科目二材料分析题.

教考科目二材料分析题例题详解+答题技巧+知识点拓展1.请从教师角色分析该行为。

1) 从教师与学生的关系看，教师是学生研究的促进者，这位老师……2) 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，这位老师……3) 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，这位老师……4) 从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师，这位老师……2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为。

1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。

教师必须尊重每一位学生做人的价值，尊重学生的同时不伤害学生的自尊心。

教师应努力做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。

这位老师……2) 在对待教学关系上，新课程强调教师的职责在于：帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用研究资源；帮助学生设计恰当的研究活动并形成有效的研究方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持研究过程中积极的心理氛围；帮助学生对研究过程和结果进行评价，并促进评价的内化。

这位老师……3) 在对待自我上，新课程强调反思。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。

这位老师……4) 在于其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

这位老师……3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为。

1) 教学是课程创生与开发的过程。

新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。

教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。

这位老师……2) 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

小学教师资格证科目二真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题。

每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。

错选、多选或未选均无分。

1-5ACBCD6-10CADBC11-15CAACB16-20CBDBB21.简答：加里培林的智力技能阶段。

【参考答案】加里培林将智力技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段。

二是物质与物质化阶段。

三是出声的外部言语动作阶段。

四是不出声的外部言语动作阶段。

五语动作阶段。

22.简答：美育的途径。

【参考答案】（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

（2）通过大自然进行美育。

（3）在日常生活中进行美育。

23.简答：教育实验的基本要素。

【参考答案】(1）变量。

包括实验变量、反应变量(因变量)、无关变量(干扰变量)。

(2）事前测验与事后测验。

(3）实验组和控制组。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分)24.材料：【参考答案】(1）沈老师的做法遵循了一下德育规律和德育原则，值得我们学习。

德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。

材料中，沈老师自己给小叶买了字典，引发了小叶羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。

德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。

学生不断作出反应、斗争的过程也就是学生拼的不断发展的过程。

材料中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她，遵循了这一规律。

因材施教原则。

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

材料中，沈老师从小叶的实际情况入手对小叶进行教育，体现了因材施教原则。

(2）如果你是名小学教师。

处理类似问题应遵循以下原则：①教育性原则。

教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学长的成长为目的。

教师要本着每个学生的成长为目的。

教师要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正公平，才能够使学生真正受到教育．达到“惩前，后、治病救人”的目的。

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。

【理论点一】新课改下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人【理论点二】新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【理论点三】新课改下的教师观1.教师角色的转变（1）教师应该是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师应该是课程的建设者和开发者；（4）教师应该是社区型的开放教师。

新课程下的学习方式？答：（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。

（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。

【理论点四】新课改下的评价观（1）发展性评价的基本内涵新课改所倡导的评价是发展性评价。

发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化④评价标准分层化⑤评价方式多样化⑥评价主体多元化⑦关注发展过程二、教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）6.巩固性教学原则7.量力性原则（又称可接受性原则）8.因材施教教学原则【理论点二】教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.演示法5.参观法6.练习法7.实验法8.情景教学法教学情境的创设1.生活性2.形象性3.学科性4.问题性5.情感性三、德育原则、方法例：运用德育原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

小学科目二材料分析一、题型分析材料分析题是教师资格考试的一种重要题型，分值40分，占总分的27%。

材料分析题的考点分布相对来说规律性比较明显，主要集中于教育基础、教学实施这几大模块。

材料分析题一方面要求考生能够理论与实践相结合，具有较强的理论性与实践性；另一方面还可以全面考查学生的材料辨析、信息处理、概括归纳等多方面的能力。

因此，这种题型难度大、要求高、区分度强，那么了解材料分析题的解答思路对提高考生的应试水平尤为重要。

2018年-2019年《教育教学知识与能力》材料分析题各模块所考查的题型题量占比分布表二、高频考点考点·新课改的教育观★★★★★1.学生观（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。

