在课堂教学中培养学生的创新能力

在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力被认为是学生必备的核心素养。

在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将从教育方法、课程设计和评估手段等方面，探讨如何在课堂教学中有效培养学生的创新精神和实践能力。

一、教育方法提高认识意识：在课堂教学中，教师可以引导学生认识到创新精神和实践能力的重要性。

通过讲解创新的定义、价值和方法，激发学生的创新意识，并告诉他们创新不仅仅是指在科学技术领域的创新，也包括在生活、工作等各个方面的创新。

同时，教师还应该向学生介绍一些成功的创新案例，激发学生的创新灵感。

鼓励思辨能力：在课堂教学中，教师应该引导学生发表自己的观点，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。

教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出自己的问题，并激发他们解决问题的欲望。

同时，教师还可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。

促进实践能力：在课堂教学中，教师应该提供实践机会，让学生通过实践来锻炼自己的能力。

例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题；在艺术课上，教师可以组织学生参观艺术展览，或者让他们进行一些手工制作等实践活动。

通过实践，学生可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。

二、课程设计跨学科融合：在课程设计中，教师应该将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合能力和创新能力。

例如，在阅读课中，教师可以引导学生阅读相关的科技文章，提供一些与科技创新相关的问题，让学生运用所学的知识进行讨论和分析。

这样的跨学科设计可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们在不同学科领域中思考和创新的能力。

项目驱动学习：在课程设计中，教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生通过参与项目来培养创新精神和实践能力。

例如，在历史课上，教师可以组织学生开展一次历史文化调研项目，让他们亲自去实地考察，并通过调查、研究和整理资料，发现和解决问题。

发挥课堂教学优势培养学生创新能力在数学教学中，如何更好地发挥课堂教学优势，培养学生的创新能力，调动学生的积极性、主动性，笔者从以下几个方面做了有益的尝试。

1、创设问题情境教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获取知识，并在探索获取中进一步发展智能的过程。

在备课时，教师应根据教科书和学生实际，巧设问题情境，如导入新课的谈话、教师创造性的提问、学生多样性的回答、教师启发性的讲解、师生学习活动的协同评价与总结等，都是创设问题情境、启迪创新能力的环节。

这样，学生就可以在教师的指导下，步步深入探索，学生利用原有知识对新知识进行思维加工、消化吸收，把新知识纳入原有的数学认知结构中去。

2、巧用创新手段在数学课堂教学中，要想让学生动起来、活起来，教师就要积极创造条件，全面调动他们的积极性、主动性，发挥他们的想象力，如让学生动手做一个折叠问题——直角三等分；镶嵌问题——用全等的四边形铺地板等，教师一边演示一边引导学生动手操作，使他们从活动中得到知识。

教师要善于发挥问题功能，活跃学生思维。

俗话说，有疑则思，有思则进。

思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。

在此基础上，让学生通过多种学习方式，采用多样化创新手段，使课堂充满活力。

3、训练直觉思维学生面临大量的数学题目，其中许多要凭直觉选择和判断解答的方向、途径、手段，再经过尝试探索取得成功。

数学直觉能力是在数学学习过程中逐步培养起来的。

其中特别重要的环节应当是在学习数学的过程中努力达到“真懂”或“彻悟”的境界，即我们不应满足于让学生弄清各个数学结论的演绎证明步骤，而应对整个过程进行分析和概括，包括结合具体实例的分析，弄清相应的结论或方法的直观背景，直至整个内容在头脑中成为非常直观浅显、非常透彻明白的东西，也就是达到了“直觉的把握”。

在数学课堂教学中要引导学生大胆猜想，鼓励学生猜定理、猜证法等。

4、发扬教学民主平等对待每一个学生。

对差生要有一定的忍耐心，不能总是求全责备，更不能仅偏爱部分优等生，对待学生需一视同仁。

教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。

作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。

本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。

一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。

教师可通过以下方式培养学生的创新意识。

首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。

其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。

教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。

最后，引导学生进行多元思维的训练。

教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。

二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。

教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。

首先，倡导团队合作和开放式学习。

教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。

同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。

其次，提供多样化的学习资源和工具。

教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。

最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。

教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。

三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。

作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。

在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。

一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。

二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。

学生最好能自己发现式子背后的规律。

如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。

三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。

特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。

因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。

例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。

四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。

教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。

浅谈课堂教学中学生创新能力的培养未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。

中学教育是人才培养的基础，中学学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。

身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。

就要做到以下几点：一、激发探究兴趣，培养学生集中的注意力俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。

