中职语文教学方式转变之我见论文

中职语文教学方式转变之我见作者：赵东雁来源：《读写算》2013年第25期语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。

但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。

中职课程亟待改革。

而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。

而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。

我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。

诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。

二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。

学生是课堂的主人，是学习的主人。

在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。

对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。

这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。

心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。

多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。

学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。

为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。

高职语文教学改革之我见论文摘要：当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。

对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。

文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施。

关键词：高等职业教育；语文改革措施1、高职语文教学的现状。

笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程，还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。

语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。

同时语文还具有培养学生人文素质的功能。

语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。

但是，当前高职语文教学的现伏，令人担优。

语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。

高职院校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。

这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。

究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。

二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。

三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。

四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。

为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。

因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。

当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。

以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。

作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。

中职语文教学模式创新论文•相关推荐中职语文教学模式创新论文一、中职语文教学存在的问题分析语文教学涉及到的内容比较广泛，特别是针对中职学校的语文教学，应该具备一定的专业特点和适应性，涉及到许多实际应用的内容和领域，这就要求教师除了要具备良好的语言知识功底之外，还要具有灵活的思维和应用能力。

而中职语文教学的现状并不乐观，教师的综合能力普遍不强，教学的组织和安排缺乏特色，教学内容的设置也没有考虑到学生的专业特点，教师的教学技能、课堂主导能力以及学科实践应用水平都亟待提高。

教师综合能力和创新能力的欠缺，必然会严重阻碍中职语文教学的改革和发展。

二、中职语文教学模式创新策略1．提高学习的语文关注度要想提高学生对语文学习的关注度，就要从兴趣的培养着手。

其实，作为应用性和实践性很强的语文学科，还是很容易激发起学生的兴趣的。

中国的文学与文化源远流长，热爱文学的学生也不占少数，教师可以通过对一些优秀作品的品鉴和讲解，让学生感受到文学的力量和魅力，引导学生进入文学的殿堂，让学生养成乐于阅读、勤于思考的习惯，这也是为他们打开兴趣之门的第一步。

另外，教师的人格魅力也是十分重要的，要“亲其师”才能“信其道”，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，言传身教，让学生对语文学科产生热爱之情，乐于同教师进行探讨和交流，培养良好的学习氛围，让学生对语文学科爱好和重视起来。

2．确立以就业为导向的语文教学内容中职语文教学的内容要有所侧重，不能等同于一般高中的语文教学。

教师在安排教学内容的时候，要将课本内容同学生的专业学习内容结合起来，有目的地培养学生在相关领域内的语文应用能力。

比如，写作教学就要更偏重于应用文的训练，提高学生的应用文阅读和写作能力。

阅读能力的培养也是非常重要的，要培养学生收集和整理信息的能力，这对他们将来的就业都是很有帮助的。

现在网络的发展也是日新月异，教师可以在课堂上引入一些网络上的热点内容，或者选取一些和学生专业学习相关的内容，进行阅读和讨论，培养学生善于通过网络获取信息的`能力和关心时政的习惯。

中职语文课堂教学改革之我见中职语文是一门基础学科，在培养中职生的综合素质方面有着至关重要的作用。

文章从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面提出中职语文课堂教学改革的措施。

标签：中职语文；课堂教学；改革中职语文是学生学习各类专业课、文化课的基础，是一门文化基础课，对提高学生的人文素养、实现学生的全面发展起着重要作用。

但中职生基础薄弱、学习兴趣不强，语文课程本身也存在目标模糊、脱离学生实际、教学内容枯燥无味、教学方法陈旧、考评方式单一等问题，严重制约了语文教学的发展，没有发挥出语文教育应有的作用。

再加上中职学校以培养技能型人才为宗旨，比较注重专业技能教育，而忽视综合素养的培养，致使语文学科处于边缘地位，得不到应有的重视。

随着新课改的深入和社会对人才需求的变化，作为基础课的中职语文必须加快改革步伐。

一、结合学生实际，设定教学目标目标是行动的先导，只有制定明确的目标才能具体落实课程标准，选择适当的教学内容和教学策略，恰当开展有效的教学评价，从而提高教学效果。

中职语文是基础课，肩负着培养学生一般语文能力和实用能力的双重任务，所以制定教学目标，一方面要结合语文本身的人文性进行定位，另一方面要根据中职生的专业和职业特点，从实用性、技术性方向进行定位。

语文教学要提高学生的语言能力、阅读能力、表达能力，为学生的专业学习和人际交往服务。

从专业角度来说，语文教学要结合专业差异，在课堂教学中有目的地迁移教学重难点，加强学生专业能力的培养。

同时，还要结合学生实际来进行，中职生基础薄弱，每个学生的语文学习效果又参差不齐，如果采取一刀切，势必会使一部分学生吃不饱，另一部分学生吃不了。

因此，为了促进每个学生的发展，提高学生的整体素质，应实行分层化教学目标。

制定教学目标要结合教学大纲、教材知识结构和学生实际，给不同学生分别确定基础目标、中层目标、高层目标。

基础目标是教学大纲中最基本的要求，要求全体学生都可以理解、简单运用；中层目标是包括大纲中的所有目标，大部分学生能够掌握并运用；高层目标是超出大纲要求，能进行综合运用部分。

中专语文教学创新之我见摘要：新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前面所不曾出现过的。

创新教育需要渗透到各科教学中。

职业中专语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。

笔者就是由此出发，以职业中专语文教学转变为基础，提出了如何在教学方法中进一步实现职业中专语文的创新。

随着素质教育的深化，职业中专语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与职业教育素质本位观念极不协调。