记忆口诀：两独一发。

2.教师观（1）学生学习的促进者；（2）教育教学的研究者；（3）课程的建设者和开发者；（4）社区型开放的教师。

记忆口诀：学生研究建设。

3.教师教学行为转变（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

4.新课程的课程评价观（1）在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展；（2）在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价；（3）在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用；（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；（5）在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察；（6）在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价；（7）在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

5.学习方式——提倡自主、合作、探究（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

教育知识与能力材料分析题必备知识点第一大类德育与班级管理一德育原则★★★★★①导向性原则：②疏导原则：③尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：④教育影响的的一致性与连贯性原则：⑤因材施教原则：⑥知行统一原则：⑦正面教育与纪律约束相结合的原则：⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则：⑨集体教育与个别教育相结合原则：二德育过程的基本规律①具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程②促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程③组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程④一个长期的、反复的、不断前进的过程三德育的途径①思想品德课与其他各科教学②社会实践活动③课外、校外活动1④共青团、少先队活动⑤班会、校会、周会、晨会、时事政策的学习⑥班主任工作四德育方法①说服教育法②榜样示范法③陶冶教育法④实践锻炼法⑤品德评价法⑥自我教育法⑦角色扮演法⑧合作学习法五班级管理的方法①调查研究法②目标管理法③情境感染法④规范制约法⑤舆论影响法⑥心理疏导法⑦行为训练法六班级管理的原则①方向性原则：用正确的思想引导学生。

②全面管理原则：面向全体学生。

2③自主参与原则：学生参与管理。

④教管结合原则：正面教育和纪律约束相结合。

⑤全员激励原则：激励每个学生发挥潜能。

⑥平行管理原则：集体和个人的管理结合起来。

七班级管理的问题及应对★★★★★班级管理中的问题1. 班主任偏于专断2. 学生参与班级管理的程度较低应对策略1.以满足学生的发展为目的2.确立学生在班级中的主体地位3.训练学生进行自我管理八班级突发事件的处理原则：①教育性原则。

教师处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。

②客观性原则。

教师在处理问题时，须充分调查、了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。

③有效性原则。

教师在处理突发事件时要讲究效果，要用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点，既看到消极的一面，同时又看到有利的、积极的一面。

2023下教资科目二试卷一、单项选择题（每题2分，共40分）1. 教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的（）A. 阶级性B. 生产性C. 目的性D. 相对独立性。

2. 人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。

这表明人的发展具有（）A. 顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D. 个别差异性。

3. 在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）A. 衔接且对应B. 衔接但不对应C. 不衔接也不对应D. 不衔接但对应。

4. 我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于（）A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 融合课程。

A. 国家一级管理B. 国家、地方二级管理C. 国家、地方、学校三级管理D. 国家、地方、学校、教研室四级管理。

6. 在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（）A. 确保学生的独立地位B. 维持正常课程秩序C. 维护教师的中心地位D. 调动学生的积极性。

7. 学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（）A. 说服教育法B. 品德评价法C. 榜样示范法D. 品德修养指导法。

8. 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）A. 复述策略B. 组织策略C. 精制策略D. 组块策略。

9. 当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（）A. 明适应B. 暗适应C. 视觉后像D. 感觉对比。

10. 一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。

对该生的教育应该培养（）A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为。

11. 在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）A. 培养能力B. 依法执教C. 教书育人D. 传授知识。

小学科二简答题小学科二简答题共3道，每题10分，共30分。

注意事项：1.按条写，有条理，顺序可变2.言简意赅，不需长篇论述3.关键词和沾边的词都得分。

4.如果遇到没有背过的，不能空，也要条理清晰的写满。

1.简述20世纪以后教育的特点。

（全民多现身）1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利3.教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.请简述生产力与教育的关系。

一、生产力对教育的制约作用（龟速够防守）（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育体制、结构的变化（3）生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段二、教育的对生产力的促进作用（两再一新促生产）（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述政治经济制度与教育的关系。

一、政治经济制度对教育具有制约作用（体内两权一目的）1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制二、教育对政治经济制度的反作用一政治功能（人鱼公主促政治）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化的促进作用。

