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试论中学政治课语言与教法的优化摘要：中学政治课内容多、课时紧、要求高，使相当多的学生感到力不从心。
笔者认为，更新教育观念，优化语言和教法，较好地化解这一矛盾，能保证教学任务的出色完成。
关键词：语言教法优化一、教学语言的优化，重在“准确、通俗、流畅”课堂教学是通过教师的语言来完成的。
语言的表现力如何，直接关系到教学效率的高低。
优化教学语言，就是要改变目前教学中存在的语言啰唆、晦涩难懂、洋洋洒洒、不着边际的状况，使语言更加自然流畅，更加通俗易懂，更加准确到位。
一是语言要准确无误。
准确表述是思想政治课的生命。
从新课程的核心价值来看，思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育的课程。
因此，教师不能随意化，信口开河，想怎么说就怎么说，应当要有严肃性和科学性。
另外，政治语言要观点鲜明，直奔主题，要抓住问题的实质，句句说在点子上、说在关键处，使人一听就知道是什么意思，不要拐弯抹角，浪费时间。
为此，这就要求教师做到准确理解新课程的基本概念、基本观点、基本原理，把握其精神实质，最好能阅读一些原著，把教材、教参、原著结合起来读，把自己的想法放进去读，与文本对话，与导师对话，获取其精神营养。
同时，要密切关注理论研究的最新动态，紧紧把握当前理论界的研究成果。
比如，笔者曾在一次听课中，听到有位教师把美国由次贷危机引发的金融危机说成了经济危机。
那么金融危机与经济危机是不是一回事呢？它们之间的区别与联系是什么？这就需要我们教师去读一读马克思的《资本论》第三卷中的相关章节，了解虚拟资本和现实资本、金融危机和经济危机的形成原因，同时关注一下理论界对这个问题的看法，不能随便把自己的想法拿到课堂上讲给学生听；否则，表述不准，语言有误，纠正起来就要花费双倍甚至更长的时间。
二是语言要通俗易懂。
通俗易懂的教学语言能使教学内容非常清楚地表达出来，使学生听起来顺耳、顺脑、顺心，也有助于学生理解掌握；相反，艰深晦涩的语言则会增加学生理解上的困难，延误教学时间。
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度语言是社会生活中最普遍的交际工具，它能表达思想、交流感情、传递信息。
在高中思想政治课教学实践中，学生运用政治学语言的能力差，突出表现在学生回答问题和测试的过程中，大量使用自创语言而忽视了政治学科语言的运用。
因此，在高中思想政治课堂教学中，教师必须把握好课堂语言的三个维度，即语言的准确性、语言的艺术性和语言的教育性，给学生以示范。
一、言之凿凿——政治教学语言的准确性对于明辨是非能力、价值判断能力正在形成中的高中学生来说，政治课堂教学语言必须慎之又慎。
而要对学生进行最确切的政治教学，必须努力做到两个层次的准确性。
1.政治观点的准确性政治观点，简单说就是我们对当前政治所抱的看法和态度，就是在大是大非面前我们所站的立场。
这必须准确，因为它是思想政治课堂教学中至关重要的具有导向性意义的问题，教师的政治观点直接关系到高中生的思想动态，关系到他们今后的成长，是必须把握好的。
2.政治概念的准确性思想政治课作为一门社会科学，是由一系列概念、原理构成的知识体系。
由于政治课中的基本概念所反映的对象一般不是可以凭感觉就能够感知的具体事物（这一点在《生活与哲学》中体现得更为明显），其理论性很强，把握起来有一定的难度，而由于概念不清造成学生解题判断错误或论述时不能准确运用术语阐述问题的现象比比皆是。
因此，在教学过程中提高学生掌握政治概念的准确性，是他们答好各类题型的基础，也是他们学好政治课的起点，更是他们正确分析问题、解决问题的关键。
二、点石成金——政治教学语言的艺术性在生活中，我们应该努力发现美；在课堂上，我们更应该努力制造美。
为此，笔者认为经营课堂语言的艺术性很有必要，这可以从以下两方面努力。
1.政治教学语言幽默风趣之妙在一次期中试卷的分析课上，为了让学生注重卷面整洁，避免东一个箭头、西一个箭头使阅卷老师不悦的情况，我这样说：“我们有些同学，要当设计师的理想很美好，但在试卷中实践可真不太好，你用几根或弯曲或笔直的线条加箭头，就命令阅卷老师东征西讨，一路好找……”一番比喻，轻松地点出了存在的问题，也让学生领悟到卷面整洁是多么重要！当然也必须指出，课堂语言幽默性要有“度”，如果片面追求语言的幽默，幽默无度，低级趣味，就失去了思想政治课的严肃性。
政治课教学的几点建议新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，笔者建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使他们积极参与到教学互动中来。
一、激趣导入，事半功倍一个好的导语，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能悬念叠出、异彩纷呈，就会吸引听众、引人入胜。
同样，一节课，导入得好与否，也会影响到该节课的整体质量。
教师的导入要使学生感受到新意和奇特、活力与激情、生机和魅力。
这样，一节课就有了很好的开始，就能最大限度地激发学生的学习热情，就会收到良好的学习效果。
二、运用多媒体教学手段，展现政治课情境政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。
这就要求教师要引导学生的学习兴趣，提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力。
而恰当的教学手段和方法的运用，往往能收到意想不到的效果。
例如：通过多媒体现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解。
三、教师语言生动幽默，提高学生在学习兴趣政治教学对教师和学生来说，都成了一份苦差事。
要解决这个问题，就要彻底转变以往教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用幽默的语言来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
幽默生动的语言应用，要求教师在教学过程中放下“师道尊严”的架子，把知识通过生动的情态、优美的肢体语言、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃气氛又引起学生的共鸣，使一堂课有声有色。
总之，在思想政治课教学中有效方法比较多。
只要教师遵从新课标理念。
认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。
初1年级政治课程如何提升学生的语言表达能力
初一年级的政治课程，在教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是传授知识，更是培养学生语言表达能力的关键途径。
政治课堂上，我像一位指导者，引导学生探索语言的奥秘和表达的艺术。
首先，政治课程通过丰富多彩的讨论和辩论，激发了学生的语言表达能力。
我看到每一个学生都在努力用最恰当的词汇表达自己的观点，他们学会了如何清晰地陈述和分析问题。
