三年级军神
- 格式：doc
- 大小：36.51 KB
- 文档页数：5
下载文档原格式
合集下载
苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
【原文】重慶臨江門外，一個德國人開設的診所裏，醫生沃克端坐在桌後。
他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什麼名字？”“劉大川。
”“年齡？”“24歲。
”“什麼病？”“土匪打傷了眼睛。
”沃克醫生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。
他愣住了，藍色的眼睛裏閃出驚疑的神情。
他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是幹什麼的？”“郵局職員。
”“你是軍人！”活克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這麼重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。
”沃克醫生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。
”沃克正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。
沃克醫生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！”病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。
而我，今後需要一個非常清醒的大腦！”沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“試試看吧。
”手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
最後他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。
”病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。
”病人臉色蒼白。
他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。
”沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了。
”沃克醫生的臉上浮出慈詳的神情。
他想說什麼又忍住了，揮手讓護士出去，然後關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什麼？”“劉伯承。
”沃克醫生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。
苏教版三年级语文上册《军神》课件
军神
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
请同学们自由读读课文的二、三、 四、五自然段。 思考：刘伯承的哪些地方让你觉得 他是一个最了不起的军人。用“—” 划出来，并说说你的体会。
要动手术了，可年轻人 却 坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说： “能。”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
继续读第2—5段，用“ ”划 出描写沃克医生的句子。
~~~~~~
沃克医生愣住了：“你，你 能忍受得了吗？” 在手术中一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。 沃克医生擦着汗，对年轻人 说：“我真担心你会晕过去。 沃克医生吓了一跳：“一共多 少刀？”
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说：汗如雨下 身下的白色床单， 。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了 。
勉强一笑： 年轻人 脸色苍白， “我一直在数你的刀数。”沃克 医生吓了一跳：“一共多少 刀？”“72刀。”
沃克医生关上手术室的门， 俯下身子亲切地注视着年轻人： “请告诉我，你的真名叫什 么？”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
刘伯承
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
请同学们自由读读课文的二、三、 四、五自然段。 思考：刘伯承的哪些地方让你觉得 他是一个最了不起的军人。用“—” 划出来，并说说你的体会。
要动手术了，可年轻人 却 坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说： “能。”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
继续读第2—5段，用“ ”划 出描写沃克医生的句子。
~~~~~~
沃克医生愣住了：“你，你 能忍受得了吗？” 在手术中一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。 沃克医生擦着汗，对年轻人 说：“我真担心你会晕过去。 沃克医生吓了一跳：“一共多 少刀？”
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说：汗如雨下 身下的白色床单， 。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了 。
勉强一笑： 年轻人 脸色苍白， “我一直在数你的刀数。”沃克 医生吓了一跳：“一共多少 刀？”“72刀。”
沃克医生关上手术室的门， 俯下身子亲切地注视着年轻人： “请告诉我，你的真名叫什 么？”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
刘伯承
《14、“军神”》三年级下语文课件
手术台上， 手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 要是忍不住，你可以哼叫。 “要是忍不住，你可以哼叫。”他告诉 病人。 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 一声不哼 身下的白垫单，手臂上青筋暴起 青筋暴起， 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 抓破了 新的白垫单居然被他抓破 新的白垫单居然被他抓破了。
1916年 在一次战斗中， 1916年，在一次战斗中，刘 伯承为了救一位战士，猛扑过去， 伯承为了救一位战士，猛扑过去， 敌人的一颗飞弹射中了他的太阳 又从右眼飞出， 穴，又从右眼飞出，刘伯承当即 昏倒在地，血流如注…… 昏倒在地，血流如注
手术台上， 手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 要是忍不住，你可以哼叫。 “要是忍不住，你可以哼叫。”他告诉 病人。 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 病人一声不哼。 身下的白垫单，手臂上青筋暴起， 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。 新的白垫单居然被他抓破了。