（教育的文化功能）（两传选新促文化）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用5.简述确定我国教育目的的依据。

全国中小学教师资格证考试科目二《教育知识与能力》满分100分，70分及以上为合格一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1．最早提出教育要适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是（）。

A ．苏格拉底B ．柏拉图C ．亚里士多德D ．昆体良2."夫子教人各因其材"朱熹总结的这一孔子教育思想至今仍在沿用，这一思想反映的教师劳动特点是（）A ．长期性B ．示范性C ．主体性D ．创造性3．夏商周时期，实行"世卿世禄制"，即奴隶主贵族凭借血统关系，子孙时代做官，不能随意罢免，而一般贫困人家的孩子是没有机会接受教育与取得官职的。

这体现了（）。

A ．社会政治经济制度决定教育的领导权B ．社会政治经济制度决定受教育的权利C ．社会政治经济制度决定教育目的D ．教育相对独立于政治经济制度4．围绕儿童的兴趣和需要，以儿童的经验为基础，以各种形式的一系列活动组成的课程是（）。

A ．分科课程B ．综合课程C ．学科课程D ．活动课程5．一位数学老师不能正确解释圆周率的含义，这说明他缺乏（）A ．本体性知识B ．条件性知识C ．背景性知识D ．实践性知识6．新课改提出了"教师即研究者"口号，小学教师运用的研究方法主要是（）。

A ．问卷调查B ．文献研究法C ．行动研究法D ．历史研究法7．对低年级的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上应多采用直观教具。

这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

A ．不平衡性B ．顺序性C ．阶段性D ．个别差异性8．气象工作者根据积累的气象资料，能预知今后天气的变化。

这种现象是思维的（）。

A ．抽象性B ．直接性C . 概括性D ．间接性9.语文郭老师认为“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”因此在教学中，注意学生之间经验的差异，让学生联系实际理解课文。

此教学方式依据的理论是（）A ．行为主义学习理论B ．认知主义学习理论C ．人本主义学习理论D ．建构主义学习理论10．小明学习非常认真，无论是审题还是计算，都能精益求精，毫不马虎。

全国教师资格证统一考试《中学教育知识与能力》材料分析题真题再现+答案解析材料分析题真题再现1.材料：王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。

当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评，在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。

经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他，课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离，透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后，是对友情的渴望。

为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。

这种积极的评价果然有效，他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页。

学习有了较明显的进步。

过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈地“点赞”。

他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。

同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基础上，我策划开展“伸出手，不抛弃”班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划，班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他，帮助他，跟他交流，找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员。

我们班也因此获得“包容友善先进班集体”称号。

问题：材料中这位老师贯彻了哪些德育原则？（8分）请结合材料加以分析。

（10分）【参考答案】材料中的“我”贯彻了疏导原则、发挥积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合的原则，收到了良好的教育效果。

