人教版三年级数学下册第3课时《笔算乘法(不进位)》优质教案

第4单元两位数乘两位数第3课时笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。

41×7二、探究新知1、学习教材第46页例1。

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。

引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。

（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

人教版小学数学三年级下册《笔算乘法（不进位）》优质课公开课课件、教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级下册两位数乘两位数笔算乘法（第46页例1）教学目标：1.通过动手操作、直观演示和合作交流，了解两位数乘以两位数(不进位)的计算理论，掌握笔算方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。

3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。

学情分析：本节课是在学生能够比较熟练掌握两位数乘整十数，多位数乘一位数的笔算计算方法的基础上进行教学的。

重点难点：１、用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。

２、理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。

教学过程：一、复习旧知，揭示课题1、师导入：学习数学离不开计算，今天这节课的学习依然跟计算有关。

2、课件出示本节课课题：两位数乘两位数笔算乘法。

师板书：笔算乘法。

3、师：首先我们一起来回顾之前学过的知识，看屏幕，课件出示：（1）口算14x2 15x6 24x10 12x10 45x10 27x10 78x10 69x10生齐答，师问：后面几题怎么越算越快呀？（2）结合竖式，说说笔算的计算方法。

（学生说自己的计算方法，课件演示）老师:谁能根据刚才那位同学说的，告诉我们如何把多个数字乘以一个数字？(多位数按一位数纵向计算，用一位数依次乘以多位数的每一位上的数，位数对齐，从个位数开始。

)设计意图:通过对旧知识的复习，明确竖算的注意事项，为知识转移做铺垫。

二、探究新知，理解算理1、课件出示教材第46页例1主题图，学生发现数学信息，列算式14x12=。

老师:你为什么用乘法？你怎么想呢?(课件显示14套书，12套依次出现。

)12套书的总数是多少？(十二十四是什么？)2、师：这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同？（学生可能的回答：不能用口算很快说出答案等）。

人教版三年级笔算乘法（不进位）教案教学设计一、设计思想本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的水平。

本节课的教学设计有这样几个特点：1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

二、教材分析两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。

通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

这个内容是本单元的教学重点，因为它表达了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就能够在此基础上迁移、类推。

而且两位数乘一位数的熟练水准还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。

所以，一定要让学生掌握好这局部知识。

三、学情分析学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用口算的方法来解决问题。

笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。

所以，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。

刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题能够留待以后学习进位乘法时再加以解决。

四、教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，理解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。

3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

第 4 单元两位数乘两位数第 3 课时笔算乘法（不进位）【教课目的】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十” ，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教课重难点】要点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的次序和第二部分积的书写地点问题。

【教课准备】例 1 主题图、彩色笔【教课过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×3012×4031×2017×20 2、笔算并说出计算过程。

41 ×7二、研究新知1.讲话导入：口算在平时生活中有很宽泛的应用，但有时也需要我们计算出正确的结果。

比如到商铺里买东西，要付多少钱是不可以估量的，不可以给大体的钱，一定算出正确的结果，所以我们还一定掌握笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46 页的例题1。

（ 1）出示主体图以及例题 1：王老师到书店买了一套书，共 14 本，王老师买了 12 套，一共买了多少本？（2）剖析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该如何列式？14×12( 为何用乘法计算？ )师： 14 乘 2，我们已经会算， 14 乘 12 我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今日要学的内容。

发问：谁能把 14 乘 12 转变成我们已学过的知识呢？以 4 人为一小组议论。

（3）报告：一种方法能够把 12 本书分红 10 本和 2 本两部分，我们可求出 10 本书多少钱，再求出 2 本书多少钱，而后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

板书：师：方才我们求一共买多少本书，计算时一共用了 3 个竖式，大家想想，我们能不可以把这 3 个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）解说 14 乘 12 竖式。

方才我们是先算什么？如何算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“ 1”遮住。

那计算 2 乘 14 先算什么？再算什么？（先算 2 乘 4 表示 8 个一，再算 2 乘 1 表示 2 个十，合起来是28，在 28 的旁边注明 14×2 的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么？如何算？（第二步算的是 10 本书一共多少钱，用10乘14，得 140，在 140 的旁边注明 14×10 的积）教师对着竖式说明：十位上的 1 表示 10，所以用十位的 1乘14就是用 10 乘 14，先用 10 乘 4 得40，4 要写在十位上，个位写0，再用 10 去乘 1，得 10，但这个 1 不是表示 1 个十， 10 乘 1 获得的 10 应当表示 10 个十， 10 个十就是 100，所以这个 1 一定写在百位上，所以，要在 140 的旁边注明 1×10 的积。

优质教学资源：笔算乘法（不进位）教案教案教学资源是指帮助教师进行教学活动的具体物质或非物质工具，其具有实用、可重复和传承性等特点，对学生的学习效果有着至关重要的作用。

笔算乘法（不进位）教案是一份高质量的数学教学资源，多年来被广泛应用于基础教育的核心课程中，对提高学生的数学素养和思维能力具有不容忽视的促进作用。

一、教学目标1.学习掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；2.培养学生的数学思维和观察能力；3.提高学生的计算能力和解题能力。