一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。

这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。

例如：学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？再如：在学习一元一次方程时，教科书中“阅读材料——方程史话”，学生在课堂上进行阅读时，十分感兴趣，纷纷询问“天元术”是什么，要求我对此进行详细的解释，并立即着手列方程计算丢番图的年龄。

二、培养学生敏锐的观察力对中学生来说，没有观察就没有学习。

观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。

如何在课堂教学中培养学生的创新能力面对知识经济时代到来的今天，特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天，学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。

“创新是一个民族的灵魂”，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？在多年的教学工作中，我总结出以下几点：一、引导发现，激活学生的创造思维引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部联系，从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。

波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。

发现事物的“新联系”是创造思维的最本质的特征。

课堂教学，重在引导，并以学生为主体，鼓励他们主动地发现问题和探索问题。

学生把新信息与已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

比如在教学《陈毅探母》时，我要求学生用“一边……一边……”口头造句。

我出示句子：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

在学生阅读后提问：“这个句子告诉我们陈毅做了几件事？”学生回答：“两件事。

”我又问：“这两件事是一件做完，再做另一件吗？”学生明白两件事是同时做的。

我接着问：“还有哪些事情是可以同时做的呢？”学生积极动脑，举手发言。

有的说，我一边走路，一边唱歌；有的说，我一边吃饭，一边看电视。

我再问：“都是自己同时做的两件事，别人行不行？”学生知道造句的内容涉及的面可以宽些。

于是，有的说，小鸟一边飞，一边叫；有的说，妈妈一边操心工作上的事，一边操心我学习上的事。

我在肯定他们的同时，问：“你们发现了什么呢？”小组讨论后，学生明白了：两个“一边”连用，必须是两件事或两个动作同时进行。

不好的教师是向学生奉送真理，好的教师则引导学生去发现真理。

教师巧妙地提供空间，引导学生去思考，大家你一言，我一语，相互启发，有如燧石的相互撞击，不时迸发出创造思维的火花。

二、启发想象，培养学生的创新精神想象是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，它是拓展思维空间的动力。

如何在教学中培养学生的创新能力第一篇：如何在教学中培养学生的创新能力如何在教学中培养学生的创新能力【摘要】创新人才的培养问题是当前教育界极为关注的问题之一。

培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。

本文结合幼教特点，力求从以下几个方面探究如何在教学中培养幼儿的创新能力。

1、激发兴趣，提高创新意识。

2、学会观察，丰富感性知识经验和技能。

3、鼓励质疑，开发创新的潜能。

【关键字】学生；创新能力；教学【正文】所谓创新能力是指创新思维能力和创新实践能力。

创新是一个名族的灵魂；小学教育是基础教育，在创造人才培养中处于非常重要的基础地位。

陶行知先生指出，“人人是创造之人，处处是创造之地。

”凡是具有正常智力的学生都具有创造潜能，并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发。

那么，如何在教学中培养孩子的创新能力呢？现就结合本人的教学实践谈几点粗浅体会。

一、激发兴趣，提高创新意识。

陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。

” 兴趣是儿童乐于学习、积极创造的动力。

对于小学生来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。

陶先生还说过，一个人创造的兴趣越浓，创造力就越能发挥。

小学生的精神世界是一个充满新奇幻想、光怪陆离的世界，他们喜欢问问想想，经常向大人提出各种各样的问题，像“天上的星星为什么不会掉下来？”，“刮风时为什么会呜呜作响？”，“早晨的太阳为什么从东方升起来？”等等。

其实多问就是儿童思维主动性的表现，是其求知欲的萌芽。

“发明大王”爱迪生从小喜欢刨根问底，有时问得别人无话可答，他还要问：“你为什么不知道？”可见，他的巨大创造力就是从这种寻求根究的精神中迸发出来的。

因此我们老师必须发现并尊重小学生的各种发问，保护和激发他们的好奇心和兴趣，对他们提出的各种发问，应尽量不厌其烦的予以形象、准确、浅近的回答，也可以通过观察实验、制作等活动，让孩子们悟出其中的道理，那是更好。