面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业中专语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。

职业教育教学在新世纪我国社会面貌发生巨大改变，人才需求标准明显修改的形势代写职称论文下，中职学生学习方式的转变已经是课堂教学所必须回应的问题。

中职阶段语文教育也应该走在各学科之前，起到领头转变的示范作用。

一、明确新时期职业中专在语文教学中的转变首先，根据职业中专的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。

旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。

教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。

只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。

新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。

”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。

其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。

在教授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”“知识的储存库”，不要认为只要“听话”“规矩”“照单全收”“高分”的，就是“好学生”，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。

中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。

当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。

在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。

语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。

总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。

（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。

由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。

中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。

中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。

首先，课堂行为失范问题。

同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。

其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。

而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。

（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。

中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。

中等职业教育语文教学之我见【摘要】中职语文教学存在较多弊端，很难适应新形势下的发展需要。

如何进行大胆的改革创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习，以显得十分重要。

文章就现代中职语文教学存在的弊端及如何改革和创新浅谈几点看法。

【关键词】中职语文注重人文性实用性与专业相结合手段的灵活多样《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

在国家大力发展职业教育的新形势下，我觉得中职语文教学如何适应就业和创业的需要，如何进行大胆改革和创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习已显得十分重要。

而我们现在的中职语文教学存在很多的弊端，很难适应新形势下的发展需要。

针对这种情况，结合自己的语文教学实践，谈一点粗略的看法，以求与广大同仁探索一些语文教学的新思路。

一、语文教学存在的问题长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育，应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。

重知识轻能力，重传统轻探究，重认识轻情感，重课本轻课外，重智育轻德育等传统教学固有的弊端依然普遍存在。

语文教学缺乏创新，教学模式固定化，教学方法老套，教学手段单一，不顾学生的实际情况（进入职业学校的学生，大多数是经过普高“过滤”后的弱势群体，语文基础薄，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。

），以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，缺乏职教特色。

以至学生对语文学科认识不足，轻视语文课，学习兴趣不高。

二、对中等职业学校语文教学的几点建议：（一）转变教育观念突出职业教育特点职业教育不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，其最大的特点就是对学生技能的培养，而且有相当大的灵活性，那么职业教育中的语文教学也应突出其职业特点，确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，保持“以学生发展为核心”的教育思想，注重人文科学、改革教学内容以突出能力扶植，改变教学方式、方法、手段以完成因材施教。

85617 学科教育论文中职语文教学模式改革探讨语文是中职教育课程中的重要科目，是学习其他科目的基础。

中职学校的主旨是培养学生的实践能力，提高学生对就业市场的适应能力。

实践证明，中职学校的学生就业能力不仅与自身专业知识水平有关，而且在一定程度上与学生自身语文水平有着紧密联系。

因为，学生对问题的分析能力、自身交际能力及写作能力都对就业有着很重要的影响。

因此，在中职语文教学过程中提高语文实用性，激发学生学习语文的兴趣，使学生热爱语文，是教育工作者们需要注意的重要问题。

行为导向法不仅注重提高学生的实践能力，而且注重提高学生的综合素质和专业技能。

一、行为导向法的内涵行为导向法又可以称作行为导向教学法（实践导向教学法），这个概念是由德国的双元制教学模式演变而来的，是由世界职业教学理论发展而来的新型理论。

由角色扮演、案例教学、项目教学和模拟教学法组成，是以能力为本位，活动为导向的一种教学模式。

简单来说，行为导向教学法就是一种理论与实际融为一体的教学方法。

行为导向法把学生作为教学主体，教师对学生进行合理指导，使学生可以有目的、有计划地学习，使学生在模拟的专业环境中不断收集有效信息，并且激励学生不断思考、探讨，最后解决问题，从而掌握相关专业知识。

行为导向法有着典型特征：注重教学过程的完整性；注重培养学生的能力；注重培养学生的团队合作；注重培养学生参与主动性。

二、在中职语文教学中运用行为导向法的意义传统中职语文教学模式中，教师单方面向学生讲解知识，教学方法单一，教学内容枯燥，学生学起来乏味，大大降低学生学习语文的兴趣和热情，学生的实践技能和就业能力难以得到提高。

行为导向法和传统中职语文教学方法相比，有着截然相反的教学效果。

在中职语文教学过程中运用行为导向法有着以下几方面意义：首先，行为导向法有利于中职语文教学模式创新。

传统中职语文教学中过于注重学生学习成绩，忽略对学生实践技能的培养。

中职学校学生毕业之后面临就业问题，提高学生实践技能意味着提高学生的就业竞争力，因此学生应该在学校学习时不断提高自身实践技能。

中职语文教学改革之我见【摘要】中职语文作为中等职业学校教育的重要组成部分，担负着为社会培养出合格的实用性人才的责任。

语文教学应转变教学观念，打破传统教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，结合学生的专业发展方向，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，不断提高学生的综合素质，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，做到相互推动，共同提高。

【关键词】中职语文；现状分析；途径在当今社会，对中职人才的需求，已不再是过去的单一技能型人才，而是逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员。

现在很多的企业单位在招聘中，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力。

试想一下，如果一个中职毕业生捧着字迹潦草、错字连篇、词不达意的自荐信将如何获得用人单位的青睐？作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地位。

一、中职语文教学现状1、学生学习的现状近年来，中职学校的学生来源大多未参加升学考试就进入中职学校，一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。

这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，这就给语文课堂教学带来了新的压力。

2、教师教学的现状语文教学在中职学校是一门基础课程，很多时候不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，学生只是接收“知识的储存库”。

不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。