浅谈教研活动存在的几点问题

浅谈如何有效开展教研活动浅谈如何有效开展教研活动刘萍三个方面的内容: 一、目前现状二、上述现象如何产生？三、如何有效开展教研活动？教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。

有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。

如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：一、目前教研活动的现状⏹论文拼凑；⏹评课蜻蜓点水，不痛不痒；⏹教研发言，意见雷同；⏹集体备课，敷衍了事；⏹教研活动拉家常；⏹科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；⏹教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。

个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。

教师的日常感受:⏹平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间;⏹从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;⏹不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;实效性不高作用。

三、怎样才能让教研活动有效开展？我理解中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。

效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值。

有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。

94教育版教研，是深化教育改革，促进教学质量不断提高的有效手段，教学要做到与时俱进，走教研之路，行教改之举应该是不二的选择。

一直以来，西藏边境地区的教研部是“孤掌难鸣”，面临着很多现实的困难。

要让西藏边境地区教研再焕发风采，不仅需要有一个好的运行机制，而且需要教研工作者在新课改的大背景下做好角色的转变，本文分析了西藏边境地区教研工作中存在的问题及改善策略。

一、西藏边境地区教研工作中存在的问题：1.认识出现偏差。

思想是行动的指南，态度决定高度，对于西藏边境地区薄弱学校的教研工作，从学校领导到教师，真正认识到位、态度端正的不多。

领导认为：西藏边境薄弱地区学校条件差，师资力量弱，不具备开展教研工作的条件和力量；完成升学指标、提升期末统考成绩位次是硬的，教研教改不能立竿见影，吹糠见米，是软的；教研工作不搞说不过去，有要求，有检查，有评比，只得搞，但压根儿就没有希望真的搞出成效。

2.计划显得盲目。

凡事预则立，不预则废，学校教研工作要持续有效的开展，应该紧紧结合学校、教师、学科实际，制定出缜密的、具有可行性的计划，并在执行中不断补充和完善。

客观地讲，学校每学期都有教研计划，但其来源有点不够光明正大，或照上级的计划依样画葫芦，或从网上下载拼凑，或将往期计划修改翻新，或闭门造车想当然撰写。

这些计划表面看口号响亮，时代感鲜明，但仔细想来，却有两个显著的问题：一是严重脱离实际，中看不中用；二是前后无有机的衔接，不能循序渐进，有效推进。

说到底，计划是应付检查的一种例行公文，是任务，是摆设，只可以观，不可以用，也很少照此执行。

3.形式主义严重。

教研的终极目标是更新教育观念，提升教师素质，优化教学方法，提高教学质量。

没有认识这一点，教研自然陷入形式主义，最终落得劳而无功的结局。

学校的教研通常以活动为载体开展，活动主要是听课、评课、说课，搞合格课考评、优质课竞赛、示范课观摩，但为什么要这样做、要解决什么问题、怎样解决问题组织者是模糊的，怎样算合格课？什么是优质课，示范课示范什么，大家心里是糊涂的，即使有标准，有给分的分值，很大程度是跟着感觉走。

浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略近年来，幼儿园区域活动的教学方式已成为幼儿园园本教学的重要组成部分，但在实际的教学过程中，幼儿园区域活动也存在一些问题，这些问题给幼儿园教育带来很大的不利影响。

这篇文章主要探讨幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略。

问题一：缺乏专业性一些幼儿园在区域活动的教学中缺乏专业性，导致幼儿的教育效果不佳。

原因是独立开发资源，毫无系统性，教师培训没有专业化，没有从教育学习的理论教材中进行学习。

因此构建的活动项目容易受到认知局限，幼儿的发展受到阻碍。

应对策略：成立教研小组或聘请专业机构应用教育学理论进行专业化培训，合理安排课程，确保每项活动都有明确的教学目的和操作规程，同时提高教师的专业水平，确保区域活动教育水准的提高过程。