在这个过程中，他们不仅仅是在学习政治知识，更是在培养沟通技能，这些技能将贯穿他们的整个学术生涯。
其次，政治课堂上的小组活动和项目合作，为学生提供了实践语言表达的机会。
我看到他们在团队中学会了倾听和合作，学会了如何在组内有效地沟通。
这种合作不仅仅是关于任务的完成，更是关于如何在言语间建立起共鸣和理解。
再者，政治课程通过写作作业和项目报告，锻炼了学生的文字表达能力。
我看到他们从最初的笨拙到后来的流畅，每一次作业都是他们语言进步的见证。
通过不断地反复写作和修改，他们学会了如何用文字精准地表达自己的想法和观点。
最后，政治课程不仅关注学术表达，还注重情感表达和社交交流。
我看到学生们在角色扮演和模拟演练中，不仅学会了如何在形式上表达观点，更学会了如何在语言中体现出对他人的尊重和理解。
综上所述，初一年级的政治课程不仅仅是关于政治的学习，更是一个全面提升学生语言表达能力的过程。
在这个过程中，我见证了每一个学生在语言表达方面的成长，他们不仅在政治课堂上学到了知识，更在语言的广阔天地中找到了自己的声音。
这种语言表达能力的提升，将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
如何优化政治课教学的语言
语言，无论是口头语言、书面语言，还是形体语言、艺术语言，作为一种媒体，它传达思想与情感、事实与信息，是人们必不可少的交流工具。
政治教师上课时课堂效果有差异，其中一个重要的原因在于老师语言功底的不同。
为此，对政治教师尤其是青年教师来说，需从以下方面来优化教学语言。
一、流畅
教师讲授教材内容，是政治课课堂教学的主要部分。
学生从教师的讲授中，能获得系统、全面的知识。
教师语言的流畅与否，直接关系到学生掌握知识的程度。
因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。
教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。
而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。
首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。
精心备课，是使语言流畅的重要条件。
教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。
另外，教师的语言表达要考虑学生需要，如果不考虑学生的实际情况，教师只是一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目
的。
二、生动
高中生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。
生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。
要使语言生动，必须做到以下几点：
第一，活泼。
教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。
一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。
这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
第二，多变。
教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。
而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。
现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。
当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。
这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。
当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际
国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
第三，幽默。
幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。
它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
三、准确
准确，是政治课的生命。
政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。
政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己力求在以下几个方面准确无误：
第一，基础理论。
高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。
但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。
新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。
作为教材，虽说应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈旧性。
这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。
第二，材料数据。
教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。
教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。
高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒
手不管，让学生自己去阅读。
另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的许多重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的重要内容。
准确地搜集、表述和运用这些素材，是一个合格的政治教师必须做到的。
第三，学生思想实际。
针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育，是实施思想道德教育的有效途径。
这里的关键是“有的放矢”。
高中学生，特别是毕业班学生，长时间地学习、生活在校园里，“两耳不闻窗外事”，电视、广播难以接触，读报时间常被挤占，对国内外发生的许多大事或道听途说，或一知半解，从而直接影响到他们的知识视野甚至价值取向。
教师应要求学生正视现实，以增强他们为国家强盛和民族振兴而奋斗的责任感和使命感。
总之，政治教师只有在教学语言上注意博采众长，才可能收到“言之有新”“言之有物”的教学效果，才能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣。
