六年级语文有的人1

六年级上册语文书《有的人》笔记
《有的人》是六年级上册语文书中的一篇课文，作者是臧克家。

这篇课文通过对比的手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民服务的精神，并号召人们为创造公正、平等的社会而努力。

在阅读这篇课文时，我主要关注了以下几个方面：
1.主题和思想：这篇课文的主题是关于人生观和价值观的思考，它引导我们
思考什么是真正有价值的人生。

通过鲁迅先生的事例，我理解到一个人的价值不应该取决于他的地位和财富，而应该取决于他为他人和社会所做出的贡献。

2.结构和逻辑：这篇课文采用了对比的手法，通过对比两种不同的人生态度
和价值观，突出了作者的观点。

这种对比手法使得文章更加鲜明有力，也使得读者更容易理解和接受作者的观点。

3.语言和表达：这篇课文的语言简洁明了，表达生动有力。

作者运用了各种
修辞手法，如排比、对仗等，使得文章更具表现力和感染力。

4.重点和难点：在学习这篇课文时，我遇到了一些困难。

例如，对于一些生
词和复杂的句子，我需要进行更多的研究和理解。

同时，对于文章中涉及到的历史背景和文化背景，也需要进行更多的了解和探究。

5.笔记和总结：在阅读这篇课文后，我进行了详细的笔记和总结。

我记录了
一些生词、短语和句子的含义和用法，同时也整理了一些重要的思想和观点。

通过这些笔记和总结，我能够更好地理解和掌握这篇课文。

总之，《有的人》这篇课文给了我很多启示和思考，让我更加深入地认识了自己和周围的世界。

我相信这些启示和思考将对我未来的学习和生活产生积极的影响。

小学六年级语文上册《有的人》课文原文及赏析《有的人》课文原文有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿做野草，等着地下的火烧。

有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

《有的人》课文赏析这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。

但是这首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念，而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

作者以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。

通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。

诗歌分为七节，每节四句。

第一节总领全诗，提出了生与死的辩证观点。

第二节从两种人对待人民的态度上作对比，“骑”字形象地揭露了反动派的骄横无耻，“俯”字生动地描绘了像鲁迅这样的革命者全心全意为人民服务的精神。

第三节从两种人对待人生的目标上作对比，“刻入”与“情愿”形成强烈对照，表现出鲁迅先生的崇高精神。

第四节从人民对两种人的不同态度上作对比，“摔垮”与“记住”形成鲜明对比。

第五节从两种人的下场作对比，“烂得更早”与“到处是青青的野草”形成强烈反差。

第六节从两种人的影响作对比，“下场可以看到”与“抬举得很高很高”形成了鲜明的对照。

最后一节总结全诗，点明主旨，抒发了对鲁迅先生及像鲁迅先生一样具有崇高精神的人的赞美之情。

人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

诵读诗歌，体会情感。

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。

1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。

〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。

及时指导字音，呵在诗中读啊的音。

呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。

试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读1、听读录音。

〔今天，我帮大家请来了一位老师。

听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。

〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。

请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。

再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。

〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。

01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。

代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。

臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。

例句：他骑着马儿在草原上奔驰。

摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。

例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。

鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。

例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。

修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。

总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。

提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。

六年级语文第27课《有的人》是一篇非常有深度的课文。

这篇文章通过对比两种不同的人生态度，表达了作者对人生的深刻思考。

首先，文章中提到了两种不同的人生态度。

一种是“有的人”贪图名利，追求物质享受，他们的人生目标是为了获取更多的权力和财富。

另一种是“有的人”淡泊名利，追求内心的平静和满足，他们的人生目标是为了实现自我价值和追求真理。

通过对比这两种人生态度，作者表达了自己对人生的深刻思考。

他认为，人生不应该只是为了追求物质享受和权力，而是要追求内心的平静和满足。

只有这样，才能真正实现人生的意义和价值。

此外，文章还通过一些生动的描写和形象的比喻，让读者更加深入地理解了这两种人生态度的本质。

例如，“有的人”像狐狸一样狡猾，为了获取更多的权力和财富而不择手段；而“有的人”则像梅花一样高洁，追求内心的平静和满足。

总之，《有的人》这篇课文是一篇非常有深度的文章。

它通过对比两种不同的人生态度，表达了作者对人生的深刻思考。

同时，它也让我们更加深入地理解了人生的意义和价值。

六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。

这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。

以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。

主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。

2. 内容结构：课文分为三个部分。

第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。

第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。

第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。

3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。

通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。

同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。

4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。

难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。

5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。

首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。

6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。

它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。

统编版六年级语文上册第27课《有的人》知识点
一、多音字
给：gěi（给力）jǐ（给予）
场：chǎng（场地）cháng一场雪）
当：dāng（当时）dàng （上当）
着：zhe（看着）zhuó（着迷）zháo（着重）
二、近义词
伟大——崇高俯下——低下不朽——永恒
情愿——甘愿摔垮——摔坏永远——永久
抬举——器重
三、反义词
伟大——渺小情愿——被迫
永远——暂时抬举——贬低
四、理解词语
伟大：品格崇高；才识卓越。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

五、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。

诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。

3.鲁迅是一个怎样的人？
鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

六、课文主题
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。

诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压
迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号
召人们做真正的有价值的人。

[人教版]小学六年级语文《有的人》知识点《有的人》是臧克家纪念鲁迅先生写的一首抒情诗。

表达了对鲁迅先生崇高的敬意，也表现了对迫害人民的人无情地揭露以及愤怒。

【原文】有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。

有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人把名字刻入石头，想“不朽”;有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人他活着别人就不能活;有的人他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的人民把他摔垮;给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到;他活着为了多数人更好的活的人，群众把他抬举得很高，很高。

