诗经

《诗经·氓》教案2009-11-16 21:39:58| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅教学目标：1：了解《诗经》的基本常识，体会其赋比兴的艺术手法2：培养学生结合注视读懂诗作和准确把握作品思想感情的能力3：使学生了解我国古人对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操教学重点：1：引导学生分析《氓》中的人物形象2：领会赋比兴表达方法的妙处3：对比手法的运用教学难点：1：赋比兴的艺术手法 2：准确把握诗中人物的情感课前预习：1：请同学们通过网络或书籍查找关于《诗经》的知识，根据初中学过的《诗经》中的篇目简单了解一下其赋比兴的艺术手法。

2：根据书下注释学生先自行阅读诗歌，注意生字的读音，注意读时要用二二节拍，因它是一首四言诗3：根据书下注释翻译诗歌，弄懂诗歌的内容，注意关键实词虚词的用法。

教学过程：一：导入新课《鹊桥仙》，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；白居易的《长恨歌》“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，歌颂那种纯洁而高尚的爱情，诗中的主人公都在渴望着长相厮守白头偕老，但是爱情经历了婚姻之后真正能够长相厮守白头偕老的又有多少呢？钱钟书的《围城》对婚姻有这样的看法，“婚姻是一座围着的城堡，外面的人拼命的往里挤，里面的人有拼命的往外冲”，看来婚姻是葬送爱情的坟墓。

今天我们来学习一首《诗经》中的《氓》，这首诗中的女主人公的爱情就在他的婚姻中葬送了，这是一个典型的痴心女子负心郎的故事，希望同学们会喜欢这首诗。

二：检查课前预习情况1：请同学介绍《诗经》2：找一名同学示范读课文，订正字音a) 3：分别找几名同学翻译课文，提问几个简单问题，了解学生对诗歌内容的掌握情况。

（1）：这是一首叙事诗还是抒情诗？（叙事诗）（2）：叙事的主人公是谁？（女子）（3）：叙述的是女主人公的什么故事？（叙述的是女主人公从恋爱到结婚以至最后婚姻发生变化走上决绝道路的全过程）三：梳理课文内容，完成重点1：根据学生对课文内容的掌握情况，请同学们为这首诗划分一下情节恋爱（1~2）——婚变（3~5）——决绝（6）2：根据每一个情节的发展，我们分析一下男女主人公的形象。

（1）恋爱阶段：体现女主人公性格特征的诗句：“送子涉淇，至于顿丘”“将子无怒，秋以为期”——温柔体贴；“不见复关，泣涕涟涟”“既见复关，载笑载言”——纯朴天真；“以尔车来，以我贿迁”——热情。

体现男主人公性格的诗句：“氓之蚩蚩”-——忠厚；“将子无怒”——急躁总结：在这一阶段女主人公沉溺于她的爱情之中，感觉到非常的幸福而且甜蜜，所以当男子带着他的车来的时候，女子就毫不犹豫的带着自己的嫁妆嫁过去了（2）婚变阶段：找出能够体现女主人公婚后生活的诗句：“三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”。

从中看出女主人公什么样的性格特征——勤劳善良吃苦耐劳任劳任怨这样好的一个妻子男主人公又是如何对待他的呢？用诗句回答：“士贰其行”“士也网极，二三其德”“言既遂矣，至于暴矣”这是一个什么样的丈夫——粗暴始乱终弃不负责任伪善面对这样的婚姻女主人公有什么感想——“静言思之，躬自悼矣”（怨恨沉痛）总结：在这一阶段女主人公任劳任怨，辛勤操持着家务，过着贫困的生活，毫无怨言，没想到男主人公竟这样的不负责任始乱终弃，面对着这样的婚姻，女主人公自然要作出一个抉择，我们看她是怎样选择的（3）：决绝阶段：女主人公对自己的婚姻怎么认识的？用诗句回答——“及尔偕老，老使我怨”做出了什么样的选择？用诗句回答——“反是不思，亦已焉哉”总结：这是女主人公对自己的婚姻有了一个清醒地认识，所以做出的明智的抉择。

从中我么可以看出女主人公的坚强的性格。

（4）通过上面的分析，我们总结一下诗中男女主人公的形象：女主人公：是一个勤劳温柔又善良的中国古代妇女形象男主人公：是一个粗暴伪善又不负责任始乱终弃的典型的负心郎的形象四：分析诗中使用的艺术手法，解决难点诗中塑造男女主人公的形象都用到了那些艺术手法？提示：（1）《诗经》首创的三种表现手法在本诗中都用到了，我们看一下分别在哪一章用到了那种表现手法：一二章：赋：直接叙述男女主人公从恋爱到结婚的过程。

三四章：兴：“桑之未落，其叶沃若”，借桑树的叶子光亮润泽比喻女子的年轻貌美；“桑之落矣，其黄而陨”借桑树落叶时的枯黄而且衰败比喻女子的年老色衰：这是“比”的手法的运用。

那什么是“兴”呢?“兴”——先言他物以引起所咏之辞。

即由他物联想到所咏之辞，这就需要一个联想点（若含“比”则是相似点），这里的桑树（他物）与女子（所咏之辞）之间有联想点（即上面所说比的相似点）所以这也是起兴的手法。