“啊！你是一个真正的男子汉， 你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！ 一块会说话的钢板！如果你是一位军 那么,你就是一个‘军神’ 人,那么,你就是一个‘军神’！”
按“手术前→手术中→手术后”的顺序复述课 手术前→手术中→手术后” 文。
手术前 拒绝麻醉 恼火 惊讶 意志坚强(堪称“军神” 手术中 强忍疼痛 关心 钦佩 意志坚强(堪称“军神”) 手术后 受到赞赏 惊叹
病人平静地回答: 先生， 病人平静地回答:“先生，眼睛离 平静地回答 大脑太近， 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神 经。而我,今后需要一个清醒的大脑!” 而我,今后需要一个清醒的大脑! 沃克怔住了： 沃克怔住了：“你，你能忍受吗？ 你能忍受吗？ 你的右眼需要摘除坏死的眼球， 你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂 肉一刀一刀割掉！ 肉一刀一刀割掉！” “试试看吧。” 试试看吧。
三年级上语文课件军神_苏教版
沃克是在什么情况下称刘伯承 为“军神”的？
沃克问刘伯承＿＿一＿共＿多少＿刀＿＿，刘 伯承笑着说＿7＿2＿刀＿。在这种情况 下，沃克称刘伯承为＿“＿军＿神”＿
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
沃克医生查看了他的伤 势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”
“刘大川。” 沃克医生关上手术室的门，
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021/8/9August 9, 2021
手术前，刘伯承坚决
_不__愿_意__使__用_麻__醉__药_，坚定认为能
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思5篇
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇小学三年级语文《军神》教学反思篇一《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达对刘伯承的赞美之情。
本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。
一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。
本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。
学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。
三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。
课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。
这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
《军神》教学反思篇二本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思
【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《军神》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
军神（精选5篇）
军神（精选5篇）第一篇：军神《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。
因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。
本篇课文是本组的第三篇课文，在学习《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。
本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。
二、教学目标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。
这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。
确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。
确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。
四、教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。
五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。
小学三年级语文军神[人教版]
![小学三年级语文军神[人教版]](https://img.taocdn.com/s1/m/ad876839964bcf84b9d57be9.png)
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学准备
生字词卡片、课文插图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
1、激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢？
2、理解第二自然段
（1）刘伯承为什么不肯用麻药？
不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？
（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？
3、理解第三自然段。
（1）默读课文，说说这一小段写了什么？[一声不吭]
（2）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？
学习生字，能正确规范的书写生字。
作业设计：
1、完成习字册，抄写词语。
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
（3）课堂交流，教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？[数刀数]
（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？
（3）“失声喊”什么意思？怎么会的？
（4）从沃克“注视”刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？
重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学准备
生字词卡片、课文插图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
1、激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢？