二、教学重点1.学生能够正确理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.学生掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；3.学生能够独立完成乘法（不进位）的计算，提高计算速度和准确度。

三、教学难点1.提高学生的数学思维和观察能力，使得学生能够灵活应用笔算乘法（不进位）的方法；2.加强学生对于笔算乘法（不进位）的应用和实践，培养学生的计算能力和解题能力。

四、教学准备1.准备白板、草稿纸和笔；2.准备笔算乘法（不进位）的案例和练习题；3.准备课堂互动环节，调动学生的学习积极性。

五、教学方法1.听课方式，做案例分析，帮助学生理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.带领学生进行教师讲解笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧，进行实战练习；3.布置课后作业，加强学生对笔算乘法（不进位）应用的实践。

六、课堂过程1.引入教师要引导学生回忆笔算加法的运算过程，然后介绍笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程，让学生感受笔算乘法（不进位）和笔算加法的异同之处。

2.讲解设计针对性的案例，对笔算乘法（不进位）的运算过程进行深入剖析，详细讲解乘法（不进位）的基本方法和技巧，重点让学生掌握笔算乘法（不进位）的计算步骤和技巧。

3.实战演练教师带领学生完成笔算乘法（不进位）的实战演练，根据学生们的不同需求，逐步调整难度，引导学生进行逐步演练，直至独立完成。

4.课后作业布置课后作业，让学生继续针对性的练习笔算乘法（不进位），巩固学习成果，提高计算准确度和速度。

人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。

在此之前学生已经研究了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生研究了这些知识的基础上进行教学的。

学好本节课将为今后研究两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。

因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。

2、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。

情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。

3、重难点重点：把握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写花式。

难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。

4、教学器具教学课件（PPT）、每一小组一张卡片2、说教法教师经由过程创设情境与引导进修相结合的方式进行课堂教学。

3、说学法学生经由过程小组自主探究与合作进修相结合的方式进行课堂进修。

四、教学过程（一）复引入，明确目标通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。

设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入研究状态，也能缓解学生紧张的心态。

复题的设计意图：复我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。

（二）自主探究，合作交流1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。

14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。

要求学生以小组为单位，利用从前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。

设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。

人教版小学数学三年级下册《笔算乘法（不进位）》优质课公开课课件、教案两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.学生体验两位数乘两位数(不进位)的计算过程，掌握笔算方法，掌握笔算垂直乘法的顺序和乘积的书写位置，理解算术。

2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题：1.导读:学生爱读书吗？四月是我们学校的第一个读书节，书籍可以丰富我们的知识。

今天老师带学生去买书，看看买书有什么数学题。

2.问个问题:出示一下:一本书，23元。

问:你想到了什么数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。

3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。

板书课题：两位数乘两位数。

二、探究算法，解决问题1、估算：估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

B: 23估成20，20×12=240。

少估了多少？（少估了3个12）C: 12估成10，23×10=230。

少估了多少？（少估了2个23）2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。

完成后和你小组成员说一说计算的方法。

（学生练习）3、合作学习老师巡视，指导，参与交流。

老师:等你想好了，你可以和你的组员谈谈计算方法。

（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。

）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生报告:谁来告诉我们你们小组是如何计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。

笔算乘法（不进位）-人教版三年级数学下册教案教学目标1.了解笔算乘法中的不进位方法2.掌握不进位方法的计算步骤3.能够独立完成题目教学准备1.乘法表2.笔、纸、橡皮教学内容知识点说明在学习乘法的时候，我们已经知道了大数乘法的计算方法，现在又要学习另外一种计算方法——不进位计算方法。

所谓不进位，就是指乘法中没有向前进位的一种计算方法。

方法步骤以35 × 7为例：•第一步：将35分解成30和5，然后分别与7相乘，得到210和35。

•第二步：将上述结果相加，得到245。

不难看出，这种方法的计算步骤比大数乘法要简单明了，而且相对容易掌握。

下面通过例题进一步说明：例1用不进位法计算：28 × 9由于9比10小，所以在本题中是不需要进位的。

步骤如下：•第一步：将28分解成20和8，然后分别与9相乘，得到180和72。

•第二步：将上述结果相加，得到252。

答案为252。

例2用不进位法计算：55 × 4在本题中，需要进位一次，即将个位数5与4相乘得到20，进位后得到2，再将十位数5与4相乘得到20，最后将2与20相加得到22。

步骤如下：•第一步：将55分解成50和5，然后分别与4相乘，得到200和20。

•第二步：将上述结果相加，得到220。

答案为220。

练习题1.35 × 6 =2.47 × 8 =3.23 × 9 =4.56 × 7 =5.74 × 5 =教学反思不进位计算法对于小学生而言，更为简单易懂，能够使学生更快掌握乘法的计算方法。

在讲解时，需要多举一些例子进行讲解，让学生更好理解掌握。

在课后作业上，可以设置一些练习题，以巩固学生所学的知识。

第4单元两位数乘两位数第3课时笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。

41×7二、探究新知1、学习教材第46页例1。

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。

引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。

（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。