而且它以起兴为主，是比中有兴，兴中又比。

“吁嗟鸠兮，无食桑椹。

吁嗟女兮，无与士耽”借斑鸠的不要贪食桑椹告诫女子不要与男子沉溺于爱情，否则后果不堪设想，这也是比兴手法的运用五章：赋：直接叙述女子被弃前后的情况六章：赋兼比兴：直接叙述女子与男子认识时的情况（总角之宴，言笑晏晏。

信誓旦旦，不思其反。

反是不思，亦已焉哉），这是赋。

“淇则有岸，隰则有泮”这是比兴，以淇水也有个岸，低湿的洼地也有个边来隐喻我的痛苦何时才有个头啊（2）除了上述赋比兴的手法外诗中还运用到了什么样的表现手法？提示：对比女主人公婚前婚后的性格是个鲜明的对比，男主人公婚前婚后的态度是个鲜明的对比，女主人公婚前婚后的思想感情是个鲜明的对比，昔日的“信誓旦旦”于今日的结局是个鲜明的对比。

五：探讨一下女主人公悲剧的根源男权社会，女子依附于男子，一旦男子变心，女子的生活便得不到任何保障，何况更不是“父母之命，媒妁之言”呢？六：小结全诗按照事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，具有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比手法，将抒情叙事议论熔于一炉，给我们塑造了一个勤劳温柔坚强的妇女形象，他的遭遇值得我们同情，他的人格值得我们尊敬。

在中国灿烂的文化星河中，像这样的婚姻悲剧还有很多，像梁山伯与祝英台，牛郎与织女，陆游与唐琬，贾宝玉与林黛玉等等。

我们下一课将要学到的《孔雀东南飞》是有一个婚姻的悲剧。

“送子涉淇，至于顿丘”温柔“将子无怒，秋以为期” 体贴恋爱“不见复关，泣涕涟涟”纯朴（1~2）“既见复关，载笑载言” 天真沉溺爱情“以尔车来，以我贿迁”热情“氓之蚩蚩”忠厚“将子无怒”急躁婚后生活：“三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”。

性格：勤劳善良吃苦耐劳任劳任怨不满婚姻婚变婚后生活“士贰其行”“士也网极，二三其德” 等待抉择（3~5）“言既遂矣，至于暴矣”性格：粗暴始乱终弃不负责任伪善生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”女子感想：“静言思之，躬自悼矣”（怨恨沉痛）认识婚姻：“及尔偕老，老使我怨”决绝做出选择：“反是不思，亦已焉哉”彻底绝望（6）性格：坚强刚烈毅然分手手法：一二章：赋；三四章：兴；五章：赋；六章：赋兼比兴。

对比情节线索：“恋爱→婚变→决绝”，情感线索：“热烈→冷却→冰冻”（1）诗中女主人公是一位钟情的女子。

她“乘彼垝垣，以望复关”满怀期待，“不见复关，泣涕涟涟”情意真切，“既见复关，载笑载言” 热烈（板书）之情出于自然，幸福（板书）之感溢于言表。

（2）诗中女主人公的遭遇是悲惨的。

一个钟情女子，碰到一位“二三其德”的负心汉子，她只有“老使我怨”的痛苦（板书）与哀伤（板书）。

（3）女主人公又是清醒、刚烈（板书）的，“反是不思，亦已焉哉！”（3）全诗笼罩着悲剧气氛。

尽管恋爱时充满了欢乐，但很快就因为男子的“喜新厌旧”而成了悲哀的反衬，以乐景写哀景，使得悲剧氛围更浓厚。

《诗经·卫风·氓》教案鲍树柏【教学目标】1.知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

【教学重点】学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】诗中运用的比兴手法。

【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】两课时一、导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。

如：①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

柳永《蝶恋花》②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

秦观《鹊桥仙》③郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

李白《长干行》④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

白居易《长恨歌》⑤生命诚可贵，爱情价更高。

裴多菲《自由与爱情》《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。

春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。

以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。

《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。

这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、作品简介《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。

记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

相传《诗经》为孔子所编定而成。

《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。

及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。

”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：“风”——“国风”，民间歌谣。

共15国风，160篇。

“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。

共105篇。

“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。

共40篇。

《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。

直陈其事，铺陈，排比。

“比”——比者，以彼物比此物也。

打比方，作比喻。

“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。

托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

以上六项被称之为“《诗经》六艺（六义）”。

三、整体感知1.学生朗读，疏通字音（书下注释）愆．期qiān 将．qiāng子无怒载．zài笑载言卜筮．shì于嗟．jiē徂．cú尔淇水汤汤．．shāng 罔．wǎng极2.重点字词：实词⑴将．子无怒愿，请。

⑵来即．我谋靠近。

甲骨文像一人跪坐锅前⑶至．于顿丘到，“于”为介词。

⑷载．笑载言动词词头。

⑸自我徂．尔往。

⑹女也不爽．过错。

⑺言．既遂矣言，助词。

⑻三岁．食贫古时指“年”。

岁岁年年。

⑼总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

通假字⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。

⑵匪来贸丝匪，通“非”。

⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。

⑷犹可说也说，通“脱”。

⑸隰则有泮泮，通“畔”。

实词活用⑴其黄．而陨形—动，变黄。

⑵三岁食贫．形—名，生活贫困。

⑶二三．．其德数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。

⑷夙．兴夜．寐名—状，在早晨，在夜里。

3.内容赏析：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。