（1）疏导原则，要求教师讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。

材料中，“我”在面对王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，体现了疏导原则。

初中教资科目二主观题(简答、材料分析题)初中教资科目二主观题（简答、材料分析题）主观题是初中教资科目二考试的一部分，主要包括简答题和材料分析题。

下面将针对这两种题型进行简要介绍。

简答题简答题是要求考生对某一问题进行简洁明了的回答，一般需要提供简要的论述或解释。

在回答简答题时，考生应注意以下几点：1. 确保理解题目：仔细阅读题目，理解问题的要求和限制。

2. 简明扼要：简答题需要回答简练、明确的答案，不要冗长。

3. 重点突出：回答问题时要注意突出问题的重点，避免不相关的内容。

4. 逻辑清晰：回答时要按照问题的要求，进行条理清晰的叙述。

材料分析题材料分析题是要求考生根据提供的文章或材料进行分析和探讨的题目。

在回答材料分析题时，考生应注意以下几点：1. 细致阅读材料：仔细阅读所提供的材料，理解其中的信息和观点。

2. 理解问题要求：明确题目要求考生对材料进行什么样的分析，如评价、探讨等。

3. 列举论点：根据材料提供的信息，列出相关的论点或观点。

4. 结合实例：可以结合实际例子对论点进行支持或举例说明。

5. 分析比较：可以对不同观点进行分析比较，提出自己的看法。

总体而言，回答主观题时，考生应保持简洁、明确的风格，注意结构和逻辑的连贯性，以清晰地表达自己的观点和理解。

在准备过程中，多做练，熟悉题型和要求，提高答题的水平和效率。

（以上为简要内容，详情请根据具体题目要求进行展开。

）<div style="text-align: right">（800字以上）</div>。

小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。

生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。

现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。

施教要求：循序渐进。

阶段性（含义）。

施教要求：分阶段施教。

互补性（含义）。

施教要求：扬长避短，长善救失。

不平衡性（含义）。

施教要求：抓关键期。

差异性（含义）。

施教要求：因材施教。

个体身心发展的不平衡性的表现。

身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。

不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。

人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。

个体身心发展的差异性的表现。

不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。

不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。

个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

施教要求：因材施教。

影响个体身心发展的主要因素遗传。

遗传素质是人的身心发展的生理前提。

环境。

环境是个体身心发展的外部条件。

教育。

教育对人的发展起着主导作用。

主观能动性。

个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

遗传素质对人身心发展的影响。

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

《教育教学知识与能力》中资料分析题重要考点梳理小学阶段科目二《教育教学知识与能力》，在整张卷面中，共有两道资料分析题，每题20分，共40分，分值较大，而且是考生中普遍失分较多的地点，考生普遍存在的问题就在于知识点答复不够准确，不明白资料到底想要考察哪一知识点，那么基于此，下文依据历年真题的考察规律以及学科知识特点，将《教育教学知识与能力》学科中资料分析题的重要考点进行归纳。

一、学生观学生是一个完整的生命个体(用开展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在非常大的差别性(乐观可能学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的开展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关心(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。

二、教学的原那么与方法：(一)教学四大根本规律：直截了当经验与间接经验相统一;掌握知识与开展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。

(二)教学八大原那么：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原那么;直观性原那么、稳固性原那么、启发性教学原那么。

三、新课程背景下的评价理念：在评价功能上，由着重甄别和选拔转向着重开展;评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良;评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;评价方法上，评价方式多样化评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。

四、妨碍问题解决的要紧因素：问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。

五、马斯洛需求档次理论：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要六、成败归因理论：一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可操纵的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。

小学资格证小学科目二材料分析题及答案班级管理教学实施、教学评价1班上，一群爱玩篮球的同学自发组成了一个团体。

他们为了打篮球和看球赛，迟到、旷课时有发生，甚至有几次抢别班的球玩，引发吵架、拉扯，甚至打架等行为，让班主任很头疼。

如何解决这个令人头疼的问题呢？班主任老师经过反复观察和思考后，看到了一种可以引导的积极性。

他把这个团体组成了一个班级篮球队，选了队长，定了几条队规：一、服从命令听指挥；二、坚持练习守纪律；三、不抢外班的球；四、不做有损球队名誉的事。

以后，该班学生每天在规定时间练球，不仅在篮球赛中为班级争了光，还在活动中练出了纪律观念和自我控制能力。

问题：（1）谈谈本案例中班主任在管理学生中给你的启示（10分）（2）作为班主任，应如何组织和培养班集体（10分）问题：（1）谈谈本案例中班主任在管理学生中给你的启示（10分）答：第一，从问题中找到契机，因势利导，长善救失。