2、理解第二自然段
（1）刘伯承为什么不肯用麻药？
不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？
（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？
3、理解第三自然段。
（1）默读课文，说说这一小段写了什么？[一声不吭]
（2）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？
学习生字，能正确规范的书写生字。
作业设计：
1、完成习字册，抄写词语。
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
（3）课堂交流，教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？[数刀数]
（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？
（3）“失声喊”什么意思？怎么会的？
（4）从沃克“注视”刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？
苏教版三年级上册语文《军神》件PPT
不禁失声喊道 沃克医生不禁失声喊道： “了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位喊道
吓了一跳
恳切
平静
一声不吭 汗如雨下
紧紧抓住
《军神》中心思想
《军神》写刘伯承将军年轻时一 次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药， 忍受着巨大疼痛接受手术治疗的故 事，表现了军神刘伯承坚韧不拔的 钢铁意志。
沃
dān
势
sǔn
局
dāo
职 药 共 承
担
损
刀
chán fӗi yóu yuѐ zhѐn zuὶ zhᾰn cā yūn gāng
缠 匪邮 悦 镇 最 崭 擦晕钢
军神
沃克 土匪 伤势 邮局 职员
不悦 镇定 麻醉药 担心 损伤 崭新 擦汗 晕过去
一共 钢板 刘伯承
军神
再读课文，按照：求治--术前--术中--术后给课文分 四个部分，想想每个部分 写了什么内容？
“了不起！你是一个 真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你 是一位军 神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的 年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 冷冷 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 不悦 人！”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
要动手术了，可年轻人却 恳 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
三年级语文上册 第20课《军神PPT教学课件
8
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
军 神Biblioteka “了不起！你是一个 真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你 是一位军 神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
军 神Biblioteka “了不起！你是一个 真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你 是一位军 神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
三年级语文《军神》优质课件
课堂练习：
用上下列词语，给刘伯承说几句话。 坚强不屈 镇定自如 敬佩不已 坚毅顽强
____________________________________
____________________________________ ______________________________。
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身 下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用 麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离 脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑 神经。”沃克医生愣住了：“你，你能 忍受得了吗？”年轻人平静地说： “能。”
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你 会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑： “我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳： “一共多少刀？”“72刀。”沃克医生不禁失 声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一位军神！”
三年级语文《军神》优质课件
“了不起，你是一个真正的男子汉，
一块会说话的钢板！你是一位军神！”
读书要求： 自由 轻声读课文， 你从文中 哪些地方看出刘伯承“是一位军 神” 用“—”画下来，用心读一 读。
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了
Hale Waihona Puke 重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主 人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼 睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查 看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职 员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦 地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军 人才能如此镇定。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗 如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
三年级《军神》资料
海豚教育个性化简案学生姓名：年级：科目：授课日期：月日上课时间：时分------ 时分合计：小时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能与同伴合作分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
重难点导航1、透过语言文字感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，培养自己做一个意志坚强的人。