【字词学习及解析】不朽(xiǔ)：永不磨灭，永远留在人们的心中摔垮(kuǎ)：摔倒，压垮【重点句子】1. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

2. 骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他!3. 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好的活的人，群众把他抬举得很高，很高。

【中心思想】《有的人》是当代诗人臧克家纪念鲁迅先生写的一片抒情诗，通过写鲁迅先生和他截然相反的“有的人”的对比来批判了骑在人民头上的统治者阶级，无情地揭露了压榨人民的统治者，表现出对他们满腔的愤怒，同时也热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神和高尚品格，号召人们要学习鲁迅先生做真正有价值的人，也表现出了作者对鲁迅先生的敬佩之情。

【段落大意】1. 第一段为第1节，从鲁迅虽然已去世，但永远活在人民心中的感受入手，提出了对生死不同的观点。

2. 第二段为第2~4节，写了两种对待人民不同态度的人的对比，赞颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大高尚精神。

3. 第三段为第5~7节，写了人民对两种人的态度对比，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情，鲁迅先生永远活在人们心中。

教案标题：《有的人》
教材：六年级上册语文
课时：第一课时
主备人：
教学目标：
1.了解和认识古代和现代的出色的人物；
2.让学生明白每个人都有自己的优点；
3.学会正确评价别人。

教学重难点：
1.学生认识古代和现代的出色人物；
2.学生掌握正确评价别人的方法。

教学准备：
1.教师准备PPT、课件等教学辅助工具；
2.学生准备笔记本和笔。

教学过程：
一、课前准备
教师将PPT或课件准备好，将本节课的重点内容制作成课件，便于学生理解和记忆。

二、展示导入
2.教师引导学生思考：为什么这些人物被认为是出色的人呢？他们有哪些优点和特点呢？
三、新课阐述
1.呈现课文内容：教师用PPT展示《有的人》这篇课文，鼓励学生积极思考，理解每个人都有自己的优点。

本文通过写鲁迅和与他截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

生字组词朽：老朽、朽月、衰朽、速朽近义词伟大崇高俯下低下不朽永恒情愿甘愿摔垮摔坏永远永久抬举器重反义词伟大渺小情愿被迫永远暂时抬举贬低生字组词月yu（月儿、月亮、明月）儿r（月儿、儿子、男儿）头tu（桥头、头发、两头）里lǐ（公里、里面、里外）的de（好的、坏的、有的）船chun（开船、小船、船儿）两liǎng（两边、两只、两个）在zi（在家、不在、有在）看kn（看见、看到、看星星）见jin（见人、不见、见到）闪shǎn（闪闪、闪光、闪开）星某īng（星星、星光、五角星）反义词里外头尾本文写了主人公我希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活的能力。

自z（自己、自动、自由）己jǐ（知己、严于律己）衣yī（衣服、上衣、雨衣）时sh（有时、时间、时代）候hu（气候、候鸟、等候）觉ju（觉得、感觉、自觉）得de（说得对、看得见）很hěn（很多、很快、很好）穿chuān（穿衣、穿着、穿越）服f（服装、西服、礼服）快kui（飞快、快乐、赶快）近义词觉得感觉希望盼望反义词大小希望失望本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。

才ci（口才、才干、刚才）明mnɡ（明天、明月、明日）同tnɡ（同学、共同、相同）学某u（学习、学生、小学）睡shu（睡觉、午睡、睡着）那n（那天、那日、那里）海hǎi（海边、海洋、大海）真zhēn（真假、认真、真正）老lǎo（老师、老人、年老）师shī（大师、师父、师哥）吗ma（有吗、好吗、对吗）什shn（什么、什锦）亮ling（光亮、明亮、亮光）近义词洁白雪白柔软软和反义词来去多少柔软坚硬课文生动地描绘了青蛙在下雨天呱呱呱叫着写诗的情景。

我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。

六年级语文上册有的人课堂笔记六年级语文上册《有的人》课堂笔记一、导入1. 回顾学过的课文，说一说这篇文章主要写了什么内容？答：文章主要写了两种人对待生命和生活的态度。

一种是骑在人民头上作威作福的人，他们自认为高贵，实际上是思想灵魂卑污的人；另一种是俯下身子给人民当牛马的人，他们才是真正的思想灵魂高贵的人。

2. 浏览课文，思考文章的结构特点。

答：文章结构特点是先总后分，先概括两种人，后具体展开描述。

二、初读课文，整体感知1. 有感情地朗读课文，圈点勾画重点词语。

2. 本文用对比的手法写了两种人对待人民的态度，请同学们自由朗读课文，分别找出两种人的表现。

三、深入理解课文内容1. 读出两种人对待人民的不同态度，并体会表达效果。

（1）有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。

（2）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（3）俯下身子给人民当牛马。

（4）他活着为了多数人更好地活。

（5）情愿作野草，等着地下的火烧。

（6）他当然比别人有更多的贡献。

（7）只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

2. 思考：文章在表达上有什么特点？答：文章运用了对比、反衬等表达手法，通过鲜明的对比使人们对两种人对待人民的态度有了更清楚的认识。

另外，作者还运用了反语手法，如“高尚”、“卑鄙”等词语，增强了表达效果。

四、探究与发现1. 文章中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？请与同学交流自己的看法。

2. 你认为文章中“有的人”指的是哪些人？他们在现实生活中是怎样的人？请举例说明。

3. 你认为哪种人值得尊敬？请谈谈自己的看法。