问题二：活动无规范一些幼儿园在区域活动的教学中缺少规范性，导致活动过程存在混乱、杂乱、无章可循，影响到幼儿的学习与动手能力提升。

应对策略：制定严格的活动规范，设置合理的活动区域，布满标志符号以及安全警示来规范活动。

同时，幼儿园可以定期开展规范化活动评估和总结，以不断完善规定和提升教育水平。

问题三：缺少个性化一些幼儿园在进行区域活动教学时，缺乏与幼儿个性化特点相匹配的活动方案，导致幼儿的兴趣和能力没有得到充分开发。

应对策略：针对幼儿的个性化特点，提供符合他们兴趣和能力水平的活动，增加活动难度和教学方法，以及利用各种不同的教育资源进行多方位创新。

最重要的，应与父母积极沟通，倾听他们的声音，及时调整活动方案，并不断完善改进。

问题四：过于重视技巧性一些幼儿园在区域活动教学中过于重视技巧性，而缺乏注重幼儿思维的训练和创新性的发展。

应对策略：在提升幼儿手工和创造性的技巧时，同样需要培养幼儿的思维能力和创新性。

尝试建立活动主题和活动平台，使幼儿能够在活动中自由发挥创意，培养他们的想象力和创造力。

同时引导幼儿学习，让他们了解不仅技能性，而且还有思维逻辑性的重要性。

综上所述，幼儿园区域活动教学中的问题是存在的，只有在幼儿园与教师的关注和努力的共同呈现下，才可以保证区域活动教育水平的不断提升，才可以更好地适应幼儿园教育的现代化和个性化需求。

幼儿园园本教研现状及反思幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而园本教研是幼儿园教师们进行教学改革和创新的重要方式。

通过对幼儿园园本教研现状的分析和反思，可以更好地推动幼儿园教育的发展，提高教师的教学水平，为孩子们提供更优质的教育服务。

一、幼儿园园本教研现状分析1. 教研活动开展不够广泛。

目前，幼儿园园本教研活动在一些地区和学校仍未得到重视，教师参与教研的积极性不高，导致教研活动的开展不够广泛。

2. 教研内容单一。

部分幼儿园园本教研活动仍停留在常规的教学方法和内容上，缺乏创新和前瞻性的研究，不能满足日益增长的教育需求。

3. 教研成果转化不明显。

虽然一些幼儿园进行了教研活动，但是教研成果往往难以有效转化为实际教学中的有效实践，影响了幼儿园教育的质量和水平。

二、幼儿园园本教研的反思与提升1. 提高教师的教研参与度。

幼儿园管理部门应该积极引导和支持教师参与园本教研活动，包括制定激励机制、加强宣传教育等方式，提高教师的教研参与度。

2. 拓展教研内容和方法。

幼儿园应该鼓励教师参与多样化、创新性的教研活动，拓展教研内容和方法，真正做到以教研促教学改革。

3. 加强教研成果的转化。

幼儿园应该建立有效的教研成果转化机制，包括制定实施方案、开展教学辅导、组织教学观摩等方式，确保教研成果能够有效转化为实际教学中的有效实践。

1. 教师教学水平提升。

通过加强园本教研活动，可以促进教师的教学理念更新和实践能力提升，进一步提高教师的教学水平。

2. 幼儿园教育质量提高。

园本教研活动的开展可以促进教育工作的深入开展，进一步提高幼儿园教育的质量和水平，为孩子们提供更优质的教育服务。

3. 教育教学改革创新。

幼儿园园本教研活动的开展将有助于教育教学改革创新，推动幼儿园教育朝着更加科学、有效的方向发展。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。

教研组活动作为教师专业成长的重要途径，其时效性直接关系到教师专业素养的提升和教育教学质量的提高。

本文将从教研组活动的定义、重要性、存在的问题以及提高时效性的策略等方面进行探讨。

一、教研组活动的定义教研组活动是指由学校根据教育教学工作的需要，组织教师开展的教学研究、教学实践、教学反思、教学交流等一系列活动。

教研组活动旨在通过集体研讨、合作交流、共同实践等方式，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。

二、教研组活动的重要性1. 提高教师专业素养。

教研组活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台，使教师能够在活动中不断积累经验、拓展视野，从而提高自身的专业素养。

2. 促进教育教学质量提升。

教研组活动有助于教师对教材、教法、学法等进行深入研究，从而提高教育教学质量。

3. 增强教师团队凝聚力。

教研组活动有助于加强教师之间的沟通与协作，促进教师团队凝聚力的形成。

4. 推动教育改革与发展。

教研组活动有助于教师及时了解教育改革动态，为教育改革与发展提供有益建议。

三、教研组活动存在的问题1. 活动内容单一。

部分教研组活动过于注重教学经验的分享，缺乏对教育教学理论的深入研究。

2. 活动形式单一。

教研组活动形式较为单一，如讲座、听课、评课等，难以满足教师多样化的需求。

3. 活动组织不够规范。

部分教研组活动缺乏明确的组织纪律，导致活动效果不佳。

4. 活动评价体系不完善。

教研组活动评价体系不完善，难以对活动效果进行科学评估。

四、提高教研组活动时效性的策略1. 丰富活动内容。

教研组活动应涵盖教育教学理论、教材分析、教学方法、教学反思等方面，以满足教师多样化的需求。

2. 创新活动形式。

教研组活动形式应多样化，如案例分析、教学观摩、课题研究等，以提高活动的吸引力和实效性。

3. 规范活动组织。

建立健全教研组活动组织制度，明确活动目标、内容、时间、地点等，确保活动有序进行。

浅谈学校教研工作中的问题及对策学校教研是教师在教学过程中遇到的各种问题或疑惑，通过与他人交流、反思、互动、碰撞、学习等方式，解决在教学工作中的实际问题，以提高教师业务能力。