班主任做的这些规定正是基于学生对篮球的喜爱，老师能够支持他们打篮球，这对学生来说无疑是最大的认可，既然老师认可，制定点规则对于学生而言就不算什么了。

而且学生也会非常支持老师制定的合理规则，并抱着感激之情认真遵守。

这也反映老师对学生的心理特点非常了解。

才能利用学生对于篮球的喜爱，弥补他们不遵守纪律的短板，才会取得如此好的效果。

第二，了解和研究学生。

任何有效的管理都是建立在对学生精准的了解的基础上的。

只有把对脉，正确了解学生，才能对症下药，因材施教。

第三，尊重学生，建立民主的管理方式。

一个同学认可并支持的决定一定是在民主管理方式下才能达成的结果。

班主任也正是让学生感受到了被尊重，才会在最大程度上支持班主任的决定。

第四，建立规则，利用规则制约。

没有规矩不成方圆，班主任能够利用规则制约的管理方法约束学生的行为，使学生借助篮球规则，培养了自身的自律意识和自我控制能力。

第五，学生的道德也是要在活动中不断形成，通过内部矛盾的不断转化最终形成稳定的道德行为。

（教师资格证）科目二材料分析题解析，搞定最难搞的笔试大题！相信大家对于材料分析题都不陌生，这类题型无论是在教育教学知识与能力考试中还是教育知识与能力考试中均有涉及，其在小学和中学科目二的分别占分40分和36分，重要程度非常高。

虽然材料分析题考察的范围很广，但是也是有答题套路可循的，只要你能抓出材料中涉及的知识点，然后再结合题目分析一下就可以啦~知识点没写错，分析的言之有理分数就到手了。

切记：同学们在解答这种题目时千万不可以偷懒，毕竟其分值很高，需要我们认真对待，多回答一些没有坏处哦！材料分析题1：这学期，我接了一个学校有名的乱班。

第一天走进教室就让我目不忍睹：桌仰椅翻，纸片飞舞。

污物满地。

看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都整治好了，才请同学们进教室上课，坐在教师新手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。

第二天，我依旧如此。

有一些同学说话了：“李老师，让我们扫吧。

”我微笑地说：“不，这一周李老师做值日。

”一个星期后，我安排了值日表。

每天值日的学生都非常认真负责，就连屋角也打扫得干干净净。

教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。

我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。

学生由起初的费解到后来于心不忍，以至最后肃然起敬。

在我的带动下，我们这个学校有名的“乱班”，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。

请问：李老师的做法体现了哪种德育方法？请阐述其含义及要求。

涉及考点：德育方法——榜样示范法参考答案：李老师的做法体现了榜样示范的德育方法。

她以身作则，用自己亲自做值日的方式给学生以表率。

榜样示范的含义：教育者以他人高尚的思想.模范的行为.优异的成就来影响受教育者的方法。

榜样示范的要求：（1）选好示范的榜样；（2）引导学生深刻理解榜样精神的实质；（3）激发学生学习榜样的敬慕之情；（4）激励学生自觉用榜样调节行为。

材料分析题2：“照本宣科”的张老师：张老师教高中历史课。

教育知识与能力材料分析题必备知识点第一大类德育与班级管理一德育原则★★★★★ （2017上、2019年上材料）德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

巧记：陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律才有尊严。

(一)导向性原则1．基本含义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

2．贯彻要求贯彻导向性原则的基本要求：(1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；1(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

(二)疏导原则1．基本含义疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2．贯彻要求贯彻疏导原则的基本要求是：(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

(三)严格要求与尊重学生相结合原则1．基本含义尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

22．贯彻要求贯彻这一原则的基本要求是：(1)爱护、尊重和信赖学生。

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

(四)教育的一致性与连贯性原则（2014下简答）1．基本含义教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻这一原则的基本要求是：(1)充分发挥教师集体作用，统一学校内部各方面的教育力量；3(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