2、理解称刘伯承为军神的原因。
3、学习文章的写作手法。
教学简案：一、揭示课题二、初读课文三、精读训练四、课文总结五、错题汇编六、个性化作业授课教师评价：□准时上课：无迟到和早退现象（今日学生课堂表□今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握现符合共项）□上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况（大写）□海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象审核人签字：学生签字：教师签字：备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效（可另附教案内页）大写：壹贰叁肆签章：海豚教育个性化教案（内页）《军神》主要内容：课文写了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
写作特点：课文按照事情发展顺序，分为“求治——术前——术中——术后”这四部分，课文通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，运用了正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人物的精神面貌。
本文知识点梳理：1、字词：“势、职、术、承、崭、颤”；翘舍音;“损、醉、擦”；平舌音; “数”是多音字；“恳切”和“亲切”是一对近义词;“恳切”表示诚恳而殷切，“亲切”表示热情而关心；用自己了解的词语来赞扬刘伯承：镇定自若、坚忍不拔、建议顽强、坚强不屈。
2、重点句子：(1) 年轻人医生不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
(2) 了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!3、段：课文的第四、五两个自然段。
小学语文三年级上册《军神》
沃克医生怔住了：‚你,你能忍受吗 ？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂 肉一刀一刀割掉。‛ ‚试试看吧。‛
手 术 前
病人平静地要求…… 沃克怔住了……
手术台上，一向从容镇定的沃尔 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告 诉病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
ｂ因悲痛过度哭不出声音来
手术前 手术中
手术后
将军 拓展
“啊！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！如果你是一 位军人，那么，你就是一个‘军 复述 神’！‛
他走进手术室，用教训的口吻说： ‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛里 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经 。而我，今后需要一个清醒的大脑。‛
沃克医生怔住了：‚你,你能忍受吗 ？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂 肉一刀一刀割掉。‛ ‚试试看吧。‛
“孙膑失去了双腿， 依然可以指挥千军万马； 我失去了一只眼睛，
只要还有健全的大脑，
也可以驰骋疆场， 为祖国效汗马之劳……”
他走进手术室，用教训的口吻说： ‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛里 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经 。而我，今后需要一个清醒的大脑。‛
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
手 术 前
病人平静地要求…… 沃克怔住了……
手术台上，一向从容镇定的沃尔 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告 诉病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
ｂ因悲痛过度哭不出声音来
手术前 手术中
手术后
将军 拓展
“啊！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！如果你是一 位军人，那么，你就是一个‘军 复述 神’！‛
他走进手术室，用教训的口吻说： ‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛里 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经 。而我，今后需要一个清醒的大脑。‛
沃克医生怔住了：‚你,你能忍受吗 ？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂 肉一刀一刀割掉。‛ ‚试试看吧。‛
“孙膑失去了双腿， 依然可以指挥千军万马； 我失去了一只眼睛，
只要还有健全的大脑，
也可以驰骋疆场， 为祖国效汗马之劳……”
他走进手术室，用教训的口吻说： ‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛里 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经 。而我，今后需要一个清醒的大脑。‛
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
•
神话传说中的人物，有超人的能力；
• •
特别高超或出奇，令人惊异的； 精神，精力；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版三年级上册20.军神一、教学目标：1、学会10个生字，能正确读写“邮局、职员、苍白、损伤”等词语，能联系上下文理解“一声不吭”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会刘伯承的坚强和伟大。
3、体会学习方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学重、难点：教学重点：1.感悟刘伯承的坚强和伟大。
2.理解表现刘伯承成为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学难点：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过轻声读等方式，结合文章的特点，指导学生给课文分段，了解文章的结构，理清文章脉络。
3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、感情朗读等方式推进学生读懂“军神”的含义。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见附件一）教师：1.教学课件。
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：两课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1、开门见山，直接板书课题。
