先是 一愣，继而眼睛一亮, 笑着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
感受真情
2、他盯着姑娘 茫然的 眼睛，命令道：“听见 没有，快把马草提进 去。”
小组讨论 探讨质疑
1、 “别饿坏了那匹马”，这句话在课 文中出现了3次，用意是什么？ 2、从哪些地方可以看出残疾青年美好的 心灵？ 3、课文中还有谁给你留下了美好的印象？
1、这天傍晚，我离开书摊时，他 叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿 坏了那匹马，行吗？”
2、以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
走进文本 用心感受
• 当我推开这扇门也就揭开了这个美丽 的谎言，“我”面对那一堆枯蔫发黄 的马草时我会想些什么呢？请发挥你 的想象，把它写下来吧。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活 中，像这样平凡的感动 还有很多，只要你用心 去观察，去感悟，也许 下一个被感动的主角就 是你。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得 吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自 己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很 少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的 了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈 喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一 次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，
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学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
别饿坏了那匹马
再看文题 探讨质疑
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
感受真情
原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的
谎言？
──善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容
这位青年？
善良、宽厚
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛一亮 ，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头， 轻声说道，“我知道你希望真的有 那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让 眼泪掉下来。
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？
我也要为灾区献一份爱心
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给 他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？Biblioteka 父亲父亲——善良。
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
碧 云 碧云——善解人意
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿 坏了那匹马”，其实并无马。学到这 里，你对这个题目是否有了深一层次 的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的 是谁？如果给题目中任意地方加个标 点的话,你会加在那里？
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
别饿坏了那匹马
再看文题 探讨质疑
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
感受真情
原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的
谎言？
──善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容
这位青年？
善良、宽厚
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛一亮 ，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头， 轻声说道，“我知道你希望真的有 那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让 眼泪掉下来。
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？
我也要为灾区献一份爱心
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给 他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？Biblioteka 父亲父亲——善良。
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
碧 云 碧云——善解人意
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿 坏了那匹马”，其实并无马。学到这 里，你对这个题目是否有了深一层次 的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的 是谁？如果给题目中任意地方加个标 点的话,你会加在那里？