科二材料分析题型汇总表引言科目二是驾驶考试中的一部分，重点考察考生的材料分析能力。

在考试中，考生需要阅读各类交通标志、路况图、路况描述等信息，然后根据这些材料回答相关问题。

为了方便考生备考，本文将对科二中常见的材料分析题型进行汇总，并提供解题技巧和注意事项。

1. 交通标志1.1 基本认知类•常见交通标志的形状、颜色和含义•交通标志与驾驶行为的关联性•根据交通标志判断正确的驾驶行为1.2 前方道路状况提示类•根据交通标志和路况图判断前方道路状况•根据前方道路状况选择正确的驾驶行为•根据标志变化预判前方道路状况的变化1.3 交通禁令类•了解各类交通禁令标志及含义•根据交通禁令标志判断正确的驾驶行为•结合交通禁令标志和路况描述判断正确的驾驶行为2. 路况图2.1 路口交通流量类•根据路口交通流量图判断车辆优先级和行驶顺序•根据路口交通流量图判断是否可以左转、直行、掉头•结合车辆优先级和交通流量判断正确的驾驶行为2.2 路况交通信号灯类•根据路况交通信号灯图判断各条路的信号灯状态•根据信号灯状态判断正确的驾驶行为•结合信号灯状态和路况描述判断正确的驾驶行为2.3 道路分隔带类•根据道路分隔带图判断车辆行驶方向•根据道路分隔带进行车辆变道和超车判断•结合道路分隔带和路况描述判断正确的驾驶行为3. 路况描述3.1 车辆行驶轨迹描述类•根据路况描述判断车辆行驶方向和行驶轨迹•根据行驶方向和行驶轨迹判断正确的驾驶行为•考虑不同车辆行驶轨迹可能带来的安全隐患3.2 交通事故现场描述类•根据交通事故现场描述判断事故发生原因•根据事故发生原因判断正确的驾驶行为•考虑不同驾驶行为可能带来的事故风险和后果4. 解题技巧和注意事项•提前熟悉常见交通标志、路况图、路况描述等材料•注意交通标志的形状、颜色、位置等细节信息•注意路况图上表示车辆行驶方向的箭头、符号等信息•注意路况描述中的关键词，如左转、直行、靠边停等•疑惑处多思考，可以进行排除法或借鉴其他题目的解题思路•在答题前先阅读材料和问题，理清思路再作答结论科二材料分析题是考试中的重要部分，通过熟悉和掌握不同题型的解题方法和注意事项，考生可以提高材料分析能力，准确回答问题。

教师资格证材料分析题万能答题模板Part.1 题型分析材料分析题是小学科目二中考查能力最综合的一类题型。

材料分析题由材料和题干两个部分组成。

其中，材料提供可供分析的素材——作答的现实依据；题干呈现理论范围，表明大体方向——作答的理论依据。

在小学科目二《教育教学知识与能力》的笔试中一共有2道材料分析题，每题分值20 分，共40分；中学科目二中，则占36分。

需要大家把其作为得分的重点题型去掌握。

Part.2 答题模板对于材料分析的题目，我们的分析与作答一定要按照三步走。

（一）先读题干，明确角度考生应先读题干，确定答题角度。

读题干的时候我们要归纳出两方面的信息：1.考查角度常见的材料分析的考察角度包括分析评价类和实施建议类：（1）分析评价类：评价分析老师的具体做法。

如“请结合材料，评价材料中老师的教学行为。

”（2）实施建议类：给出一定的实施做法。

如“请结合材料，阐述老师应该如何处理。

”2.作答范围在有些问题中，会给出作答方向的提示。

如：“请从教学原则的角度，结合材料，评价老师的行为。

”这就要求我们在作答的时候一定要从教学原则中去抽取知识评价老师。

以上两方面是我们读题干时需要分析出来的信息，但有时题目可能并不会给出特别明确的作答范围的提示，这就需要同学们能够根据材料的描述去判断用哪些相关知识作答。

（二）再读材料，画出关键读材料时，要在材料中把关键语句画出来，以便总结得分点，归纳答案。

这是材料分析三步走中最难的一步，要求同学们能够认真阅读和分析材料，对应好相应的理论知识。

在分析材料的时候注意不要过度引申，不要无中生有，也不要视而不见，要抓住关键点，选择相应的知识去作答。

（三）整理知识，总结答案考生根据第二步圈画的关键语句，对应好知识点，总结答案。

在作答时，一般来说，答案可按照“总分总”的结构去组织。

但当我们遇到实施建议类的题目时，答案可按照“总分”的结构去组织。

1.分析评价类（1）总（表明观点）评价老师的做法，在答案撰写时首先要表明自己的立场和观点，整体评价材料中老师的做法准确还是错误，并且后面要紧接对我们的启示。