2、读课题，读出韵味。
看到这题目，你头脑中想到了什么？（题为文眼，读题要出味，让学生有“未成曲调先有情”之感，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感。
）3、借助预习单检查预习（二）初读课文，整体感知，扣住中心句1、军神指的是谁？又是谁对他的称赞？板书“刘伯承”。
2、读课文，找出沃克医生称赞刘伯承为军神的句子。
（1）画出中心句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”读一读。
（2）质疑。
（为什么说他是真正的男子汉？会说话的钢板？为什么称他为军神？）（初读课文，整体感知，要训练学生“长文读短”，将内容集中一个重点上，即本课的中心句上，然后扣住这个“点”再将“短文读长”，走到字里行间，品味文字中的情感。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）细读课文，层层深入，感受军神内涵品读“手术前”，初感军神的坚强1、大家就着你们的疑问到课文描写手术的前前后后中去体会吧！既然是动手术，那得先了解伤势情况，请大家读课文，看看从哪些地方体会到伤势情况如何？2、学生自由读课文，勾画品味，教师巡视指导。
3、交流、指导朗读。
⑵出示句子“我当过军医这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”扣住“只有……才……，镇定，军人”来体会（指导朗读）4、出示补充材料，加深体验①出示资料：快速阅读“1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的抓住那颗眼珠，又昏了过去！”（通过读书，体会伤势重，再加上资料补充阅读，并与刘伯承的从容镇定进行对比，学生在心里暗生佩服之情，所到再适时朗读中心句，来抒发敬佩之情，使学生初步受到了震憾。
）（三）课堂作业：1.抄写课后题中的词语2.完成《新课堂》练功房部分基础练习第二课时（四）复习巩固1、听写由生字组成的词语“担心、职员、损伤、邮局”2、同位互改，正确美观的得颗星星，不正确的及时改正写两遍。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）品读“手术中”的表现，再感军神的坚强1、坚决不愿意使用麻醉药⑴要动手术了，然而面对如此严重的伤势，刘伯承却拒绝使用麻醉药，读到这儿，你的第一反应是什么？（不可思议，难以相信，担心他承受不了……）⑵指导朗读沃克的表现。
你们觉得他的行为不可思议，替他担心，十分惊讶，就连沃克这位专业的医生也跟你们一样，请大家看课文，试着练习读读，读出沃克医生的感受。
（担心、惊讶、劝说）2、医生担心、劝说都没有用，刘伯承还是拒绝使用麻醉药，手术中又怎样呢？从中你读出了什么？A：沃克的表现：①读出紧张、担心、一反常态，扣住“一向、颤抖、又、忍不住”等关键词进行体会，指导朗读。
②同学们，这表面上是写沃克医生的紧张，其实我们更是感受到了什么？（病人的痛苦、坚定）然后，引入学习“刘伯承”的表现。
B：刘伯承的表现③读出了他的痛苦、坚强、扣住关键词“一声不吭，紧紧，竟”。
④出示句子：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
⑤引导走入文本，扣住“一声不吭”，感受他的坚强。
A这是疼痛难忍，这更是痛不——“欲生”（生接），这还是痛得撕心——“裂肺”，那谁来再读读他的这份痛？B对比体验如果躺在手术台上的是你们，你们会怎样？（大叫、大哭、跑下来、昏过去……）那刘伯承大叫了吗？他大哭了吗？他跑下手术台了吗？他昏过去了吗？他有的只是一直保持着——（一声不吭）哪怕痛得他双手只好紧紧抓住身下的白色床单，他还是没有呻吟，做到——（）哪怕痛得他汗如雨下，他还是没有呻吟，做到——（）哪怕痛得令沃克医生都看不过去忍不住说“你要是挺不住，可以叫出声来。
”他还是没有呻吟，做到——（）4、出示中心句，第三次读读句子，抒发情感师：多么不可思议的壮举呀！多么令人佩服的毅力，所以我情不自禁地称赞道——（齐读中心句）（通过对比体验，层层深入，进行渲染、铺垫、学生情感也随着升华了。
）（六）品读手术后，感悟军神的坚强1、自由读5.6自然段，在手术后看看又是什么令沃克医生惊呆了。
2、自读后交流，扣住“七十二刀”进行体会。
（1）随生回答中扣住“七十二刀”来体会。
“七十二刀”，四个字，一组简单的数据，但在简单的背后却不简单，你从“七十二刀”中体会到了什么？（2）出示：“关羽刮骨疗伤资料”进行阅读比较三国时，关羽右臂受毒箭所伤，毒入骨头，名医华陀为他医治。
他不用麻药，一边与大将马良下棋，一边伸出右臂让华陀为他刮骨疗伤，术后华陀称他为“天神”。
①引导体验：平时脚磕破了，如果你在高兴地玩着，没觉得有多痛，如果你发现流血了，关注到伤口了，就觉得痛得很厉害了，那读了这份资料，你们来对比关羽与刘伯承的疗伤过程，你们发现了什么？A关羽与马良下棋转移注意力，会减轻疼痛，而刘伯承却一直在数着自己被割的刀数，时时刻刻关注的伤口，更是疼痛难忍。
B借此机会再引读：是呀，就这样一刀使他疼得双手紧紧——生接“紧紧抓住身下的白色床单”，第二刀使他痛得——生接“汗如雨下”，三刀使他痛得——生接“崭新的床单竟被抓破了”，就这样四刀、五刀、六刀……直到七十二刀，每刀都是钻心般的疼痛，他却无时不刻地关注着，这更需要惊人的毅力，真是“七十二刀生死痛，胜过昔日刮骨人”所以沃克被征服了，他大声嚷道——出示中心句朗读该句，我们被征服了，大声嚷道——齐读。
（利用生活体验来对比，利用课外相关资料来类比，加深了对文本的体会和感悟。
）（七）回溯原因，感受军神的伟大1、同学们，刘伯承能拒绝使用麻醉药动手术，承受着难以想象的痛苦，这是为了什么呢？2、生自由读第2自然段后交流汇报。
为了保持清醒的大脑，为今后革命事业做贡献……3、出示补充资料，体会他的伟大刘伯承文武双全，戎马一生。
长征路上，他率领大军巧渡金沙江，强渡大渡河，为红军的长征立下了不朽的功绩；他领导野战军，用小米加步枪，战胜了美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
（1）生快速浏览后，师：同学们，如果用了麻醉药，刘伯承动手术就不疼了，但就没有了清醒的大脑，就没有了。
（2）此时此刻，你除了体会到他惊人的毅力外，还进一步感受到他的什么？由此再引导朗读中心句。
（利用课外资料，与文本阅读进行有效链接，能创造性地丰富学生的感性认识，加深对文本的理解与感悟，促进了学生在阅读过程中的自我提升和建构。
）四、拓展、抒发感想1此时此刻，学了这篇课文，你又想对他说些什么呢？2、学生思考讨论后，汇报自己的心里话，相机让学生板书经典的话。
3、再次升华情感，朗读课题。
这千言，这万语，都凝成了这响亮的二个字，（指着课题）那就是——“军神”。
（齐读）最后让我们在头脑中永远烙下这光辉的形象，永远记住这伟大的名字——“刘伯承”。
七、板书设计20、军神．意志如钢手术前镇定、平静手术中抓破床单手术后七十二刀附件一《军神》预习单：认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读课后的生字、词语并与同位互相检查。
成功之处：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
不足之处：在拓展阅读方面，如果布置学生读一读更多关于写人物的文章，就更好了。
教学建议：在教学中更重要的是引导学生结合文本抓住关键词语，链接生活实际去感受、去体会，领悟其中的道理。