人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课教学设计_18

《水和空气》教学设计第一课时：《水》教学目标1、使学生争取理解科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

2、过程与方法：用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。

3、情感、态度、价值观：积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。

教学难点：对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。

用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

记录纸1张。

给全班准备的材料：相关水的课件资料、分类用图纸。

教学过程：一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容实行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地实行板书，协助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存有形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，实行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。

（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生使用多种感观实行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果能够打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否准确。

人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。

本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。

教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。

但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。

3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。

同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。

2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。

4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。

5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。

6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。

通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。

空气在哪里
活动领域：
活动目标：
1.通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见，摸不着随处可见的特点。

2.培养幼儿学习探索事物的简单方法、观察水平和提升动手操作动脑思考水平。

3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿语言表达水平。

每组一盆肥皂水，每人一份操作材料，包括纸巾、塑料袋、玻璃杯。

活动过程：
一．活动导入
1以《我的身体》韵律操导入，吸引幼儿的注意力。

2出示空箱子引发幼儿的好奇心，提问并引出课题。

（1）我们用鼻子吸到了什么？
（2）空气在哪儿？
（3）能用眼睛看到吗?
二.科学实验
实验一：装空气
提问：你们在什么地方抓到空气？
讨论：想一想，你见过，用过，玩过的那些东西有空气？
小结：空气是无色无味，看不见，摸不着会流动的。

实验二：纸巾的变化
幼儿拿出准备好的杯子和纸巾，跟老师一起做实验，观察两次实验的变化。

讨论：1第一次纸巾为什么没有湿？
2第二次纸巾为什么湿了？
思考：1空气在生活中的重要性？
2我们应该怎么做？
活动延伸
纸筒吹泡泡、气球、吸管等小游戏。

水和水蒸气【教学目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2．加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1．出示课件，观察玻璃水缸中的水静置15天后会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。

2．感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组（每组4人）：盘子一个、长柄小勺2个、酒精灯一只、小杯子1只、半杯清水。

【教学过程】一、水到哪里去了1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测。

（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如何验证你的说法呢？）3．学生观察玻璃水缸中的水静置15天后的变化。

（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。

）学习蒸发的概念，板书：蒸发思考：怎样让水蒸发的快些？（温度升高、空气干燥、风吹等）师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？二、小组合作实验：加热能加快水蒸发吗？1.师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。

学生讨论后汇报。

（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在酒精灯火焰上加热。

2.师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：注意用火安全，眼睛不要靠得太近，远离水沸腾后产生的蒸气；拿勺柄时，那缠有白纸的部分。

）3.学生实验，教师巡视指导。

师：观察到什么现象吗？（预设：放在酒精灯上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽；过几分钟后，勺子中的水就干了，而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。

人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。

本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。

但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。

三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。

2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。

四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。

•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。

六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。

2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。

3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。

科学课理解水和空气教课方案能选择正确的方法，察看水和空气；能正确选择和使用工具，丈量水温随和温；初步知识对实验结果的展望；能用事实证明空气及其重量的存有；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。

参加科学研究活动；愿意与同学沟通和合作。

认识水和空气的物理性质。

教课要点：能选择正确的方法，察看水和空气；能正确选择和使用工具，丈量水温随和温。

教课难点：初步试试对实验结果的展望；能用事实证明空气及其重量的存有；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。

教课过程设计一、引新二、理解水和空气察看水，感觉水的颜色、气味、滋味等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，察看水的流动性。

丈量水温师：（出示两杯冒热气的水）假如要鉴别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（议论）（可以凭眼察看）师：假如这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来鉴别哪标水温高呢？生：（议论、试验）师：（小结）方才同学们经过使用感觉器官来鉴别水温的高低，这方法不错，但此后要注意，只有在先知道物体的温度不是极大的状况下，才能用手去感觉物体温度的高低。

假如是加热过的油，从表面看不出它温度很高，随意用手摸，就会失事故的。

师：方才经过议论，我们知道用手能感觉出温度的高低。

可是，这方法能否很靠谱呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一起学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学谈谈两只手对两盆水温度高低的感觉。

过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，而后让他谈谈对这盆水温度高低的感觉。

师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为何会有不一样呢？说明手对温度的感觉能否靠谱？生：（议论）师：（小结）经过方才的实验，使我们知道了，人的手有时可以鉴别物体的高低，但有时也不行靠，要精准知道物体的温度一定用温度表来丈量。

师：（出示温度表）这是温度表，我们先来察看一下它的构造，温度表可以分红几个部分？生：察看桌上的温度表并议论。

师：（小结）一般我们把温度表分红关闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。

⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

3、理解保护⽔资源的重要性。

⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。

2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。

情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。

2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。

四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。

五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。

1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。

2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。

那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。

3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。

4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。

经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。

⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。

5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。

同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。

6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。

所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。

7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。

最新小学科学说课稿一等奖(优质(优秀3篇)小学科学说课稿一等奖篇一《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。

水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。

学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。

这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。

根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。

我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。

三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。

因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。

根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：1、用网状图展现对事物的认识。

2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。

2、在识别水的活动中，学会小组合作。

围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）激趣导课以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。

（二）结合课件，认识水。

在这个环节中由浅入深，层层递进。

通过让学生回忆，了解学生的前概念。

为下面的探究活动打好基础。

（三）探究活动，找水这是本节课的重点，认识水和其他物质。

这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。

让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。

（四）分类这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。

（五）倡议节水，进行思想教育（六）课堂小结，谈收获（七）布置课外作业总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。