搞好学校教研工作是提升教学质量的重要抓手之一，同时也是提升教师专业化发展的有效途径。

但是目前很多学校教研工作存在很多问题。

一、学校教研工作存在的问题1、教研氛围不浓，流于形式很多学校每周都有固定的一、两节课用于教研活动，到教研活动时间老师们就围坐下来，教研组长或备课组长传达一下学校或年级的精神，其余时间就是胡侃一番，顶多是谈论一下在讲课中遇到的知识问题，或者是在教研时间改改作业。

如果是评课活动就例行公事，只谈优点，不谈少谈缺点。

老师们就是被动参加教研活动，教研活动敷衍了事。

教研记录也只是应付检查。

究其原因有很多，比如学校缺乏科学的教研评价激励制度；有的学科教研组老师人数偏少形不成氛围，或者年龄结构不合理，老龄化严重，墨守成规，缺少新鲜血液等。

一般说来，搞好教学有三个环节：教材、教师和教研，缺一不可，而教研又是关联教材和教师的中间环节，教师教研能力的高低，对教学质量有着举足轻重的作用，教研是教师从内在知识型向外在应用型转变的重要途径。

要想教学能力提高，教学效果上新台阶，仅专注于埋头备课以及上课，是远远不够的。

如果缺乏对教学目标、教学技巧、教育理念等宏观的思考和把握，就很难有真正的突破。

教研活动就是教师的课堂，必须确立教研的先导地位，才能适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量人才。

2、教研信息不畅，观念陈旧俗话说，要给学生一杯水，老师要有长流水，具备超前的创新意识，牢牢把握基础教育的新理念、新方法，可以为教学实践提供养料的源泉，教师应不断探索，不断学习，不断思考，吐故纳新，紧跟时代步伐。

但是很多学校教师教学负担过重，再加上一些教学琐事，尤其是班主任老师，根本没有过多的时间和精力去搞教研。

很多普通一线老师也很少有外出学习的机会，新理念、新观念得不到更新。

浅谈学校教育教学改革存有的问题与对策我国新一轮基础教育课程改革出台的很多理念与措施都表达了时代需要，迎合了国际教育改革的趋势。

这轮的课程改革不但是以往课程的延续与发展，而且力图在一个更高的起点上实现与国际教育接轨，为课程的国际对话提供一个平台，提供一个可能。

新一轮课程改革正如火如荼地展开，我们学校也逐步走向课程改革的大舞台。

在新课程理念的指引下，课堂教学发生很大变化，取得了一定的成果，但在冷静中反思，我们学校的课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体表达？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？这些问题引起了我们的思考。

一、学校课堂教学改革存有的问题（一）、学校办学条件简陋。

虽然我们学校校容校貌有了很大的改观，校园得到整治，各种教学仪器图书、设备都得到充实。

不过离《新课程标准》强调指出教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备还相差甚远。

如信息技术设备、音体美教学设备、语音教学设备等学校几乎不具备，学校甚至连三用机、投影仪都没有，更谈不上教室里用上电视、广播、录音、电脑等。

所以，如何表现出教师所创设的教学情景以及联系学生日常生活实行教学或使用所学的知识解决日常生活相关问题等画面便成为难题。

因为教学设备无法配套，想改变课堂的教学方式，激活课堂教学便有了一定的难度。

（二）、教学观点滞后。

因为理解上的不到位，学校局部教师对教育信息的理解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。

教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观点变革的少。

所以，他们认为更新教学观点是“虚”的和“软”的，教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大水准上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式。

（三）、教学方法传统呆板。

《新课程标准》要求教师创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。

但我们学校的课堂教学，个别教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，易行！其实知识这东西时常是这样的：听见了就忘记了，看见了就记住了，动手做过就理解了。

教研总结问题与思考
一、总结问题
1.教学方法：部分教师的教学方法过于传统，未能充分利用现代教学技术提高教学效果。

2.教学内容：教学内容的更新速度相对较慢，未能及时反映学科的最新发展。

3.学生参与度：部分学生的学习积极性不高，课堂参与度低。

4.教师素质：部分教师的专业素养和教学能力有待提高。

二、思考方向
1.教学方法创新：鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、在线课程等，以适应新时代学生的学习需求。

2.教学内容更新：定期对教学内容进行审查和更新，确保教学内容与学科发展同步。

3.提高学生参与度：通过设计更具互动性的教学活动，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

4.教师专业发展：提供持续的教师专业发展机会，以提升教师的教学水平和专业素养。